谈小学体育教学中学生自主学习与“放羊”的区别

《新课标》突出了学生学习的自主性,强调教师教学手段的多样性,要求教学方法有利于激发学生的运动热情,最终使学生养成终身体育的意识,促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。自主学习应该是在教师指导下有具体目的学习,在这样的学习方式下学生的学习空间、选择度相对较大,更有利于激发学生的锻炼积极性。但同俗称的"放羊式"体育教学有本质的不同,它不是一味的"放任"。所以本文着重新探讨自主学习和"放羊式"体育教学的内涵,论述其教学方式、方法、特点和作用,对体育教学中存在的问题进行讨论和研究,并结合新课标的实施要求,以培养学生的体育兴趣,提高学校体育课的教学质量和效果。     

新课标下信息技术教学中学生创新能力的培养

创新能力的培养是时代的需要，是新世纪人才最核心的素质培养。信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新探索能力。高中信息技术新课标的制定与实施，带给教师全新的教育理念，它要求以学生为主体，让学生全身心地融入教学的全过程，自主探究，发现知识，创造性地运用知识，同时得到充分的情感体验、真切的人文关怀。这就需要教师在教学时多进行创造性的教学活动，使课堂成为培养学生创新能力的沃土。那么，信息技术教师应当如何去培养学生的创新能力呢？     

学生化学表述能力的培养

在新课标不断推进的今天，相信许多教师在化学教学中都有同感：许多实验在教师的示范下，学生做得比较成功，但接着要求学生叙述实验现象时，即使是成绩优秀的学生也是结结巴巴的，说不出“所以然”，最后还得教师叙述，学生做笔记。此外，在近年中考化学试卷中，笔者发现，对考生的科学语言表述能力也是测试的一项重要内容。从考生的答题情况看，这类考查学生表述能力的题目仍然是学生失分比较严重的地方。     

学习应用多媒体为高中物理课堂添彩

高中物理教学模式长期以来一直是以“教师为中心”的单一教学模式，教师教、学生学。这种教学模式强化和锻炼了学生的答题技巧，但和普通高中物理课程标准中的教学目标却相差很远。新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位，以培养学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”为目标。这离不开多媒体等现代化的教学手段，也对物理教师的素质提出了更高的要求。作为高中物理教师，如何在大量繁重的教学工作中提高效率，让学生既喜欢物理课又取得良好的教学效果呢？     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示三——在探究性教学中尝试新的作文评价模式

在实施研究性学习中，我结合新课标对小学生作文评价的要求——“应重视对写作过程与方法，情感与态度的评价”，从改变教师的教学方式入手，尝试新的作文评价模式。这种模式的特点是：改变过去给学生作文一次性打分、定等次的终结性评价，着力关注学生作文的过程，注重形成性评价，     

从三只“眼睛”看积件的设计

新课标发布后，课件或积件制作的理念也应该发生根本的变化，即从单纯注重知识的传授转变到通过传授知识达到启迪思维的目的，这样，更有利于教师方便地组织学生自主学习。遗憾的是，至今，从我们所见到的大量的新作品中，还很难看出这种质的变化。本文将通过比较三个“眼睛”积件在制作理念上的不同，来说明如何在制作课件和积件中体现新课标的精神。     

多媒体教学让古诗词重放异彩

新课标对古诗词教学提出要有意识地积累、感悟和运用,提高欣赏品位和审美情趣的要求.但由于教师自身对诗词鉴赏的能力不足或教学形式的单一等原因,导致诗歌教学课堂上出现教师主动多、学生被动多,教师分析多、学生笔记多的现象,削弱了学生的古诗词学习兴趣.     

课堂互动，创生智慧

新课标指出：教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。如果教师没有创新能力，那他培养出来的也只能是一群书呆子。那么如何才能在课堂上创新，使学生有所感有所得呢？     

新课程下的课堂设计

教育部颁布了新的课程标准后，以往采用的课堂教学模式逐渐显示出了与新课标的不相适应。从新课程标准的角度来审视，旧时的课堂教学模式有教条化、模式化、单一化、静态化等方面的缺点。以新课程的相关要求为视点，课堂的概念需要重新界定，课堂教学的活动需要重新设计，课堂中教师与学生的行为方式也需要重新规范。     

谈新课程背景下教师的专业发展

新一轮的课程改革,新课标的实施,给教师的专业成长和教师个人的发展提出了新的更高的要求,同时也为教师的专业成长提供了更广阔的空间。教师的角色,从传统的“传道、授业、解惑”向教学的组织者、探索者、研究者转换。教师在引导学生成长的同时,自身也在教学实践中不断成长。     

从三只"眼睛"看积件的设计

新课标发布后,课件或积件制作的理念也应该发生根本的变化,即从单纯注重知识的传授转变到通过传授知识达到启迪思维的目的,这样,更有利于教师方便地组织学生自主学习.     

