高职创新创业教育与艺术设计专业实践教学相结合的研究

艺术设计专业学生的独立设计能力和创新思维能力是高职院校艺术设计专业的培养目标之一。通过分析高职院校创新创业教育的现状和意义,以及艺术设计专业实践教学的现状,提出将创新创业园和艺术设计专业实践教学相结合,通过"全过程双导师制"和"工作室教学模式",提高学生创新创业意识、创新创业能力以及学生的实践能力。     

基于创新创业教育的高职院校专业人才培养模式探索

阐述高职院校创新创业教育与专业教育融合的重要性,分析高职院校在创新创业教育融入专业人才培养过程中存在的现实困境,提出要从更新教学理念、推进课程改革、师资队伍建设、实践平台建设等方面着手,构建基于创新创业教育的高职院校专业人才培养模式。     

高职创业实践基地人才培养体系的研究与实践——以H职业技术学院为例

创业实践基地是学生进行创业实战、专业拓展、项目经验、项目孵化的实践平台,满足了学生进行文化、商贸、技术服务等多类型创业体验的需求.依托高职院校的创业实践基地完善创业型人才培养体系,是培养适应市场需求创业型人才的重要平台.因此,文章主要通过对创业实践基地建设的必要性进行分析,以H职业技术学院为例来构建高职创业实践基地人才培养体系,创新完善高职创业实践基地人才培养体系.     

高职院校创业实践基地建设的探索与实践——以常州纺院为例

高校创业实践基地是沟通大学与社会的桥梁,尤其对高职院校而言,绝大部分学生大学毕业后面临的是就业,从事的是企业一线的实操工作,高校的创业基地恰恰能够使学生提前体验社会,感受工作岗位,从而提升学生的从业竞争能力。本文结合常州纺院几年来创办创业实践基地的经验,从高职院校创办创业实践基地的思路来源、指导思想、建设途径三个方面进行了归纳和总结。     

高职院校创新创业教育与专业教育融合策略研究

在"大众创业、万众创新"的时代背景下,为了适应社会经济发展新常态,高职院校创新型技术技能人才的培养已经成为推动社会和经济发展的重要力量。本文阐述了当前高职院校创新创业教育与专业教育融合的必要性,分析了高职院校创新创业教育与专业教育融合过程中存在的一些问题,从健全保障体制、构建教学体系、搭建实践平台等方面提出了高职院校创新创业教育与专业教育融合的相关策略。     

开展创业教育 培养创业型高职人才

开展创业教育,鼓励高职学生自主创业,是深化高等职业教育教学改革,培养高职学生创新精神和创业能力的重要途径;是落实以创业带动就业,促进高职院校毕业生充分就业的重要措施。高职院校在开展创业教育,实施创业型高职人才培养的过程中,应转变教育观念,树立创业理念,通过加强创业教育课程体系建设,加强专兼结合创业教学团队建设,加强校企合作搭建创业实践平台等措施,为提高高职学生的创业素质教育和创业能力训练助一臂之力。     

高职院校创业教育实施途径探析

高职院校创业教育是对学生进行的针对其专业、职业领域的创业实务教育,应贯穿于各种教育、教学活动之中.高职院校在实施创业教育过程中,要加强创业教育的价值建设、课程建设和实践建设.     

高职院校创新创业教育与专业教育融合路径的构建

从阐述创新创业教育与专业教育融合的重要性入手,分析了高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状,以扬州工业职业技术学院省级高水平骨干建设专业--电气自动化技术专业为例,提出了高职院校创新创业教育与专业教育融合的相关对策。     

高职院校创业教育平台建设的研究与实践

基于创业教育驱动高职教育发展的战略思想,阐述分析了高职院校开展创业教育的基本理念.结合徐州工业职业技术学院创业教育平台建设的实践,对高职院校创业教育的保障机制、学生激励机制、能力培养体系、项目产生机制以及社会资源整合等方面进行了探讨.     

