英语写作理论与实践探究

根据英语写作理论及其教学方法的发展脉络,英语写作理论可概述为6种：古典修辞学理论、过程写作理论、语境写作理论、社交-认知写作理论、体裁理论和图式理论。在此6种写作理论指导下,经过教学实践和提炼,学界总结出8种英语写作教学方法：成果教学法、过程教学法、语境教学法、社交-认知教学法、图式教学法、体裁教学法、过程体裁教学法及中英文差异对比法。英语写作教学实践表明,这8类英语写作教学法各有特色,也有其不足之处,客观地说,不同的教学法可以用在不同的英语写作学习阶段或不同的学习对象。     

基于图式理论的日语听力教学

图式是人们存储于头脑中所有对世界的一般认识,研究表明,积极地激发出学习者大脑中的图式将会有效提高他们的听力水平,然而在实际听解过程中,很多学习者不能很好的激发图式从而阻碍了对听力内容的理解。在此介绍了图式理论及听力理解中的信息处理方式,探讨图式理论在听力理解中的作用,并从构建语言图式、内容图式和形式图式三个方面阐述图式理论在日语听力教学中的应用。     

大学英语写作中的横向与纵向图式建构及应用研究

英语写作是一项能够客观反映学生的思维能力和语言表达能力的主动性技能,但这项技能的养成需要有的放矢的训练才能获得.文章根据图式理论中的语言图式和形式图式概念,认为通过有针对性的训练能激活和构建英语写作所需的新图式,即句子层面的横向逻辑和段落层面的纵向逻辑.从而对培养学生养成英语思维,真正提高大学英语写作水平具有去"瓶颈"的作用.     

论图式理论与大学英语阅读教学实践——以全新版《大学英语》（3）第六单元为例

大学英语阅读教学是大学英语听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。是学生获取外语知识和技能的重要途径。先简要介绍图式理论和阅读理解的教学,然后分析了图式对阅读的作用;最后结合大学英语具体的课文,探讨如何将图式理论运用到大学阅读教学中,从而有效地提高学生的阅读理解能力。     

图式与外语阅读理解

图式理论认为，任何语篇或文本本身没有意义，而只是引导读者，根据他们的图式知识来重新获取或构建文本意义，达到阅读理解的目的。在对图式、图式的特点、类型以及图式阅读理论等进行逐一探讨的同时，阐述了图式在阅读理解过程中的作用，指出了图式理论对我国外语阅读教学的启示。     

基于图式理论的多媒体辅助英语听力教学

由于激活和构建图式对于提高听力理解有着重要的作用,现今的听力教学也越来越重视应用图式理论以提高学生听力理解的能力.本文以图式理论为依据,阐述了图式在听力理解中的作用,并进一步探讨在多媒体教学环境下,运用图式理论提高英语听力教学效果的途径.     

意象图式理论指导下的高职商务英语教学

意象图式是建立在人和外部世界互动体验基础上的一种基本认知模式。以意象图式理论为视角,基于对商务语篇中常见意象图式模型的分析,探讨了意象图式理论对商务英语教学的启示,以期更有效地培养高职学生的商务英语技能。     

浅谈图式理论在高职英语阅读教学中的实践与应用

现代的图式理论是在信息科学、计算机科学以及心理学领域发展起来的,主要研究图式对于人类认知能力的影响。在高职的英语教学中可以充分利用图式教学理论,培养学生的阅读技能,进而达到提升高职生的英语基础技能的目的。在此首先讨论了图式理论的概念及发展历程,分析了高职英语阅读教学的现状,同时也阐述了如何将图式理论应用于高职英语的教学中来。     

“图式理论”在高职英语听力教学中的运用

介绍"图式理论"和图式的激活模式,通过分析当前高职英语听力教学中的现状,提出了运用"图式理论"进行英语听力教学的策略和方法。     

图式理论在英语听力教学中的运用

听力作为基本语言技能越来越受到重视,但学生更多关心的是语音、语法、词汇和句子结构等语言知识方面的问题,而背景知识或图式理论对听力理解的影响却很少被重视。用图式理论来引导学生激活相关的背景知识,有利于提高教师教学和学生学习的效率。通过对图式理论特别是文化图式的阐释与分析,指出在大学英语教学中应该引导学生自我激活和建立图式,提高英语学习的效率。     

