自我效能感、学习策略与学业成绩的关系研究——以非英语专业大学生英语学习为例

以266名非英语专业大学生为研究对象,采用方差分析、相关分析和回归分析技术,探讨了英语学习自我效能感、学习策略与学业成绩的关系。结果表明：文科生在自我效能感和学业成绩上显著高于理科生,女生在学业成绩、学习策略总体、认知策略和元认知策略上显著高于男生,整体而言,男女生的学习效能感无显著差异;学业成绩与自我效能感和学习策略运用呈显著正相关;自我效能感和认知策略、元认知策略对学业成绩有显著回归效应,自我效能感可通过影响学习策略来间接影响学业成绩。     

学习者的个体差异对英语学习策略使用的影响

学习策略的使用具有明显的个体差异。本文采取问卷和访谈的方法,调查了大学生英语学习的个体差异及策略使用情况,分析了个体差异(包括学习者的性别、专业、学习观念以及语言水平等)对英语学习策略使用的影响。     

藏族大学生词汇学习策略与英语成绩的关系

对西南民族大学藏族大学生的英语词汇学习策略与英语成绩间关系的研究表明:学生倾向于运用记忆加工难度不大的词汇学习策略,对于英语词汇学习观念和策略的认识尚浅;"运用背景知识及篇章信息"的猜测策略与英语成绩呈显著正相关,而"运用母语"策略则与英语成绩呈显著负相关;高分组和低分组在英语词汇学习策略上存在差异,但具有显著性差异的仅有两项策略。     

自我效能理论与大学英语教学

从调整大学生英语学习策略、指导大学生英语自主学习、帮助教师提升教学效能感3个方面,探讨了班杜拉自我效能理论在大学英语教学中的应用。强调引导大学生有效运用已习得的英语学习策略并学会对不同英语学习策略进行选择,在自主学习中树立积极的自我概念并发挥情感因素的积极作用;用教学效能感理论调整教师的认知和行为,对自己的教学成效正确归因,并利用自身的效能感影响学生的效能感。     

贵州高校学生学习策略研究

采用学习策略量表研究了贵州高校不同年级、性别和专业的学生的学习策略。随机抽取贵州地区5所高校952名大学生为被试对象,利用spss16.0软件进行统计分析。结果表明:贵州高校学生学习策略水平在整体上处于中等水平,其中认知策略水平最高,其次是情感策略水平,第三是元认知策略水平,资源管理策略水平最低;性别、年级对学习策略使用的影响不显著,但专业、二本和三本学生对学习策略使用的影响差异显著。     

民族地区高校非英语专业学生词汇学习策略研究

用问卷形式对贵州民族地区三所地方高校的非英语专业学生进行英语词汇学习策略调查。调查统计结果表明：学生词汇学习策略结构不完善;学生经常使用认知策略,较少使用元认知策略和社会情感策略;文理科生词汇学习策略存在差异;民族地区非英语专业学生的词汇学习策略与发达地区学生也存在差异。就文理科学生如何取长补短、更好地使用词汇学习策略进行讨论,提出了重视使用和优化词汇学习策略的整体结构等建议。     

医学高职生英语学习策略运用的调查与启示

以广西某高校170名医学高职生为研究对象,通过问卷、访谈和B级成绩调查高职生英语学习策略的运用特点,结果表明高职生较多运用组织性计划、联想和自我交谈策略,较少运用听觉再现策略;女生比男生更多地运用自我交谈策略来降低学习的焦虑;高分组比低分组更熟练地运用推断策略;学生B级成绩的21．2％直接受到联想策略运用水平的影响．对造成这些差异的原因进行了分析,并指出在教学中要加强对学生的学习策略的培训．     

善学者与普通学生听力理解学习策略对比

通过采用问卷形式,运用社会科学统计软件对工科学生的英语听力理解学习策略的调查数据进行处理,以便认识和改进学生的听力理解学习策略.结果显示:策略与学习成绩呈正相关,且达到了显著水平,表明学习策略有助于提高听力理解能力和成绩;快班与普通班在元认知、认知策略存在显著差异,前者更善于使用预先准备、自我评价、推理、通过上下文猜测内容、词义以及联想记忆和简记策略.通过提高策略意识,特别是元认知策略,帮助普通生在关键的第一年形成适合自己的富有成效的学习策略体系是非常必要的.同时注意到外语学习者的不同层次和已有的学习策略,制定个性化的策略训练方案以期提高其学习意识和自主性,并且最终能够对外语能力的发展产生持续的影响.     

论词汇学习策略对二语词汇磨蚀的影响

词汇磨蚀是词汇习得的逆过程,与词汇习得的关系密不可分。在影响语言学习的诸多因素中,学习策略是一个决定性因素。因此,词汇学习策略选择的正确与否对学生的词汇积累具有非常关键的作用。本文通过词汇测试和词汇学习策略调查对英语专业大学生进行了实验,全面地探究了学生词汇磨蚀以及词汇学习策略的应用特点,分析了英语专业大学生词汇磨蚀、语言水平与词汇学习策略之间的相关性。     

高校思政教师职业自我概念因素分析

高校思政教师的职业自我概念具有丰富的内涵:它涉及角色性自我、能力性自我和对象性自我。当前,高校思政教师现实的职业自我概念与高校思想政治教育所要求的职业自我概念存有相当差距,并且这种差距在一定程度上影响了高校思想政治教育根本要求的有效实施。因此,需要从上述诸方面探究高校思政教师职业自我概念的影响因素的构成问题,从而为高校思政教师建构正确的职业自我概念,创新教育方法,提升高校思想政治教育教学的实践,以期逐步实现大学生思想政治教育的科学化和现代化。     

