如何梳理高中语文教学课堂

积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯,语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合,切实提高语文素养。     

高中语文课堂同步拓展阅读教学实施策略探讨

文章从三个方面入手对高中语文课堂同步拓展阅读教学实施策略进行探讨,包括:明确方向,精选材料;归纳整理,深入阅读;及时评价,提升认识.     

新课程下高中语文教学策略分析

由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心里的地位堪忧。如何改变现状，让学生重新爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题，要解决它，需要从多方面努力，笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。     

高中语文阅读教学探析

在当前的教学实践中,阅读教学并不乐观.存在着许多的不足,有不厌其烦的分析教学,有为应试的肢解教学,有展现师生嘴皮子功夫的表演教学等等,不一而足.据此,就当前高中语文的阅读教学现状作一探析,并就新课标审视下的阅读教学,如何实施新课程标准的理念谈自己的一些看法.     

阅读教学应当与时俱讲

当前高中语文教学，尤其是阅读教学存在着几个误区： 首先是教学目标偏离，即忽视、轻视学生阅读的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性； 其次是教学过程简化，即教师不遵循学生的认知规律，以程序式分析代替学生的个体化的认知过程.     

浅谈高中语文个性化阅读教学

<语文课程标准>指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应以学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."为此作者认为就应该尊重学生的个性,珍惜学生独特的感受、体验和理解,把学生的个体差异作为一种积极的因素加以利用,引导学生富有个性的学习,满足不同学生的学习需求,使每个学生都能得到充分发展.本文是作者在新课改教学中积累的教学心得,将从三个方面介绍个性化阅读教学:适当多样的教学方法,鼓励式的评价体系,师生间的平等交流.教师将全面为学生创造可供选择的学习空间,让他们根据自己的兴趣、能力及学习习惯进行个性化阅读,发展学生个性,让学生在广阔的语文王国里自由发展.     

高中语文信息整合技术教学

语文作为一门基础学科,不但具有工具性、人文性。而且与日常生活联系非常密切,涉及范围广,实践性很强,高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养。使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。并形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标,传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求。也与社会发展相脱节。     

高中语文教学中的人文性思考

语文作为一门基础学科,在培养学生多方面的品质如思维、逻辑、心理等科学品质以及提升学生高尚的人文品质方面起着举足轻重的作用.在语文教学过程中,教师必须把教学思想的理性化和教材文本的人文性结合起来,才能有效体现语文教学是科学与人文高度统一的教学.新课程理念下,语文教学要体现和突出人文性,无论是课程性质、课程理念,还是课程设置、课程目标,都蕴涵着极强的人文关怀.可是在具体的课堂教学中,表现得并不尽然,不乏应试教育和工具功利的痕迹在内,因而需要从多个层面加强和彰显语文课堂教学的精神素养.     

浅谈高中语文课程的教学重点

高中学生跨出校门之后,必须具备将所学语文知识应用于生活的能力.进入2l世纪后,汉语的重要性日趋明显,语言表达和应用能力也是每个中国人应该具有的能力.因此,我们广大语文教师要不断向课堂要效率,紧抓阅读和写作这两个高中阶段的教学重点,努力提高广大高中生的知识应用能力.     

浅析新课改下的高中语文课堂教学

高中语文课堂教学改革在全国各地得到了深入的推广,在这一教育改革创新的浪潮中,教师应适应新时代的需要,转变自我角色和教学方法等,在转变中寻求突破和改进,使新一代学生成为具有创新精神的高素质人才,为提升整个民族的综合素质,及实现国家的繁荣富强做出贡献.     

高中语文课程要实施创新教育

当前高中语文教学面临着巨大的挑战,在课程改革和素质教育的大方向中,还要结合高考进行针对性的教学.由于高考对学生能力的检验已经超出了书本的范围,已经不单纯是早些年"填鸭式"教学所能达到效果的.因此,改革和创新教学方法是我们广大语文教师的必行之路.     

浅谈高中语文信息整合技术教学

当今世界，信息技术是当前最先进的最广泛应用的科学技术。而教育，作为一个国家发展、民族素质提高之本，应该与最先进的科学技术结合起来，以更有效地施行教育这一活动：培养高素质人才，创造更高的科技水平。所以信息技术与学科的整合是社会发展的要求。也是教育发展的必然趋势。”     

浅探高中语文教学中的创造性阅读

我国基础教育新课程改革语文"新课标"明确提出语文阅读教学要"多角度的、有创意阅读,拓展思维空间,提高阅读质量".为此我从几个方面努力培养学生的创新能力.     

浅谈初中语文阅读教学

阅读教学是一种特殊的阅读活动.它是在教师启发引导下,学生积极、主动的再创造的心理过程.本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述.     

多媒体技术在高中语文教学中应用的反思

在高中语文课堂上采用多媒体教学已经不是"新鲜事",多媒体技术与语文教学的有机整合能有效提高课堂教学效率,提高学生的语文综合素养,促进高中语文教学的改革和发展.然而自多媒体技术运用于语文教学之日起,质疑之声就从未断绝,本文从多媒体技术运用于高中语文教学的积极作用和存在的问题等方面进行了探讨和反思.     

谈高中语文课堂朗读教学形式的追求

针对新语文课堂语感教学中操作方法缺乏的问题,以及课堂中朗读形式单一的现状,文章提出追求朗读形式多样化要立足于文本,从四个层面阐述对朗读形式的选择与应用要求:有益于学生对文本语言魅力的体验,对文本生动艺术形象的感受,对文本思想情感的共鸣,对文本情境审美的感悟.     

浅析初中语文阅读教学

语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科,更是一门情感学科;从某种意义上讲,又是一门德育教育学科.要提高语文学科的教学质量,让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时,受到情操的陶冶和品德的教育,除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外,阅读教学也是一个十分重要的因素.     

高中语文教学中激发学生情感的情境创设策略探讨

文章从画面染情、音乐渲情和朗读绘情等三个方面入手对高中语文教学中激发学生情感的策略进行探讨.     

小学语文阅读教学之我见

新课标指出:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读.要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧.然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升.这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印,而缺失了自己个性的,独特的东西.本文试着从自读感知阶段朗读的"量",精读领悟阶段教师指导的"度",和诵读表达阶段学生朗读的"质",这三个方面谈一些自己浅显的看法.     

新课改背景下论高中语文课堂教学的有效途径

从教学目标的角度来看待新课程改革,其所要实现的教学结果,与中学素质素质教育的要求在本质上是一样的,即:着重培养学生各科的综合素养.由此可见,如何在新课程改革的背景下,实现高中语文教学在学生综合素养方面的培养,自然就成为评价高中语文课堂教学是否有效性的标准.构建高中有效课堂教学的同时,不应该忽略目前高中语文教学的客观环境.只有在克服了环境中消极的东西,才能有的放矢的进行变革.