小学美术贝壳创意校本课程开发中核心素养培养的思考

在现代社会中,教育理念随着社会的进步也在不断地发生变革,在小学美术教学中,学生核心素养的发展愈发受到教师的重视,如何培养发展学生的美术核心素养,从小学阶段为学生打好基础,培养学生的审美能力,是每一位美术教师都需要思考的问题。进行小学美术贝壳创意校本课程的开发,结合学生的实际需求来进行课程的开发,能够充分满足学生的需求,更好地促进学生核心素养的发展。就如何运用小学美术贝壳创意校本课程开发培养学生的核心素养展开了深入的探究。     

核心素养下的中小学美术校本课程的开发

<正>在核心素养理念指导下,中小学需要积极开发校本课程,提高教育水平。教师要严格按照教育要求来创新教学方法,有效培养学生的核心素养,推动中小学生能够更好地全面发展。在中小学美术教学过程中,教师要根据教材内容有效开发课程,提高中小学生的审美能力,以此来培养学生的核心素养。     

中学美术教学中开发剪纸艺术校本课程的实践探索

校本课程的开发与实施,给学校的发展,教师的专业化发展,每一个学生个性的发展提供了新的舞台。剪纸既是民俗文化的造型载体,更是民族精神的视觉象征。在美术剪纸校本课程开发与实施中,要以学生的兴趣为出发点,以多年来沉积的富有特色和创新的办学理念为指导,充分挖掘和利用美术剪纸资源,培养学生的剪纸学习兴趣与创新能力,不断提高学生的美术素养,为学生的成才打下基础。     

基于美术素养，发展版画校本课程

版画是小学美术教学的重要组成部分。小学生的版画作品有别于成人版画作品,儿童稚嫩、单纯,用心灵绘制出的富有想象力、创造力、生命力的版画,具有独特的稚拙美。基于图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五大美术核心素养,在课程研发时采用递进式分层教学,将普遍学习与精尖指导相结合,进一步开发版画校本教材,顺应儿童天性,有助于多维且充分地发掘儿童的艺术潜能。     

如何通过社团活动完善美术核心素养的培育

自从教育部提出关注美术学科课程教学中对学生核心素养的培养,关于美术核心素养的教学改革浪潮逐渐兴起。如今学生社团呈现出蓬勃发展之势。该文结合美术核心素养中创意实践和社团活动的发展,思考如何通过社团活动完善美术学科核心素养的培养,阐述核心素养的当前背景及社团实践的研究意义,分析社团的功能与优势,以及社团对完善培育美术学科核心素养尤其是创意实践素养的重要意义。     

传统文化下美术校本课程的开发与教学

在国内外的文献研究和先行研究基础上,进行传统文化美术校本课程的设计与开发,力图让传统文化融入现代的生活美学进行创意设计,以使传统文化能够在年青一代真正的传承、延展下去,同时在教学过程中,培养学生的创新思维能力和美术素养。     

继承与创新传统文化的美术校本课程研究

文章研究通过开发具有花都特色的传统美术校本课程,引导学生探究本土传统文化的内涵,运用批判性思维观察、质疑外来流行文化,并在传统文化中汲取营养,形成认同、珍惜和保护本土传统文化的审美观念。此外,引导学生运用传统元素创新方法,从美术的角度提取有代表性的传统美术元素,再把传统元素与现代流行元素相结合进行创作,使学生的作业创意无限。以期获得增强学生的乡土情怀,创新传统美术校本课程内容,提高美术教学质量的效果。     

课程资源整合——提升美术学科素养的有效途径

美术学科核心素养概念的提出,对高中美术教师提出了更高的要求,教师应充分遵循教学大纲的要求分析教学,并在课程标准要求的范围内对教学计划进行针对性的调整,以培养学生的学习能力,最大限度发挥教学方法的应有作用。该文在美术国家课程校本化实施的研究过程中,整理了一条以课程资源整合为渠道的提升学生美术学科素养的有效途径。     

沙雅县农村小学美术校本课程的研发

美育是学生德、智、体、美全面发展和综合素质提高过程中不可或缺的一个环节。针对沙雅县农村小学美术教育实际,研发具有实用性的美术双语校本课程,是文章所要探讨的问题。文章以当地可利用的美术资源为基础,从造型表现能力、设计运用能力、美术欣赏能力的培养,以及探索与拓展四个方面,探讨研发具有针对性的美术双语校本课程,旨在改善沙雅县农村小学美术教育,提高沙雅县农村小学生的审美能力。     

核心素养背景下中学版画校本课程的开发与研究

目前,新一轮的基础教育改革正在全国蓬勃开展,这意味着基础教育已经进入了核心素养时期。核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位,用以指导、引领、辐射学科课程教学,彰显学科教学的育人价值。高中美术新课标提出:"教师要积极挖掘校内外的各种课程资源进行美术教学,创新美术课程。"其中,版画校本课程的开发,不仅是弘扬中国传统艺术的需要,而且是提升学生核心素养的需要。     