细节中的本质

网络应用、体现新课标要求、促进学生能力发展、学习方式变革……网络主题探究的各种模式越来越受到普遍关注.相当多的教师在尝试制作自己的WebQuest.在现实的实践中,教师往往会遇到这样的困惑:花了很大的精力设计了一个学案,试图引导学生通过自主的探究学习来获得发展,而结果往往事与愿违,学习成了在资料堆里的漫步,作品则是一份快速生成的资料拼盘.一些老师开始质疑,这种学习方式究竟是促进还是削弱了学生的思维发展?同时,网络主题探究课例单一化的模块结构也受到了一定程度的非议.     

在协作式教学模式中整合信息技术

新课标要求利用现代信息技术培养学生获取、收集、利用、加工信息的能力,促进学生团结协作和活动能力的提高,同时加强现代信息技术与教学内容的整合。在实践中,教师理解和应用如何？整合的效果如何？笔者通过一节小学五年级数学课,试作简单分析。     

细节中的本质

网络应用、体现新课标要求、促进学生能力发展、学习方式变革……网络主题探究的各种模式越来越受到普遍关注。相当多的教师在尝试制作自己的WebQuest。在现实的实践中,教师往往会遇到这样的困惑:花了很大的精力设计了一个学案,试图引导学生通过自主的探究学习来获得发展,而结果往往事与愿违,学习成了在资料堆里的漫步,作品则是一份快速生成的资料拼盘。一些老师开始质疑,这种学习方式究竟是促进还是削弱了学生的思维发展?同时,网络主题探究课例单一化的模块结构也受到了一定程度的非议。现在有幸看到了郑伟老师编译的《地下铁路——奔向自…     

中学语文阅读教学中的困惑解析——兼评两篇《最后一课》课堂实录

有人认为中国的新课程正处于打造之中——并非有了新课标、新方案、新教材就理所当然地有了新课程，此言中肯。因此我们也能顺理成章地认为：新课标环境下的中学语文阅读教学模式并不成熟，还有很大的欠缺——教师们在阅读教学过程中经常会产生这样那样的困惑就是明证。笔者以为不够成熟的原因有二：其一是我国的阅读教学历来就不太重视“阅读过程”的研究，     

浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养

学生作为课堂的主体,教师是课程实施的组织者和学生学习的引导者都对课程的推进起着十分重要的意义,也是新课标改革的关键。因此,在高中历史教学中,核心素养的培养应当结合课程改革的要求,教师也要及时转变教学观念,树立一切以学生为中心的教学观念,提高工作质量,积极了解学生的兴趣爱好和成长特点,培养学生的自主学习能力。     

高中信息技术“积分-表现性评价”探究

新课标要求加强评价对教学的鼓励和促进作用,关注学生的个别差异,鼓励学生的创造实践.本文依据新课标要求,结合教学实践提出了积分-表现性评价.     

新课程初中历史教学中培养学生学习兴趣

初中历史新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力，提高课堂教学的有效性，使学生加深对历史的认识和理解并进行积极的思维，激发学生的求知欲，从而培养学生各种学习能力，促进学生全面发展。     

新时期中专技校信息技术课创新教学的思考

本文按照新课标的要求,结合新时期中专技校信息技术课的教学特点,做出了信息技术教师要想把学生培养成社会有用的人才,必须有较为先进的教学理念,创新教学的思维和自身整体素质的提高.     

浅谈《品德与生活》中的生活化教学

新课程标准指出道德存在于儿童的生活中,要引导学生回归生活，热爱生活，有道德地生活，让学生在生活中学习做人。因此，教师只有把品德学习和学生的生活相结合,才能收到事半功倍的效果。那么如何在教学设计中,体现新课标的理念,促进学生的可持续性发展,是值得每个教师思考的问题。我认为构建“生活化”的品德课堂，是行之有效的教学策略之一。