科研“松绑+激励”与创新创业支持新政策在高职院校落地调查研究

大多数高职院校科研项目主持人享有确定技术路线、经费使用的自主权,可不设上限规范开支劳务费、利用间接费进行绩效奖励;科研项目结余经费留归学校统筹,部分院校项目组可适度优先使用;科研绩效逐步与绩效工资总量分离,一些院校科研人员可按职称、级别就高报销科研差旅费。高职院校鼓励专业技术人员将创新创业与申报承担科研项目、合作科技攻关、下厂实践、指导学生顶岗实习等有机结合起来,鼓励教师结合双师素质教师培养、专业与课程建设、实训基地建设开设校中厂、校中店,推动教师创新创业,实现学校、教师、社会三方共赢。     

高职院校学生自主实践创新平台探索

针对高职院校学生创新能力培养不足的现状,应提高学生的自主创新能力和实践技能,构建符合以自主创新能力建设为核心,以工程应用项目凝聚知识的新教学模式的大学生自主实践创新平台,更好地实现对高职学生自主创新能力培养。     

基于校园文化的高职院校育人体系构建

校园文化在高职院校育人体系构建中如构建师生信念、涵养师生德性、提升师生创新实践能力等方面有着重要作用。基于校园文化的高职院校育人体系构建,要以校园精神凝聚品德文化,培养职业道德;以素质训练打造技能文化,提高职业技能;以实践活动带动创新文化,提升职业创新能力;以载体建设拓宽育人途径,实现文化育人功能。     

推行职业资格证书制度的意义及其对高职教育实践性教学的促进

实践性教学是高职教育的显著特征,而职业资格证书制度是检验其实践性教学质量的重要举措和有效手段。对高职学生进行实践能力的培养,对其职业技能进行鉴定并让高职学生获得相应的职业资格证书一直是高职教育的发展方向和趋势。高职院校须充分认识推行职业资格证书制度对培养技术应用型人才的重要性,深化实践性教学改革,不断完善职业资格证书制度．发挥职业资格证书制度对高职教育实践性教学的导向性作用。     

关于计算机文化基础课的教学探讨

从高职的培养目标和社会对高职人才知识结构的需求出发,以“精理论、多实践、重能力、求创新”为指导思想,以加强对学生的动手能力和创新能力的培养为主线,进行高职计算机基础课程模式的研究,提高高职教育教学质量。     

在VB课程教学中培养学生创新能力

Visual Basic(VB)是一门普及实用的编程语言,在日常的生产和生活中都发挥很大的作用。中职教育是以就业为导向,以职业技能的系统化培养为目标的。目前中职VB教学在课程设置和教学方式上都存在一定的局限性,这种的局限很大程度上限制了中职学生的创新能力培养,笔者总结了在VB教学中培养中职生创新能力的几点措施。     

高职院校实验（训）室的管理与创新

在对高校实验（训）室管理模式的演化历程和管理模式进行比较的基础上．对高职院校实验（训）室管理模式的选择进行了探讨。结合江苏省高职院校实践教学状况的调查,就高职院校实验（训）室的工作创新从原则、思路和内容上进行了阐述。     

能力本位教育在高职电子技术课程中的应用研究——以电子技术与项目训练课程为例

能力本位教育是以学生综合职业能力的培养为教学活动中心的职业教育培训理念.针对高职电子技术教学中存在的问题,阐述在电子技术与项目训练课程教学过程中引入能力本位教育的必要性,并提出高职院校应构建能力本位的项目化课程新体系,改革教学内容;探索“POAP”的任务实施模式,改革教学方法;构建立体化教学资源,改革学习方式;构建基于能力标准的评价体系,改革考核方式;构建工学结合的实践教学体系,改进实践教学手段.     

现代职业精神与高职生职业发展

从“道”与“器”的关系来看,高等职业教育的短板在“道”。现代职业精神的培育是高等职业教育的题中应有之义,培育现代职业精神有助于高职生的未来职业发展。     

结合专业开展实践教学 提升教育教学实效——高职高专《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学改革尝试

本文根据高职高专人才培养模式和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课程教学的要求,提出具有高职高专特点的《概论》课程实践教学目的和原则;结合实践教学尝试,将教学内容与学生所学专业相结合设计实践教学内容和形式,并展示结合专业开展实践教学设计的范例,以期促进高职高专《概论》实践教学的针对性和实效性的提升。     

高职院校学生就业能力提升研究

以就业能力内涵的理解为切入点,分析当前高职院校学生在就业能力方面存在的不足,高职院校应加强就业指导,提升学生综合素质;深化校企合作,强化学生实践动手能力;创新人才培养模式,提升学生学习能力;加强创业教育,培养学生创新意识,不断提升高职学生就业能力。