浅谈小学低年级写话教学的策略

<正>新课标中明确指出要加强小学低年级的写话教学,鼓励低年级学生将心中所想、要说的话以文字形式写出来。从这一点看小学低年级写话教学的核心是培养学生的写话兴趣与能力,让他们爱上写话、主动写话、顺利写话。当然,在小学语文低年级写话教学中,许多学生存在无话可写、写话兴趣不高、写话内容空洞等问题。面对这一现状,教师要深入探究其成因,同时结合学生实际写作情况,采取有针对性的优化策略,提高小学低年级学生的写话能力。本文主要针对这些问题探讨相应的策略。     

小学生低年级语文看图写话教学的策略分析

<正>看图写话是小学语文低年段教学的重要内容,由于此时学生尚未正式开始写作训练,对写作内容和写作格式十分陌生。有效的看图写话教学,可以为学生夯实写作基础,是培养学生读写能力的关键所在。目前,因为低年级小学生的分析能力、观察能力、思维能力和语言表达能力并不完善,教师要重视对这一时期学生看图写话教学策略的研究,不断积累有效的教学经验,改善低年段小学生的语言培养现状。     

小学语文低年级写话教学探究

<正>小学生的理解能力和表达能力有限,所以,在低年级的小学语文教学中,写话教学显得尤其重要,通过对话训练、阅读训练、写作训练,鼓舞学生积极地投入到课堂教学中,让写话教学得到发展。一、说话训练,锻炼学生的语言能力针对小学生这一特殊群体,教师要开展适当的说话训练,增强学生的口语表达能力。说话训练     

小学低年级看图写话教学之我见

<正>看图写话是小学低年级学生作文基础能力训练的一种方法。教学中,由于低年级学生的认知水平有限,看图写话时,往往不知从何"说"起,甚至产生恐惧心理,这不利于学生写作思维的发展和写作水平的提升。如何突破教学困境,提升看图写话教学质量,是当前小学低年级语文教师必须思考的问题。1.培养学生的观察能力     

浅谈小学低年级写话的指导策略

无论在学习的哪个阶段,写作都是很重要的一课,写作课几乎占了语文学习的半壁江山。小学低年级的写话则是写作课的基础,这一阶段更是低年级学生习作起步的关键时期。但是,作为低年级的学生,他们的文字功底还很差,在表达上、语言上、文字上甚至标点上都存在各种各样的问题。老师必须从低年级抓起,有艺术的教给学生如何去写话,打好坚实的基础,让学生易于动笔,乐于表达,从而提高学生的作文水平。那么,老师应该如何指导小学低年级的写话呢?     

低年级小学语文写话的策略指导

<正>小学语文教学主要在于对于学生基础知识储备的提升以及文化知识的应用,因此,即使在低年级阶段,小学语文教师也应当积极地采取有效的措施,逐步引导学生进行文化知识的积累与应用。语文写话是对于知识储备还未充足的低年级学生开展好文化知识应用的一种良好的方式,通过写话训练,学生能够动态地将自己的语文知识应用起来,进而为日后的段落写作、文章创作等提供必要的准备。因此,在小学语文教学的过程中,语文教师要对低     

以“画”为媒,激活低年级“写话”教学

<正>《语文课程标准》中指出低年级的写作阶段目标为"写话",具体要求在初始阶段,教使学生"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想"。欲达到这一目标,笔者赞同由"放胆文"起步,逐渐过渡到写"小心文"的观点。作为教者,我们在写作的初始阶段首先应该消除学生对写作的神秘感和惧怕感,使学生肯写、敢写、乐写。本着这个目的,在教学中我尝试着利用绘画艺术来辅助低语"写话"教学。     

步步为营,让孩子爱上写话——浅谈小学低年级写话教学的指导策略

<正>2011版义务教育语文新课程标准中鲜明的指出:低年级写话教学是低年级教学的重点。通过教学实践来看,它更是学生写作的基础,对于低年级的小孩子来说,写话的难度不亚于高年级的孩子写作文,如何教会孩子写话,让孩子爱上写话呢,就需要我们有切实可行的写话教学指导策略。在教学实践中我进行了四步指导教学,取得了不错的成效。第一步:从扩句入手,由浅入深扩句,就是填上合适的词语,让句子更形象生动,就像人有骨架也     

小学低年级看图写话教学实践探索

<正>低年级看图写话是作文起步的小练笔训练,也是培养学生认识、想象、表达能力的重要途径。提升看图写话能力是长期的过程,要靠平时不断积累。教师要有效指导,让学生留心观察生活,在生活中积累写作素材,充实写话内容。看图写话是低年级写话训练的重点,但是大多数学生兴趣不高,看图写话成了师生头疼的教学环节。如何解决这个麻烦呢?首先得找出学生在看图写话中的问题,然后寻找解决方法。     

小学低年级写话教学策略

<正>在小学低年级写话教学中,教师要循序渐进地指导学生,让学生适应写话训练的要求,并练习语言表达,使写话训练取得良好效果。在低年级写话训练中,教师要考虑到学生的认知特点,意识到学生语言积累上的匮乏,从学生的实际情况出发,设计有针对性的教学指导方案。为了让学生更快地适应训练要求和写话过程,教师还可以借助一些辅助手段,使学生掌握语言表达的基本方法和规律。这样,写话教学会更加顺利,学生的语言表达和应用能力会逐渐提升,以达到教学训练的目标。     