民俗美术课程:促进学生对优秀传统文化的自省与展拓——以蓝印花布课程进小学美术社团为例

自省是孔子提出的一种培养自我道德修养的方法。该文以蓝印花布为例,研究教师和学生对民俗美术、传统文化、非物质文化遗产价值、鉴赏能力、美术视野、传承保护、课程生发、自我认知等层面的自省与展拓。从蓝印花布美术鉴赏课程模式出发,以蓝印花布课程进社团为载体,利用民俗美术理论、创意体验促进儿童思维发散能力和创造力的发展,开发学生的创造性思维和动手能力等,提高学生的平面设计与立体造型能力,培养学生的工匠精神,构建优秀传统文化的自省教学,促进民俗美术课程理念在教育教学中的有效落实,提升学生的美术核心素养。     

凹版藏书票在初中美术校本课程中的内涵及艺术价值探析

凹版藏书票作为一种独特的艺术形式,既有绘画简易、构图和刻画精致细腻的特点,又能够体现藏书票中蕴含的书籍所有者的个性以及对于书籍的珍爱,可以说兼具文化和艺术价值。将其引入初中美术校本课程,不仅能够实现美术学科的美育功能,培养学生对美的独特感知、理解和创造力,而且能够培养起学生对于文化的兴趣,有助于他们综合素养的提升。     

基于核心素养的乡土资源开发中学美术校本课程的研究

学习乡土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础,教师有必要在课堂教学中引导学生深入学习乡土文化,促使他们挖掘生活的美、乡土文化的美,激发学生学习的兴趣。该文利用当地乡土资源开发中学美术校本课程,通过前期问卷调查、考察收集资料,整理有教学价值并能实际利用的乡土资源,确定美术校本教学目标,设计教学实践活动计划,编写美术校本课程教材并进行校本教学实践活动,再根据教学实践活动修改并完善校本教材,深入研究开展中学美术校本教学活动的一些具体过程与方法。     

浅谈新课改中的美术校本课程开发

对校本课程的开发,与整个学校教育的最优化息息相关,尤其是对于美术教育,在新课改的推动下,在校本课程开发方面面临机遇与挑战,需要引起高度重视,有助于学生在积极的情感体验中提升审美意识,强化学生整体素质。文章立足新课改环境,全面探讨了加快美术校本课程开发的策略。     

核心素养背景下的校本课程开发——台湾日南中学“日南·壮游”特色课程的启示

台湾发布的《十二年基本教育课程发展指引》提倡以"核心素养"为导向的课程政策。各个学校设计开发校本课程,达到培养"核心素养"的要求并形成自己的竞争优势。台湾日南中学以"五力"即思辨力、沟通力、创意力、合作力、联结力为本,开发设计"日南·壮游"校本课程,其中包含五大课程主题,四大教育模式。     

中学开展跆拳道校本课程的价值

校本课程作为学校课程体系中的一个重要组成部分,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行评估,利用学校课程资源并根据学校的办学理念而开发的多样性、可供学生选择的课程。跆拳道校本课程是学校在成功实施文体类活动课程的基础上创编开发的学科类校本课程。教育界人士认为跆拳道运动除了可以强身健体、锻炼意志外,对于培养中小学生的礼仪修养和道德品质都有十分重要的意义。所以,中学开展跆拳道校本课程具有很高的教育教学价值。     

贫困民族山区学校校本美术课程区域推进策略——以彭水苗族土家族自治县为例

贫困民族山区教育相对落后,美术教育存在师资短缺、资源匮乏、观念落后等问题。对于贫困民族山区学校的美术教育如何有效利用自身的优势走出困境并获得发展这一问题,该文作者认为,应该回归教育本真,面向全体学生,将美术教育工作的视角移向本土独特的资源,整合美术教育资源,创新美术教育模式,打造扎根于贫困民族山区的美术特色校本课程,将美术教学与教研、科研有机结合,注重培养学生的审美素养,实现贫困民族山区学校美术校本课程建设的"各美其美,美美与共",促进贫困民族山区学校美术教学的发展。     

新课改下高中美术鉴赏课程教学方法研究

培养学生的鉴赏能力是美术课程教学的重要目标之一。新课改提出要培养高中生的学科核心素养,美术鉴赏能力是主要目标之一。因此,高中美术教师要高度重视鉴赏教学。该文分析高中美术鉴赏能力培养对于高中生的积极作用,分析高中美术鉴赏课程教学存在的问题,并探究新课改背景下高中美术鉴赏课程教学的有效策略。     

核心素养视野下美术师范生的多维美术欣赏图式

高校美术师范生应该具备图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五方面的核心素养。这些素养需要经过一定时间的学习后才能逐渐形成,而美术欣赏是培养核心素养的有效途径之一。核心素养视野下美术师范生进行的美术欣赏,其方法和途径是多维的。     

对高师美术教育专业学生美术核心素养养成的认识

高师美术教育专业学生的美术核心素养直接影响未来义务教育阶段学生美术核心素养的培养质量。高师美术教育专业学生必须具备良好的美术核心素养,包括较强的图像识读能力、美术表现能力、审美判断能力、创意实践能力和文化理解能力,为成为一名合格、优秀的美术基础教育者做好充分的准备。