基于项目驱动的软件工程专业前端开发类课程教学改革研究

为提升软件工程专业应用型课程的教学效果和人才培养质量,针对前端开发类课程传统教学中存在的问题,结合行业发展需求,本文提出以项目为导向进行前端开发类课程教学改革,构建项目驱动的课程教学体系。将知识学习与项目开发相结合,培养学生从项目布局到页面实现全过程的能力,积累项目经验的同时强化学生的创新意识,促进应用型创新型人才培养。     

数控技术专业“MasterCAM软件应用”课程整体设计

文章结合技术技能人才培养目标和岗位职业技能,以工作过程为导向,按照项目驱动,从课程定位、教学理念与教学思路设计、教学设计、教学质量保障体系、教学改革以及项目教学实施等6个方面,对数控技术专业"MasterCAM软件应用"课程进行了整体设计和实施,实现了人才培养与企业岗位零距离对接,为该课程的教学改革提供了参考。     

测控专业面向CDIO的实践教学体系改革探索

按照CDIO的教育理念,对现有的测控专业的实践教学体系及教学内容进行改革,探索测控专业面向CDIO的实践教学改革方案,提出以工程实践能力培养为目标、以项目设计为导向、基于CDIO工程模式的综合培养方式,建立基于CDIO模式的实践教学课程体系方案和课程知识能力体系。在学校实践教学培养的基础上,从高校教育界和产业界两方面进一步构建面向CDIO的校企联合实践教学分类培养方案,提高学生的工程实践能力。     

CDIO模式下土木工程专业测量学课程改革的研究

按照CDIO工程教育模式对土木工程专业测量学课程进行教学改革是培养土木工程应用型人才的有效途径。目前测量学课程体系和传统教学内容与方法不能适应现在工程的需要。为实现应用型人才培养目标,必须构建适应工程需要的课程体系内容,创新教学项目及教学案例,完善合理的课程教学评价方法;同时指出基于CDIO模式下对于教师知识水平和能力的要求以及"双师型"教师队伍的建设是很多高校在教学改革中面临的一个共同的问题。     

基于课堂+项目二元载体的研究生课程教学改革实践——以混凝土材料科学与技术为例

课程教学改革是研究生教育实践的重要环节,文章结合混凝土材料科学与技术课程内容特点和土木工程大专业的实际需求,在课程教学中提出"理论与实践深度融合、研究能力大力提升"的教学改革目标,确立以"课堂+项目"二元载体的教学模式,形成以强化研究能力培养为目标导向的"理论知识教育-研究实践教育"一体化教学理念和方法,有效提升研究生自主学习、知识运用和科学研究实践等能力,在课程教学改革实践中取得较好效果。     

土木工程专业博士研究生模块化课程体系构建研究

文章以后勤工程学院为例,针对土木工程专业博士研究生普遍存在的"重论文研究,轻课程学习"的倾向,提出以未来岗位需求为牵引,以创新能力提高为主导,以人才培养为目标,改革传统层次化课程体系,采用模块化课程设计,形成基础课程模块、专业课程模块、拓展课程模块、研究课程模块等四大模块课程结构,加大教学内容创新力度,使模块化课程的教学内容凸显前沿性、动态性、实践性三种特性。同时探索"硬规定、活模块"的模块化课程教学实施模式,以及任课教师授课质量和博士研究生学习成绩两方面模块化课程评价体系的构建,为创建科学合理的土木工程专业博士研究生模块化课程体系打下基础。     

环境设计实验教学课程改革与实践

在全国高校一流本科专业建设的大背景下,分属"虚拟仿真实验课程"体系的环境设计专业实验课程改革实践已投入蓬勃建设.文章从环境设计专业实验课程改革的要点、过程与评价体系出发,基于布鲁姆认知目标金字塔,以"场地设计分析"课程为例,介绍颠覆传统设计课程的多元一体教学改革模式.改革后的实验课程以学生为本,强化理论与实践、虚拟与现实的有机结合,立足真实场地信息,重视实验模拟环节.通过综合交叉评价机制,形成系统化、模块化教学体系,提升教学效果,达到培养专业认知、提升学习技能、升华美学情感的教育目标.     

产品设计专业双创教育“模块化”教学体系探究

近年来,高校双创教育作为一种全新的教育形式被相继推广到各大专业教学体系的改革探索中,"双创"已然成为了当下最为热议的人才培养与教学改革的重要议题之一。本文以产品设计专业为例,结合双创教育的应用特点以及存在的一系列问题,为提高产品设计毕业生综合素质和专业应用能力,提升设计类人才培育的整体质量,提出了一套全新的模块化教学方法体系。     

基于师范专业认证标准的人才培养方案修订与反思

师范专业认证标准具有定性为主、定量为辅,逻辑关系严密,强调能力导向等诸多特征,明确了专业认证的评价体系。教师教育专业要在把握构建主线、设置课程体系、落实技术路线等核心操作的基础上,根据认证标准设计人才培养方案。具体设计过程中应以能力为主线,结合基础教育需求设定人才培养目标,并细化为总目标、5年预期目标和毕业要求;以模块化方式设置课程体系,厘清具体课程与培养目标之间的逻辑关系;以反向设计为技术路线,打通课程目标与总体目标之间的内在衔接。各高等师范院校在培养方案设计中还要兼顾教师教育类的其他标准与具体要求,积极探索如何突出自身特色、如何迎接新技术挑战、如何突出能力导向等问题。     

类型教育视角下建设工程管理专业人才培养模式改革与实践

从职业能力本位出发,福建船政交通职业学院建设工程管理专业以教育教学试点改革为契机,坚持“课程思政有机融合”的育人导向,确立“职业能力全过程培养”的培养目标,探索“模块化层级教学”的课程体系,建设“校企双师型双导师”的师资队伍,创新“真实工程项目导向”的教学模式,形成“全方位多元化”的评价体系,构建以职业能力为导向的校企协同育人人才培养体系,促进了人才精准培养,提升了职业能力和职业素养,为同类院校教育教学改革提供了参考借鉴。