浅谈低年级写话训练

采用光沉积-液相化学法调节电子流向，构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征，并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明，当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时，光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下，光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中，主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

低年级写话指导探究

<正>写话内容主要围绕"写"与"话"两方面,比较重视口语的表达与写作能力的培养。写作教学可以进一步提升学生对语文知识的掌握与运用能力,在小学低年级语文教学中,写话指导依然是教学的主要内容。在传统的语文教学中,写作教学具有一定的局限性,学生存在写话能力失衡、缺少写话兴趣等问题,这也在一定程度上限制与阻碍了学生全面发展。本文主要对低     

激发农村低年级学生写话动机的策略

<正>根据调查数据发现,本校低年级学生的写话能力非常薄弱。孩子们大多不知道写什么好,或是觉得无话可写。每次布置的写话作业,总会有人有意无意地"忘掉",有人要在家长的"强制"下才能完成,还有人是"写话与眼泪齐飞"。我认为造成以上问题的原因主要有:1.学生生活经验不足。2.词语积累运用不熟。3.教师指导方式不当。4.学生写话兴趣不浓。针对调查结果反映的问题,提出以下策略:一、利用文本创设空间     

试论“生活教育”理论指导下的小学低年级写话教学

<正>小学低年级学生的年龄小,对于事物的认知还处在直观阶段。而生活教育倡导在学中教,在教中学。生活教育理论对培养小学低年级学生的写话能力十分重要,对于学生的长远发展意义重大。因此,本文对这方面内容进行了分析与探究,以期从生活教育理论入手,提出一系列写话教学的策略,帮助小学低年级学生提高写话能力。     

小学低年级学生写话能力培养的策略

<正>一、激发学生说话欲望,以说促写1.儿童的语言是极其丰富和精彩的,儿童心向抽象思维过渡,他们的求知欲和口头表达的欲望较强。因此,教师应把创设良好的语言环境、培养学生口头语言表达放在首位。课堂中教师在教学时要注意,我们每一篇课文都贴近学生的生活,接近儿童的语言,触摸儿童的心灵,因而要借助课文激发学生表达的欲望,培养学生口头表达能力,让他们想说,爱说,愿意说。如,教学《春雨的色彩》时,你可以提出:仿照课文,你还可以说说春雨是什么颜色的?通过对课文的理解,学生对生活中雨的联想,加上儿童异想天开的思维,雨被赋予了诗意,学生的语言被激发,课堂变得异常精彩。通过这样的训     

小学低年级看图写话能力的培养策略

<正>一、激发学生看图兴趣,培养学生观察能力培养观察能力是看图写话的前提。因此,在小学低年级看图写话教学中,教师要有意识地培养学生观察图片的习惯,在此基础上引导学生根据自己的理解写话,提升课堂教学效率。小学低年级的学生年龄小,理解能力较差,观察能力也明显不足。看到教师给出的图片,     

小学低年级学生看图写话能力提升策略

小学低年级看图写话是小学作文学习需要掌握的初级能力,训练出优秀的看图写话能力,对于以后的作文教学会非常有利,学生的学习难度和理解能力会大大降低,而且能够帮助提高学生的语文综合学习能力和语文素养。培养学生的看图写话能力一定要注重过程,通过长时间的积累学习,在结合老师课内课外的合理指导修正,帮助学生培养出优秀的看图写话能力。     

浅谈低年级写话指导与评价的策略

<正>《语文课程标准》提出了低段的写话教学要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因此,从孩子入学时起,我就注重对孩子进行循序渐进地快乐写话训练,主要从以下三方面进行了尝试。一、充分挖掘课内外资源,丰富孩子的写话内容1.用好课文插图,图文联系练习写话低年级孩子年龄小,对生活缺乏认识,他们大多停留在直观的形象     

以画促写：小学低年级写话教学新策略

<正>在开展小学低年级写话教学的过程当中,教师应该发挥图画的作用,改变以往绘画只能作为文字点缀的现象,孩子在课堂上写话的内容不应局限于绘画本身,而应该创作性写话。让充满童趣和想象的绘画能够激励学生找到写话内容,弥补写话不足,从而引导学生创造性地写话。一、以画中角色实现就画写话     

情境教学在小学低年级写话教学中的运用

<正>新课改的实施,让小学语文教学受到越来越多的关注。写话教学是小学语文教学中的重要内容,学生写话能力的培养必须从低年级开始,对此,教师应该把握低年级学生的特点,科学创设相应的教学情境。本文对此做了深入研究,结合低年级学生的实际情况,探究了情境教学在低年级写话教学中的运用策略。对于低年级小学语文教学来说,写话是这一阶段的教学难点所在。很多学生都觉得写话困难,经常出现无话可说、不会表达的情况。一些学生甚至连一个完整的句子都无法表达出来。针对此种情况,教师应该结合低年级学生的特点积极采用情境教学,