探析地方美术资源的开发与利用

美术统编教材具有普遍性,一直以来是美术教育的主要特征。但是由于各地区的地理环境、历史条件和人文、社会环境的不同,美术统编教材的普遍性略显不足,开发和利用地方美术资源显得十分必要。地方民族美术教育资源能与统编美术教材优势互补,结合区域性特点丰富学生的知识点,增强学生对民族文化的自豪感。     

美术课程的开发与水乡文化资源的传承

有效地开发利用水乡文化资源与美术课程,有助于传承地方璀璨的本土文化,共享人类社会珍贵的文化资源。文章以顺德岭南水乡古建筑文化、乡风民俗文化与美术课程的整合开发为例,进行水乡文化资源传承与美术课程构建的可行性研究。     

芜湖地方美术课程资源开发与利用

我国幅员辽阔,每一个地方都有各自的特色。目前进行的艺术教育课程改革,要求加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系,所以需要合理开发和利用地方美术课程资源。芜湖历史悠久,艺术精品的代表有"三画"。合理开发和利用地方美术资源,可以在多元化的世界中,激发学生学习美术的兴趣,培养学生热爱家乡的情感,培养学生的审美情趣和人文素养,培养学生树立传承祖国优秀传统文化的意识。     

美术教学中使用地方美术素材的几点思考

地方美术素材是美术课重要的补充内容。在美术课中应用地方美术素材,不仅便于搜集整理,而且增强了学生文化自信,体现了文化尊重。教师要对课程和课程文化进行了解、收集、整理,不断反思,和学生的认知水平、教学条件相协调,并做好地方美术素材课程内容课前或者课后的宣传和展示工作,还要怀有忠于教学改革的坚持之心,以更有效地挖掘地方美术资源。     

美术教育中本地文化资源的开发和利用

课程资源既是实施课程的必要条件,也是形成课程的来源要素。美术课程改革中很重要的一点就是深化基础教育美术课程改革,高度重视对地方美术资源的开发与利用。安阳是一个拥有数千年历史的文化名城,具有丰富的历史、自然、文化和地方美术资源,这为美术课程资源的开发与利用提供了良好的条件。为幼儿园、小学输送美术教育人才的高职高专院校,更应该在美术教学中充分开发和利用地方美术文化资源,为学生以后步入工作岗位打下扎实的理论基础。     

浅探地方资源与美术教材成功对接的策略

伴随小学美术新课改不断深入发展,基于传承地方文化、培养学生对本土艺术及家乡的热爱之情等教育目的的实际要求,地方美术课程资源的开发与利用受到前所未有的重视。但是目前地方资源和美术教学存在的主要问题是:其一,许多地方资源带有明显的原生性和零散性,多数没有经过专业筛选和验证;其二,现行的美术教科书内容比较丰富,美术课时少,课堂时间有限;其三,学生课外参加地方美术活动的机会少。因此,笔者认为将地方资源与美术教材对接起来,可以实现双赢。要实现地方资源与美术教材成功对接,教师必须对地方资源进行认真甄别、选择、加工和改造。文章从知识点连接、重难点连接、技能技巧连接三个方面入手,探讨地方资源如何巧妙地走进现行的美术教科书,进而让学生在提高美术综合素质的同时热爱、传承本土艺术。     

基于建水紫陶的中小学美术校本课程开发

建水紫陶是云南省建水县最富特色的民族美术资源之一,以其为基础的中小学美术校本课程开发,有利于当地美术教育的发展和民族文化的传承。中小学美术校本课程开发过程中须遵循综合性原则、实践性原则、因地制宜原则、以课改精神为导向的原则。     

略谈高中美术课程资源的有效开发

美术是一门具有审美情趣和思想内涵的艺术,发展美术教育有利于传承优秀文化,培养学生高尚的品格。高中美术教材内容丰富,充满艺术气氛。教师应该充分开发美术课程资源,提高学生的审美能力,培养学生的高雅情趣以提高美术教育的效果。本文将浅谈高中美术课程资源的开发策略,并提出个人意见,希望对美术教育工作有所帮助。     

云南民族美术资源与校本课程开发——以腾冲为例

随着新课标实施的步步深入,校本课程开发成为中小学美术教育的一项重要内容。腾冲地区民间美术种类繁多,有着较高的历史文化价值。将民间美术资源与校本课程开发相结合,既符合中小学美术教育的新趋势,又有利于地域特色文化的传承和发展。     

寻美在路上——叠石桥美术地方课程资源的开发与利用

叠石桥美术地方课程资源是江苏海门特有的地方资源。开发此课程资源,可以为海门市第一实验小学(以下简称"学校")开展拓展性教学提供丰富的教学资源。该文作者通过近两年的实践与研究,开发了一系列以叠石桥美术为设计基点的拓展性教学内容,目的是为了让优秀的本土文化资源得到较好的传承与发展,提高学生的美术素养,营造浓厚的校园艺术氛围。     

