材料工程专业入门教育现状与改进

针对材料本科新生专业入门教育存在的问题提出兼顾新生高中理科生知识背景,削弱系统专业知识推介,注重调动专业兴趣,缩减学时等措施。教学实践中注意以生动、联系时事的方式阐述材料与人类历史及当今社会高新技术发展的密切关系。教学实践显示,学生初步了解了材料专业,体验了材料学科思维模式,提高了专业学习兴趣,并对课程教学给出积极评价。相关的尝试可为各工科专业入门课程的改进提供一定参考。     

材料物理性能教学中学生学习兴趣激发

对材料物理性能课程的教学内容、教学方法、教学手段和实验教学模式等进行了探讨。从激发学生学习兴趣角度提出了一系列改进方法,从而有效提高了课堂教学效果,也提高了学生的学习能力、实践能力和创新能力。     

材料成形自动控制基础课程小班化教学改革

为促进小班化教学质量的稳定性和均衡性，增强学生参与感和获得感，利用监督评价和学生评价信息对材料成形自动控制基础课程教学协同状态进行内观和及时调整，利用教学目标达成评价结果对各班教学情况、学生学习和考核情况进行总结，推动课程团队教师采取更有效的措施，提升教学质量和水平。     

以解决复杂工程问题为核心的材料成形工艺课程设计教学

材料成形工艺课程设计是一门综合性实践教学课程,设计内容具有复杂工程问题的特征。基于课程教学目标应服务于毕业要求并遵循毕业要求指标点约束的理念,在课程教学内容方面增加了非技术因素相关内容,拓宽学生设计视野,促进工程素质培养。在教学过程中,以学生为中心,注重设计任务的灵活性,关注解决复杂工程问题能力培养,促进专业能力和工程能力形成。在课程评价方面,通过多元化考核方式,积极开展学生设计能力形成性评价、学生评价并进行持续改进。教学实践表明,基于工程教育专业认证理念,以解决复杂工程问题为核心开展材料成形工艺课程设计,可有效地引导学生的设计兴趣,提升解决复杂工程问题能力,提高课程对毕业要求达成的支撑。     

功能材料概论课程教学改革

为提高学生学习功能材料概论课程的兴趣,加深对教学内容的理解与掌握,针对大四学生专业选修课的学习现状及功能材料课程教学中存在的问题进行分析,结合功能材料概论课程的特点,从教学内容的选取、教学手段的更新、考核方式的改革等方面进行探索。将传统授课方式和现代教学手段相结合,运用交互式教学模式,开阔学生视野,提高学生的综合能力。     

土木工程材料课程绪论教学研究

分析了绪论课在土木工程材料课程教学中的重要性。讲好绪论课是土木工程材料教学的重要环节,应突出绪论的引导性,使学生了解课程学习基本目的、内容,启发和培养学生学习兴趣。通过学习绪论,增进师生之间的感情,建立起学习土木工程材料的良好心理环境。     

汽车设计课程线上线下混合式教学

依据汽车设计课程内容和学生培养目标,提出线上与线下相结合教学模式,打破原有课程章节界限,按照知识点将各部分内容优化组合,重构课程体系,进行课程学习方法及考核方式改革。碎片化教学资源,建设课程学习中心,供学生线上学习。根据线上学习情况,设计线下课堂活动,利用多种方式进行线下课堂的答疑、展示及评价。利用线上学习平台进行课程拓展学习,提升课程高阶性。课程改革效果明显,提升了课程学习的创新性及高阶性,培养了学生学习的主动性。     

高校乒乓球课教学目标与学习评价矛盾之分析

主要运用分析法与文献法,阐述当前高校乒乓球课教学中,教学目标实现与学生学习评价内容、方法等因素之间的矛盾现象;高校乒乓球课学习评价以技术测试为中心,过于偏向定量评价与绝对评价,在很多程度上忽视了学生的个体性与评价的灵活性;同时,比例偏小的定性评价与相对评价,由于缺乏统一的标准理念、权重处理的欠客观性使得定性、相对评价名存实亡.比赛课程模式与双打课程模式使得高校乒乓球课教学目标与学习评价矛盾趋向缓和,值得借鉴.     