大学英语听力自我效能与听力策略及教师期望

以某地方理工大学120名非英语专业大二学生为对象,通过问卷调查和访谈,对听力自我效能与听力学习策略、教师期望的关系进行研究。结果表明:1)所有学生的听力自我效能与听力学习策略呈显著正相关;2)ET班学生的听力自我效能与感知教师期望呈显著正相关,而普通班学生的听力自我效能与感知教师期望无显著正相关;3)ET班学生和普通班学生的听力自我效能、听力学习策略均呈显著性差异,但在知觉教师期望方面无显著性差异。最后对如何增强学生的听力自我效能及如何实施教师期望提出相关建议。     

英语学习动机和学习策略的研究

分析了不同阶段学习动机和学习策略的相关研究文献,探讨了优秀语言学习者使用学习策略的特点;优秀语言学习者与不成功语言学习者在使用策略上的差异;策略的使用与第二语言学习成绩的关系;影响语言策略使用的因素;语言策略培训的模式及其成效。     

学习信念与学习策略关系研究

通过皮尔逊相关分析探讨学习信念与学习策略之间的关系,英语学习者的自我效能感和学习策略的各纬度高度正相关。语言学习者的英语口语学习的价值观及其本质与四类学习策略显著正相关。有关正式教学的信念只与补偿推理策略有显著正相关,与其他策略没有显著正相关。外语学能与补偿和推理策略以及元认知策略有显著正相关,与其他学习策略没有显著相关。在该结论的基础上,提出相应的教学策略。     

四川在校大学生营养状况及营养知识态度行为调查

目的:了解四川在校大学生的营养状况、营养知识及营养态度、行为现状,为后期在该校开展营养教育提供依据。方法:采用自制大学生营养调查问卷,分层随机抽取四川某高校12个院系的572名在校大学生,对其进行营养状况、营养知识及营养态度、行为调查。结果:在校大学生中营养状况为低体重、正常、超重及肥胖的比例分别为12.8%、75.3%、9.8%和2.1%,性别及专业间的差异均具有统计学意义(P均<0.05);营养知识平均分11.50±2.863,性别、专业及是否学过营养课程间的差异均具有统计学意义(P均<0.05);营养态度良好,而不良饮食行为习惯报告率较高。结论:应从各个方面采取多种形式加强大学生的营养教育、营养宣传和饮食指导。     

高职《女大学生素养课堂》外的思考

高职院校不少女大学生有挫败感,对专业缺乏清晰的认识和定位,对自己也缺乏了解,缺乏自信。传统文化的观念又削弱了女大学生追求自我和实现自我价值的动机。在以女生为主的专业群中,开设《女大学生素养课堂》进行相关内容的教育,并开展一系列的调查,分析现状,提出对策,对提升女大学生素养具有重要的理论意义和实践意义。     

体育专业大学生自我构念与不同运动项目成绩关系的实证研究

为研究自我构念与不同运动项目成绩之间的关系,明确它们之间的作用机理,在现有文献研究的基础上,以体育专业在校大学生为研究对象,采用心理测量方法进行实证研究。研究结果表明,独立型自我与互依型自我的体育专业大学生之间存在着显著的差异,具体表现为互依型自我构念维度的均值较明显大于独立型自我构念维度的均值,并且在独立型自我构念维度中,个人主义和行为一致性要比自主性、个人本位和独特性得分高;自我构念与运动项目成绩之间存在较为显著的相关关系和一定的因果关系,自我构念各维度的因子可以联合解释约12.1%的运动项目成绩的变异性。     

论大学英语听力策略三种因素

以O’Malley ＆ Chamot的学习策略系统为蓝本，对174名复旦大学非英语专业学生进行了听力学习策略实证性研究。调查的主要目的是了解二语学习水平、学习专业及性别等三种因素对听力策略选用的影响。研究结果显示：（1）高分组和低分组学生在选用策略时，各有自己的偏好，高分组学生更多地运用元认知策略，而低分组学生则更多地运用认知策略；（2）文科和理科的学生在听力策略的使用上呈显著性差异，文科学生使用策略的数量明显多于理科学生；（3）男生和女生在社交／情感策略的使用方面有显著性差异。     

高职非英语专业学生英语学习策略使用情况调查

以问卷形式对常州艺术高等职业学校120名非英语专业学生进行英语学习策略使用情况调查的结果表明：高职非英语专业学生英语学习策略使用频率属中等程度;高分组与低分组在使用学习策略方面存在显著性差异;男生与女生只在补偿策略使用上存在显著性差异。教师应有针对性地进行英语学习策略使用的训练,切实提高英语学习效率。     

不同文化下自我概念的一致性

本文总结和比较了自我概念的一致性的跨文化研究。西方文化下的被试在自我概念上表现出跨关系和情境背景的高一致性。而东方文化下的被试则表现出跨关系和情境背景的低一致性。和跨时间的高一致性。这种跨文化差异可能与东西方不同的自我观和不同的思维方式有关。在东方文化下,自我概念的跨背景一致性对幸福感的预测力较弱。     

非英语专业男女大学生英语学习差异对比

运用定量研究的方法,通过问卷和访谈方式,对非英语专业男女大学生的学习风格、词汇学习策略和英语学习策略进行了调查和分析.结果表明：男女生在学习风格、词汇学习策略和英语学习策略上存在一些较大差异.