如何在美术课堂教学中培养和提高学生美术素养的研究——浅谈本土美术资源在初中美术教学中的应用

初中美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行审美培养、促进智力发展、进行德育的重要途径。具科学研究表明,中小学生通过美术学习可以提高细致的观察能力、空间感知能力、色彩辨别能力、形象思维能力;同时,可以增强学生的审美意识,陶冶高尚的道德情操,培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。美术的重要性毋须讳言,但长期以来,美术教育的重要性并没有引起足够的重视,农村中小学情况更是不容乐观,有的学校没有美术专任教师,美术课干脆不开展,美育几乎为零;有的学校美术资源、美术器材严重短缺,只能简单地看看画画,也谈不上开展正常的美术教育……在这种背景下,美术教师尤其是农村中小学美术教师就应该大力开发本土美术资源,给学生创设一定的文化情境,让学生身临其境,不在纸上谈兵。     

谈乡土资源在美术教学中的应用

开发与利用地方民间美术文化资源,开展具有农村特色的美术教学活动,可为美术教学提供更为广阔的空间,是对国家美术课程的补充,同时也能使农村小学美术教学充满活力,可以更好地培养学生的美术文化素养。     

高校美术专业民间美术课程资源整合的探析

当前高校美术专业的课程教学,不仅要强化学生对中国传统文化的认知,而且要使民间美术资源和高校美术课程资源相互融合、相辅相成。传承民间美术文化是社会发展的需要,也是传承传统文化的需要。因此,在高校美术专业教学过程中整合民间美术资源,不仅有助于提升高校美术课程教学的质量,而且有助于继承、发扬民间美术,能够为更好地开发、利用民间美术资源奠定良好的基础。     

桂林摩崖石刻地方课程资源开发意义

课程资源的开发与利用,是随着教育改革的发展、教育理念的创新、中小学教育全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育而出现的。新课程改革要求各级学校必须在整合和优化课程结构、开发课程资源上下功夫。该文从培养学生热爱家乡、学习传统文化和综合知识的运用能力三个方面阐述了桂林摩崖石刻在地方课程资源中的重要意义。     

浅谈民间美术资源在美术教学中的开发与应用——以广西环江毛南族自治县高级中学为例

民间美术资源众多,教师要有效地开发民间美术资源,采用新的教育模式和理念,突出地方美术课程特色,让教学内容更贴近生活,使学生进行探究性学习,培养学生的审美情操,引导学生保护和传承民间美术。     

对中小学美育教学地方课程资源的开发与实践利用研究

美育教学是新课改背景下中小学教学中不可或缺的重要内容。文章从开发文化资源、环境资源出发进行论述,通过将地方乡土资源带入美术课堂,以期丰富美育教学课程资源,最大限度地激发学生的创新潜能,促进学生综合素质全面发展。     

新课改下地方传统美术资源引入高等美术师范教育的意义

美术师范教育与中小学美术教育是两种不同阶段的教育,教学要求有所不同,要使二者相协调,具有更多的直接相关性,将地方美术资源课程形式引入美术师范教育则是一种较好的途径,势必能够产生积极的作用。同时,地方传统美术资源的继承和发展需要美术师范生的直接参与,所以美术师范生肩负着重要的历史使命,应为地方文化建设和提高全民素养作出应有的贡献。     

对地方高校美术设置本土民俗艺术课程的思考——以江苏宿迁与本土高校为例

在地方高校美术教育中增设本土民俗艺术课程是文化传承和高校培养应用型美术人才的需要,它有助于培养学生的民族文化认同感,提升学生的实践与创新能力,拓展美术人才就业和发展的空间,更有助于将文化的软实力转化成为社会服务的硬实力,对民俗文化的传承和高校的美术教育发展意义深远。文章以宿迁民俗艺术和本土高校为例,从民俗艺术课程创设原则、课程规划、毕业生就业前景等方面逐一阐释,旨在强调在地方美术院系设立本土民俗艺术的必要性和可能性,为高校美术培养复合型美术人才提供理论参照。     

基于核心素养的乡土资源开发中学美术校本课程的研究

学习乡土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础,教师有必要在课堂教学中引导学生深入学习乡土文化,促使他们挖掘生活的美、乡土文化的美,激发学生学习的兴趣。该文利用当地乡土资源开发中学美术校本课程,通过前期问卷调查、考察收集资料,整理有教学价值并能实际利用的乡土资源,确定美术校本教学目标,设计教学实践活动计划,编写美术校本课程教材并进行校本教学实践活动,再根据教学实践活动修改并完善校本教材,深入研究开展中学美术校本教学活动的一些具体过程与方法。     

开发利用乡村小学美术课程资源的探索

《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出,美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容,提高美术教学的效果,突出地方美术教育特色。课程资源的开发与利用是美术课程的重要组成部分,把乡村的资源融入美术教学,将美术与生活相联系,不仅能丰富课程资源,而且能激发学生的兴趣,学生也能通过自主探索的方式,提高自身的审美情趣和综合素养。