材料加工基础课程教学改革与教材建设

论述了材料加工基础课程教学改革与教材建设的重要性。提出加强基础教学,理论知识与实践生产相结合,采用多媒体教学、动画演示、实际材料加工生产过程视频演示,课堂讨论等改革措施,帮助学生增强对材料加工过程的感性认识,激发学习兴趣和创新思维。针对专业调整的需求,在教材建设过程中注意厚基础、重技能、拓宽专业领域,改进材料加工基础教材内容,加强课程体系建设,出版了全新的《材料加工基础》系列教材。     

精密机械设计混合式课堂教学

探究了混合式课堂教学模式,进行了反向教学设计和讨论课教学,构建了新型课程评价体系。在一学期实践的基础上,进行了教学反馈。实践证明,解决课堂教学问题需要从成果导向、反向设计和评价体系3个方面改进,让学生动起来,采用以任务驱动的反向教学设计和以小组学习为主的讨论式教学,学生成为课堂教学的中心,教师起导向作用。新型课程评价体系提升了翻转教学的效果。     

过程性评价在小学信息技术课程中的应用分析

小学信息技术课程的操作、实践性要求对学生的评价不能只从结果评定学生的能力,而更应关注学生在学习过程中表现出来的操作技能、学习方法、情感态度等.过程性评价以其目标与结果并重的价值取向,满足了信息技术课程对评价的特定要求.文章在讨论了什么是过程性评价及意义后,阐述了过程性评价的实施过程及实施效果.     

课堂评价在农村数学课堂教学中的作用初探

《数学课程标准》中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生学习和改进教师的教学。”在数学教学中,老师评价不仅仅是要关注学生的学习结果,更重要的是要关注学生的学习过程,关注学生的学习水平,关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度。因此,在数学教学中充分发挥评价作用,既可以促进学生个体的发展,同时又能促进教师改进教学方法,大大提高数学教学的质量。     

理论力学教学探究

坚持"服务材料科学,保持物理本色"的教改理念,明晰材料物理专业对理论力学课程的专业要求,调整教学定位、更新教学内容、改进教学方法,以达到促进材料物理类专业课程学习,强化材料研究的理论基础,培养原始创造力的目的。     

如何上好汽车电路实训课

本文探讨了高职汽车专业的电路课程的教学方法与改进措施,并提出了培养学生的动手能力和科学态度,激发学生对汽车电路课程的学习积极性,提高汽车电路课程教学效果的几个有效方法.     

过程与目标,哪个更重要——中职计算机教学过程性评价的探究

1 引言 在期末对学生成绩进行评定过程中,往往只限于对学生期中、期末考成绩进行综合,很多家长看重学生带回的成绩单,但这样一份成绩,往往比较粗略,不能较全面完整反映学生的学习情况,不能有效地对学生学习过程和学习态度、情感等进行重现,如何有效发挥评价机制在整个教学过程中的下面导向作用,提高中职计算机教学质量,培养学生自主学习,自主发展的能力,让学生在课程学习中不断体验学习的成功与喜悦,逐步培养学习的兴趣,增强自信心,成为教学过程中的一道难题.计算机课程是一操作性极强的课程,强调学生动手操作能力,科学的评价方法,对提高教学成效,促进学生学习的提高,能力的发展,都具有重要意义.本文对多年教学中所采用的过程性评价方法进行总结.     

初中生对地理课学习情况的调查和研究

本文采用问卷调查与学生访谈的调查方式,调查了初中学生对地理课程的学习状况.调查结果显示,学生的学习目的是比较明确的,学生对地理课程也比较感兴趣,但兴趣度不高、仍不稳定,这主要是学校和家长不重视地理课程的重要作用,以及学生受地理是副科、中考不考等观念的影响,同时,也与学校和教师在地理教育方面缺乏主动探索和改进措施有关.     

浅析Photoshop课程教学设计

Photoshop是一个迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件,该软件的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,要想让学生熟悉PhotoShop的各种功能,不可能一蹴而就,要从教学内容的选择、教学方法的应用、教学评价的实施等多个方面来改进Photoshop课程的教学设计.作为一名中职学校的计算机教师,下面就从三个方面谈谈如何改进Photoshop课程的教学设计,从而使学生能尽快地掌握该软件的使用,培养学生自主学习能力和创新能力.     

用科学的评价来引导学生

评价是对客观事物的状态与价值的判断。教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革成败的关键。新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，注重发展和变化的过程，注重对学生的综合素质的考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，改变单纯通过书面测验考试，检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生。     

材料分析与测试技术课程的实践能力培养

分析了材料分析与测试技术课程教学存在的问题,在课程培养方案、教学大纲、实验教学、提高学生学习主动性及在教学中贯彻方法论等方面进行了改革,以切实增强学生的实践能力,为提高课程的教学水平奠定了基础.     

论如何提高高校美术教育专业学生对《中国美术史》课程的学习兴趣

《中国美术史》课程是高校美术教育专业学生的必修主干理论课。高校美术教育教师应增强学生对美术史论知识的学习动力,激发他们的学习兴趣,以达到最佳学习效果。为了提高学生对该课程的学习兴趣,有必要改进教学方法,才能增加学生的学习动力。