高职《农业微生物》教学改革的探索与实践

本文结合作者多年来在农业微生物教学中的实践,探讨了通过培养学生的学习兴趣,采用形式多样的教学方法如“互动式”教学、列袁法教学、充分利用现代教育技术及加强实践教学等方法,增强学生学习自主性,提高了教学效率,增强了教学效果。     

大学互动式教学的实施方法、制约因素与对策研究

互动式教学是促进高校教学改革,提高教学质量,培养学生综合素质,提升学生应对学习、就业压力的重要举措。本文在文献回顾的基础上,指出现有研究的局限性,在此基础上探讨构建大学互动式教学的组织方法,指出阻碍互动式教学顺利开展的制约因素,并提出了相关的应对措施。     

互动式教学模式在“成衣纸样与工艺”课程中的应用

结合"成衣纸样与工艺"课程特点,开展互动式教学实践。问卷调查结果表明:教师和学生普遍对传统的教学模式表示不满,对互动式教学模式比较肯定,教学效果明显提高,学生各方面能力普遍增强,适合服装专业课程教学的进一步推广和应用。     

校园网环境下的网络互动式教学平台的设计与实现

网络教学是现代教育不可缺少的一部分,其开放性和互动性是传统教学无法相比的。文章分析了校园网络互动式教学平台的发展背景及现状,提出了一个基于校园网络的互动式教学平台的功能、模型设计等相关实现技术。通过此平台开展教学,可以提高学生的参与性、真实性,达到较好的教学实践效果。     

互动式教学大纲在《制药分离工程》课程中的实践应用研究

互动型教学大纲是西方高等教育发达国家推行的一种先进教学管理文件。以《制药分离工程》为例,对互动式教学大纲的实践及应用进行研究。在互动式教学大纲中,明确师生在以后的教学中各自的角色、责任和义务。结果表明,该大纲的实施,提高了学生学习的主观能动性,激发了学生学习的兴趣。     

“生物分离工程”课程的教学改革

在“生物分离工程”课程教学改革过程中,有针对性地优化教学内容,重组教学体系;改革课堂教学模式,多媒体教学与互动式教学相结合;增加新颖的应用实例,积极引导学生参与互动,提高了学生的学习兴趣,取得了较好的教学效果。     

“仪器分析”课程教学的几点思考

“仪器分析”是食品质量与安全专业的一门专业基础课,课程教学存在理论学习较难、实践操作锻炼欠缺等方面的问题。从“仪器分析”课程教学现状出发,分析了教学过程中存在的问题和困难;结合个人挂职经历和课程思政,从教学考的深化改革、理论知识的应用、课程思政的融入等方面进行讨论和思考。文章旨在:增加学生的学习积极性,提高教学成效;有效融入课程思政,提高学生的责任感、使命感、职业道德感,以期加深与同行的交流,且为“仪器分析”课程的教学提供一定参考。     

高职院校《标志VI设计制作与实训》互动式教学模式的探索

《标志VI设计制作与实训》是一门在高职院校平面设计相关专业中开设比例很高的专业课程。这门课程的传统教学是由教师完全掌控着课堂,学生一直处在被动听讲的状态中,这样难免会出现照本宣科的现象,课堂效果的有效性较差,学生在这样的传统教学中并不能掌握标志与VI设计的具体设计实施方法。而互动式教学则通过多种手段调动学生学习积极性,让学生在轻松的氛围内自行发现、思考、解决标志与VI设计问题。本文将着重研究如何在《标志VI设计制作与实训》课程中运用互动式教学、实现本门课程的最终教学目标并实现授课效果与授课效率的双赢。     

关于大学阶段人文素质课程互动式教学的思考

大学阶段人文素质课程的互动式教学可以从三个层面来理解,即技术层面、内容层面和精神层面。全面地理解和运用互动式教学,应以课堂讨论为手段,通过教学内容的合理选择与适当调整,将思考的热情、分析问题的理性和对文化发自内心的亲近与尊重渗透于教学的每一个环节,以＂技＂为手段,以＂道＂为旨归,不偏不废,才能充分体现教学相长的教学之道。     

新课标下体育教学创新探析

创新新课标下体育教学,要强调学生是学习的主体,提倡学生参与确定目标,与教师实现互动式、交流式的合作学习,同时教师要注重培养学生的创新精神,倡导自主、合作、创新的学习方式。