创新视角下包装工程专业人才培养模式改革研究

创新形势下为提升学生的创新能力和工程实践能力,响应应用型复合人才培养的社会需求,同时结合包装工程专业的学科特点,提出了创新视角下包装工程专业人才培养模式的改革方案:通过按轻工技术学科大类招生,增加学生二次选择专业的机会,在此前提下探索新型"1.5+1.5+1"的培养模式。通过有计划地增加包装工程专业实践环节教学比例,充分体现实践教学对理论教学的反馈作用,提升学生实践操作技能,强化应用型人才培养方向,体现包装工程专业学科特色,同时注重学生多样化发展的需求。     

利用地域优势改革实践能力培养模式

实践能力的培养主要由实验教学、实践教学和第二课堂活动三大模块组成,三大模块的研究与实践构成整个教学体系不可分割的重要组成部分。利用地域优势,通过对人才培养模式的改革与实践,合理、科学地处理好这三个教学环节的内容及相互衔接的关系,多途径、多方式培养学生的实践创新能力,更好地适应社会、经济发展的需要,使学生的学习能力、实践能力、创新能力不断增强。     

在电子实训中引入CBE教学模式的研究

CBE教学是近年来从西方引进的一种新型的职业教育模式,将CBE引入到工程实践教学中,特别是在电子实训的教学环节中有着重要的意义。引进CBE教学模式,在制定课程标准、设计职业化教学模块、突出专项能力培训和考核评价方法等方面进行改革。实践表明,在电子实训中引入CBE教学模式,能够有效促进工科学生基本技能和岗位技能的培养。     

包装产业转型与升级下现代包装设计人才培养体系实践与探索

包装行业转型与升级下,包装设计教学改革势在必行。教学改革过程中,湖南工业大学践行"以市场为导向,以能力为核心,全面提升创新素养与能力"的培养目标,努力构建"实践教学平台"和"创新教学平台"两个教学平台;按照"包装创意、设计制作、包装营销"三大课程训练模块,打造"练中学、学中研、研中创"的三层次实践教学体系,形成"层次多样化、模块交叉化、训练项目化、整体综合化"的四化课程教学体系;实施启疑式、交互式、案例式、模拟实战式、项目实战式"五法一体"的教学方法;完善从课堂教学、试卷检查、毕业设计、督导与专家评教、学生网上评教到就业率测评的六个教学评价体系。     

造型实践课程模块案例的设想——茶具制作(实践)课程

造型实践课程模块的尝试为实现继续教育（实践类）人才培养模式的主要途径之一,本文通过对茶具制作实践案例的分析,充分展现模块教案的特征,同时体现继续教育（实践类）人才培养模式的适应性、专业性和实用性。使之在案例中得以体现,从而论证了其可行性来完善专业人才的培养可持续发展的模式。     

疫情之下“包装设计”线上教学与实践过程可视化研究

针对疫情下线上教学困难,化教学困境为教改机会,探索"包装设计"线上教学和实践过程可视化的方式。通过对"包装设计"线上教学课程整体设计、包装课题设定、实践过程设计、线上教学互动、线上作品展览,形成从课程框架——课题设计——过程执行——互动管理——评估体系一体化的线上课程模式。以过程可视化为导向的"包装设计"线上教学,促进教学的深度交流,使教学能量聚集,学生获得的不仅仅是"包装设计"课程基础知识,还有设计观、方法论、执行力。     

中机工程新喀里多尼亚Koniambo镍矿项目模块化建造技术综述

2008年,中国机械工业建设集团有限公司所属的中国机械工业机械工程有限公司（以下简称“中机工程”）同中国海洋石油工程（青岛）有限公司合作承担了新喀里多尼亚Koniambo镍矿项目模块的多专业建造施工,使公司在一个全新的领域开拓了视野,全面接触了海洋石油工程的平台建造过程,同时注重结合公司陆地项目的施工技术,极大丰富了模块建造的施工方法,自主解决了多项模块建造的难题,出色地完成了模块的建造任务.     

高校艺术类创新融合人才培养课程实践研究——以实践教学模块构建为例

文章以实践教学模块构建为例,通过研究实践教学模块中课程建设意义、教学改革思路、教学课程设计以及可拓展的实践性路径,提升学生实践能力和职业意识,构建高校艺术类创新融合实践人才培养的框架体系。     

高分子材料与工程专业毕业环节教学改革探索

工科专业毕业实践环节是培养学生理论联系实际、将知识转化为能力的实践训练,是工科大学生获得工程实践能力的主要途径。改革现有的毕业环节教学模式,使学生在新模式中,得到系统的工程实践训练,提高就业竞争力。     

高职教育中《模拟电子技术基础》教学法的探讨

本课程的任务是使学生获得电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能,培养分析问题和解决问题的能力,为今后进一步学习、研究、应用电子技术打下基础.是基础理论与工程实践的桥梁,在整个人才培养过程中具有举足轻重的作用.依据教学任务要求,分析当前的教学现状并提出了对教学方法的见解.     

