基于作文自动评分系统的高职学生英语写作自我效能感研究

大数据时代,学生的英语写作可以在线完成,通过语料库和云计算技术提供自动在线批改.这种写作模式对传统英语写作教学产生一定影响.文章对作文自动评分系统使用下的高职学生写作自我效能感进行了实验和调查,发现:部分高职学生的英语写作自我效能感偏低,通过使用作文自动评分系统,英语写作自我效能感有一定提高;写作难度和写作经验这两方面对英语自我效能感的影响较大,而写作评价和写作归因影响较小;高职学生的写作自我效能感与写作成绩有很强的相关性.     

基于iWrite2.0的本科英语写作生态教学模式构建研究

iWrite英语写作与评阅系统是信息技术发展背景下研发的智能化英语写作与评阅系统,该系统为高校英语教学革新提供了强大的动力和技术支持。基于iWrite2.0在线智能评价系统,从生态语言学的视角,构建本科英语写作生态教学模式,并验证该系统在生态教学模式中的作用,有利于发挥现代化信息技术的优势和写作教学中各生态因子的作用,提高学生的写作能力与思辨能力,推动英语写作教学的智能化和智慧化。     

写作学习观念和策略的相关性研究

本研究以263名非英语专业大二学生为研究对象,运用相关分析和多元回归分析,定量研究学生的写作学习观念和策略的关系,以及写作策略对写作成绩的预测能力。结论如下:相关分析发现写作学习观念和策略,策略和写作成绩之间存在显著的相关性。另外,多元回归发现43个策略中有4个策略对写作成绩有预测能力,即注意上下文连贯、用英语写信留言、用固定结构写作、主动学习优秀作文。     

浅谈英语“自由式写作”和“限制式写作”

针对大学生在英语写作时无从下手这一现象,本文以思维到写作的过程为对象进行了分析,认为把提高学生文化素质同训练学生“自由式写作”和“限制式写作”相结合,能为学生的英语写作指出一个方向。     

多稿和单稿写作对英语写作质量的影响

国内有关多稿和单稿写作对学生写作影响的实证性研究较少。本文采用定量和定性的研究方法,以非英语专业大一学生为研究对象,通过为期9周的教学实验,探讨多稿和单稿写作对学生写作质量的影响。研究发现：多稿写作使学生的英语写作质量有显著进步,而单稿写作却未使学生的写作水平呈现显著差异,且不同水平写作者对多稿写作和单稿写作的认知也有区别。     

网络环境下多模态大学英语写作教学初探

英语写作是大学生英语综合能力的一种体现.在大学英语写作教学中,教师要充分利用多媒体和网络,开展多样化的课堂写作活动,丰富大学生英语写作的内容,让写作贴近生活;要鼓励学生以多模态的方式获取信息、开展合作学习和创设课堂语境,从而调动学生英语写作的主体意识,提高英语写作能力.     

基于iWrite英语写作教学与评阅系统3.0 开展高职大学英语写作应用个案研究

在互联网+教育背景下,传统大学英语写作教学模式已经无法满足当代大学生对英语写作教学的要求。综合分析iWrite英语写作教学与评阅系统3.0的优势,基于该系统开展高职大学英语写作个案研究,对形成互联网+背景下高职大学英语写作教学新模式,改善并解决高职大学英语写作教学中存在的主要问题具有一定的积极作用。     

大学英语写作中的问题与对策探讨

英语写作是学生英语语言知识水平的综合体现,也是大学英语听说读写译五个环节中的重要一环。英语写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一,却一直是我国高等院校大学生英语学习中的一个薄弱环节。本文试图对学生在实际学习过程中出现的写作问题进行分析研究,并探讨相应的对策,以促进学生英语写作能力的提高。     

基于BLOG的英语自主写作活动模式的实践

随着自主学习理论在语言学习中的引入,将自主学习与写作结合起来研究正成为写作研究的新趋势,同时随着计算机技术的发展,学生英语写作训练模式需要做出改进。本文旨在探讨将网络技术,特别是博客运用于大学生英语自主写作中的可行性,尝试性地提出了一个基于博客的大学生英语自主写作活动模式。     

浅析英语写作存在问题及解决方法

英语写作作为一项普遍的技能,越来越受到用人单位的重视,但目前大学英语写作中却存在着一些问题,影响大学生英语写作水平的提高。教师和学生应充分认识这些问题,采取有效措施,提高大学生的英语写作能力。     