浅论图式理论在民族地区地方高校英语听力教学中的应用--以吉首大学英语听力教学为例

基于图式理论,探讨语言图式、内容图式和形式图式在英语听力教学中的作用,并以吉首大学为例分析当前民族地区地方高校在英语听力教学中所面临的主要困难,从而进行思考和探索,以求寻找解决办法。     

图式理论与《新视野大学英语》教材及其教学模式

就《新视野大学英语》提出的"自主选择、参与式的教学"这一教学模式及其配套教材,借助图式理论,从内容图式、结构图式和文化图式三方面,探讨了其理论基础和它的实用性和针对性。     

图式理论与话语分析

图式理论是本世纪二、三十年代格式塔心理学的研究成果,它认为：新的经验只有同记忆里相同经验的模式相比较才能被大脑理解。图式即对客观世界的经验,是人们对于某一客体、事件、行为的许多种属性组合的知识建构。图式理论运用到话语分析中可以直接回答“为什么有些事实在话语中被省略而可以被理解,并可以再现”的问题。图式理论可以部分地解释话语连贯性问题。话语分析中较窄的图式称“脚本”,相关脚本所构成的上位图式称“计划”。依此类推。“脚本”、“计划”、“目标”也正好构成话语的语义连贯性,即对话语理解的线索。图式对话语的理解是纽带,也是潜在的障碍。     

利用图式理论进行英语阅读教学

结合图式理论的理论框架,阐述了如何运用语言、内容、形式三种图式以及两种信息处理方式开展英语阅读教学。引入教学实例,以真实的实践操作来验证图式理论的合理性和可行性。     

图式理论对英语视听说课程教学的启示

英语视听说课程具有多种感官同时参与学习过程、接受信息、理解知识的的特点，图式理论可以在英语视听说教学中发挥重要作用，帮助学生在视听过程中选择注意和记忆重要信息，教师必须在教学过程中利用图式理论帮助学生积累图式，激活和调用图式，以真正提高学生的英语听说能力．     

文化图式在大学外语阅读教学中的应用——Graceful Hands一文的文化图式分析

文化的共性与个性是文化图式差异的根源。从图式理论出发,通过案例分析探讨文化图式的构建在大学英语阅读教学中的重要作用,指出外语学习中学习者应扩充自己的文化图式达到更好地理解篇章的目的。     

大学英语阅读教学中的"图式建立"

依据图式理论及图式在阅读理解中的作用提出了“图式建立”的阅读教学。文中提出了教学中应建立的图式(结构图式、内容图式、文化图式)及“图式建立”的教学方法。“图式建立”的教学在于有效激活学生已有的相关图式,提供给学生所缺的相关图式,同时帮助构建起新的图式。“图式建立”以丰富学生在阅读理解时所需的各种背景知识为途径,达到促进学生阅读能力提高的教学目的。     

图式理论指导下"以读促写"在英语写作中的应用研究

阅读与写作是两个独立又相互作用的过程.本文拟从图式理论角度来研究二者的关系,探讨如何有效地进行"以读促写",从而达到提高非英语专业大学生英语写作水平的目的.     

图式理论与英语词汇习得

图式理论是关于知识储存和应用的理论。从图式的功能和在语言认知中作用的角度看,语音图式对于建构新词汇的正确语音形式起着重要作用;内容图式可以更好地促进词汇意义的迁移;结构图式可以实现词汇语义、句法、词法信息整合、迁移等功能,完成新的信息编码。     

引导图式在英语听力教学中的应用

听力是英语教学中的薄弱环节与难点，如何提高听力教学效果是教师非常关心的问题，在充分研究图式理论和吸收先进教学方法的基础上，提出一种以词汇网、问题图式、网络图、语义图式为主要教学手段的听力教学新途径即引导图式，通过教学实践取得了初步成果。