工程管理创新人才培养系统的构建

为了加速工程管理专业学生创新能力的培养,适应土木工程行业建设事业的需要,提高学生就业率和执业能力,通过借鉴美国创新型大学关于创新人才培养的目标和标准,确定了工程管理创新人才"1个意识,4个能力"的培养目标。针对此目标,分析比较了美国"整合教育"的培养模式,对工程管理创新人才培养系统进行构建,该系统由8个模块组成;同时为了保证系统模块的运行质量,我们提出了6项运行规则。     

CDIO工程教育模式在课程集中训练项目中的应用

CDIO工程教育模式以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习,使学生获得工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。我们在高职的教学活动中,将CDIO工程教育模式运用到课程集中训练的项目教学中,学生普遍称赞学到了真本事,增强了自学和解决问题以及团队工作和沟通的能力。     

语文课堂情感教学探究

新课程标准指出,小学语文教学应着力情感、态度和价值观的教育。情境,又称教学情境或学习情境,是学生参与学习的具体的现实环境。把握"情感态度和知识能力"的相互融合,努力使教材中的"情感和知识"教育相互结合,达到相互促进,相互强化的目的语文教学过程中,教师要努力促使学生实现良好的情感体验,使之有利于语文教学。体验是少年儿童通过自身的经历和实践,获得知识和能力的过程。     

对新理念下小学快乐体育的探讨

"坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长","激发运动兴趣,培养学生终身体育意识"是当前小学体育教师需要思考研究的问题.对体育新课程标准中的基本理念加以深刻地思考,认真地剖析,阐述小学体育教学中快乐体育和"健康第一"的重要性,同时结合教学实践进行探索和研究,在体育教学中努力创设快乐体育,乐教乐学,构建新颖的"新、实、活、乐"的课堂教学方法,让学生在和谐愉快的教学氛围中,快乐自主创新地学习,获得健康与技能.     

自制四端低值电阻测量结果的不确定度评定

实验教学与实践教育是工程教育的必备环节,是培养本科生实现培养目标必须的教学过程。通过项目教学让学生用不等精度测量法测量"自制四端低值电阻";采用加权平均法,给出测量结果及其不确定度。以实际项目"自制四端低值电阻测量结果的不确定度评定"为背景,将实践教学结合起来,培养学生的工程实践能力,通过实际问题来深刻理解和运用所学知识。     

包装工程专业实践教学模式的探索与思考

针对包装工程专业教育的特点,结合我校面向应用型人才培养目标,对包装工程专业实践教学环节进行了探索,构建了极富个性色彩的包装工程"递进式"实践教学模式,并对实际执行情况进行了总结.     

应用认知心理学理论改进《分析化学》的学习方法

当代认知心理学的研究成果对指导教与学的过程,提高教师的教学质量和学生的学习效率有重要启示。"给人以鱼,不如授人以渔"。在教学中不仅要传授知识,更重要的是要教给学生正确的科学学习方法,提高获得知识的能力。结合多年《分析化学》的教学实践,就怎样使学生掌握科学的学习方法,谈一些自己的体会。     

工程制图测绘教学模式的研究与实践

制图测绘是《工程制图》课教学的基础性实践教学环节。论文详细论述了自主研发的"工程制图零部件测绘计算机辅助系统"、项目教学法和项目管理与考核制度在制图测绘周中的综合应用和实践,有效缓解学时与绘图量的矛盾,激发了学生学习的积极性和求知欲,提高学生的综合素质和主动创新的开拓精神。     

计算机课程教学中“三用”教学法的应用研究

随着信息社会的飞速发展,社会对求职者提出了更高的要求,较强的实践动手能力成为了各个领域对人才的基本要求。计算机知识的发展日新月异,作为一名计算机教师应不断的寻求新的教学方法。"三用"教学法能使学生的实践动手能力有了大幅提升,教师在整个教学过程中既增加了和学生之间的交流同时也转变了计算机课程的教学方法,优化了教学的内容,有力的提升了教学的质量,帮助学生奠定了良好的操作技能。打造良好的教学平台对"三用"教学法的推广有着重要的作用。     

基于EIP-CDIO工程化教育理念的主题景观设计课程改革实践

在主题景观设计课程的教学改革中积极吸取CDIO工程化教学核心理念,进行"项目导入"、"团队协作"、"设计实践"、"展示答辩"四个环节的课程改革,贯穿了课程教学的全过程,初步形成了自己的课程特色。