广播电视编导专业写作教学模式的改革与实践

高校写作课是一门实践性很强的课程。通过这门课程的教学,不仅可以强化大学生的写作能力,还能提高他们的综合素质。本文以高校广播电视编导专业写作教学为例,着重从教学内容、教学主体、课业评价等方面,介绍创建新型的高校写作教学模式的思路及其具体实施过程,旨在进一步完善高校写作教学,切实提高大学生实际写作水平。     

背诵对中学生英语写作能力的影响

英语书面写作在中考、高考中都占有相当大的比重,而许多学生在此方面丢分甚多,以致影响最后总分,因此提高学生写作能力势在必行。文章通过实验的方法探讨了长期坚持背诵是否能够显著提高学生的英语写作能力。     

网络环境下的写作教学模式

根据近年来大学英语写作方面的研究成果,在学生自主学习过程中,笔者尝试基于网络环境下的英语写作教学改革和试验.该试验利用新视野学习系统为平台,综合利用读写结合、过程式写作以及互评等方法,提高学生的英语写作能力.试验结果表明,这种方法有助于增强学生的写作信心,提高写作水平,对课文学习起到较大的促进作用,可以作为自主学习的主要内容之一.     

《应用写作》教法探讨

应用写作是大学生应具备的基本功,但在教学中,应用难教难学,怎么解决？通过总结多年的教学实践经验,提出激发兴趣,改进教法,强化训练等做法,并从理论和实践的结台上加以分析,阐述了具体做法及收到的实效。     

关于大学英语写作教学的几点思考

英语写作是大学非英语专业本科生的一项重要学习内容．应该从大学英语写作教学的现状出发,对大学英语写作教学的目的、内容、评价手段等相关教学环节进行了认真的理论思考和实践探索．大学非英语专业本科生的英语写作教学的目的,在现阶段应该首先是通过写作帮助学生复习、巩固、运用所学的英语语言知识,而不是侧重写作内容和写作技巧的培养.同时,评分标准应该以语言运用正确性为主,写作内容和技巧为辅．在教学内容上应该增加应用文的比例,并开设写作课.     

基于词块理论的英语专业学生写作能力研究

写作是一项重要的语言输出技能,然而受传统教学方法的影响,学生在英语写作中普遍存在着单词直译、语法混乱、以及表达不够精准等现象。本研究以词块理论为基础,调查了英语专业学生在英语写作中的词块使用情况、对待词块学习的态度、运用词块的意识和策略以及这些因素与写作成绩之间的关系,并运用定量研究方法进行描述和分析,探讨了词块习得对英语写作的具体影响和作用,并提出了改进英语写作教学的意见。     

关于提升德语专业学生写作能力的探讨

写作是德语教学的重要环节,而全国范围内德语专业学生写作能力仍较为薄弱。本文通过对我校德语专业学生习作中错误的分析,指出语言负迁移对于学生用德语进行写作的干扰,提出了提高学生德语写作能力的若干对策建议。     

从母语负迁移理论谈高职学生英语作文中的语言错误

写作能力是英语学习者必须掌握的基本技能之一。通过实例分析高职学生作文在词汇和句法等方面的语言错误,指出母语负迁移是高职学生英语作文中语言错误产生的主要原因,最后提出加强词汇教学和英汉对比研究的重要性。     

"以写促学"的大学英语教学模式探讨

“以写促学”大学英语教育模式是尝试在新大纲的要求下,运用听写结合、写说结合和读写结合等多种操练手段把写作贯穿于听、说、读、译中,用写作这条主线去串起其他语言技能(听、说、读、译),使用多样性的写作方法,改革课程设备的教学模式,旨在使非专业的大学生在大学英语学习中真正地习得语言,以提高大学英语教学的质量。     

运用案例教学方法 加强应用文体训练

面对写作题，学生往往显得手足无措，理论知识与写作实践难相结合，针对这种情况。本文借鉴了MBA案例教学的方法，从案例概况，案例分析，工具箱，参考原件，问题讨论，角色扮演等六个方面，阐述了其在应用写作中的具体运用。旨在帮助学生突破框架，活跃思想，变被动教学为主动教学，变理论知识为写作技能，提高学生的写作水平。