《电视技术》教学中进行形成性评价的研究与实践

形成性评价是一种以学生为主体,关注学生的学习过程,旨在挖掘学生学习潜力,改进和发展学生学习能力的可持续性评价。在《电视技术》教学中的实施能帮助教师了解学生,进而调控自己的教学行为,更能帮助学生认识自我,培养自主学习能力,从而实现学生的自主发展。     

教师行动研究与学生英语自主学习

英语教师有效介入不仅有助于培养和提高学生的英语自主学习能力,而且有利于教师自身的职业发展。通过实施教师行动研究,利用课内外活动来培养学生的自主学习能力。     

试论自主学习中的师生主体性促进

自主学习是学生自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法、监控学习过程及自我评估学习效果的学习活动。学生在自主学习中体现出明显的主体性;教师是自主学习活动中的另一个主体,通过指导和协助发挥主体作用,因此自主学习是学生主体和教师主体间的指导学习。要使自主学习成为有效的学习方式,既要促进学生的主体性形成,又要发挥教师的主体性。     

英语专业学生自主学习因素分析

当代的大学英语环境在学生的语言能力方面给予了学生更高的要求,以教师为中心传统的、单一的语言学习模式已经慢慢走出了历史舞台,逐渐被由教师进行引导、学生积极配合参与的课堂教学方式和课外自主式学习予以辅助的复合型学习模式所取而代之。自主学习就是学习者的学习由自己把控,是英语专业学生在以学生为主体的课堂上必须具备的一种学习能力。英语专业学生需要对实现自主学习的必要条件以及自主学习相关的语言学习观有所了解,这样才会便于教师将自己引导者、解难者、组织者和传授者的角色作用更好地发挥出来。在培养学生自主能力的过程中,也便于教师能够积极的参与到其中,使自主学习能力能够真正的被学生所掌握,进而提高学生自身的学习效率,使其学习过程达到最佳效果。     

大学生英语自主学习之我见

培养学生的自主学习能力是教育教学的重要目标,英语教学也应如此。结合大学生英语自主学习现状,教师应该首先具有培养学生自主学习能力的意识,并利用维果斯基最近发展区理论,帮助学生制定学习目标和计划,激发学生的自主学习动机;同时引入竞争机制,改革评价体系,实行以激励学生自主发展为主的学习评价方法,帮助学生提高自主学习意识与能力。     

积极礼貌策略在英语课堂教学中的应用

教师是课堂教学的主体，在课堂教学过程中，教师采用种种积极礼貌策略，坚持一致性原则，并建立起与学生平等的合作关系，可激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习中的困难和心理焦虑，培养学生的自信心和自主学习能力。     

英语教学中应注意培养学生的自主学习能力

自主学习是大学生学习的主要方式,它是大学生全面发展的一个必要条件,因此学生的学习好坏与本身是否具有一定的自主学习能力有很大关系。而自主学习能力的培养需要在教师的指导下,通过学生的实践,不断总结,才能不断提高。本文根据大学教学实践,就如何培养学生的自主学习能力以及教师的引导作用进行了探讨。     

网络教学环境下大学英语的自主学习

目前网络教学与自主学习已成为大学英语教学改革的主流思想,培养学生的自主学习能力成为教学改革的重要目标之一。通过访谈和问卷调查,了解大学英语网络教学条件下学生自主学习的特点及存在的问题,提出学校、教师与学生等方面的解决途径。     

论自主学习的实质、结构及其指导

自主学习是主体为实现一定的学习目的,在自我意识发展的基础之上,以元认知为核心内容,通过主体主动的实践活动,对学习过程进行监督和调控的一种学习方式。培养学生的自主学习能力需要根据其自身的结构和条件。     

论自主学习的实质、结构及其指导

自主学习是主体为实现一定的学习目的,在自我意识发展的基础之上,以元认知为核心内容,通过主体主动的实践活动,对学习过程进行监督和调控的一种学习方式。培养学生的自主学习能力需要根据其自身的结构和条件。     

破除旧观念构建人才强企新机制

实施人才强企战略是企业参与市场竞争的必然要求,但是陈旧落后的用人观念严重地影响了企业的生存和发展。在合理用人方面,我们必须破除“唯文凭论”、学习“可迟可缓”、“论资排辈”、“求全责备”等观念,树立“注重实绩”、“讲求效率”、“唯才是举”、“用其所长”的新观念,构建人才强企的新机制,即:构建符合现代企业制度要求的人才选用机制、学习开发型的人才培养机制、绩效优先的人才评价机制、与市场接轨的人才激励约束机制。要真正使人才发挥所长,为提升企业的经济效益和社会效益发挥最大优势。     

论林纾的文学修为

林纾是闽籍作家,不识英文,却引介“西学”,而且用的是文言,成为译界奇观。“白话”登台亮相,林纾却对“文言”情有独钟,故有“文白之辩”,因此被文学史疏远。所幸“文言”与“西学”在林纾笔下情投意合,称道者众,为“小说”扶正立下汗马功劳,又与新文学启蒙不期而遇,其文学修为举世瞩目。     

许地山的学术思想与方法研究

许地山是中国文学史上著名的作家,且在宗教学、民俗学、人类学、考古学等多个学术领域都有所建树,然而学术界对他的研究长期拘囿在文学领域,忽略了他在学术方面的成就与贡献.文中采用文献梳理与文化研究的方法,初步廓清了许地山的学术思想与学术方法:许地山在学术上追求"博闻强识";在治学方法上承继了清代考证学并汲取了西方的科学精神;他立志"为学",提倡"政学分途",并能与"流行学风"保持距离;分析了中国缺少"治物之学"原因与传统学术的"社交学问"、中国现代学者的生存状态以及学术资源的匮乏的关系.     

“三转三精”理念下的高职思政课教学模式的研究

教学针对性不强、学生主体性不明显、学生积极性不高和学习效果固化差,是当前高职思想政治理论课教学中较为常见的问题。为解决这一问题,提出了"三转三精"的理念。树立"三转",即教材体系向教学体系转变、教师主体向学生主体转变、以终结性考核为主向以过程性考核为主转变;提倡"三精",即教师精讲、学生精练和成绩精评的执教理念;构建专题化教学、学习任务体系和任务主导型成绩评价有机统一的教学模式。这有助于增强教学的针对性、实践性和实效性。     

“2+1”人才培养模式中网络远程教学方式研究--以计算机专业为例

“2+1”人才培养模式即课堂教学结合顶岗实习模式逐渐被各高职院校所采用。该人才培养模式将在校学习时间调整为两年,将理论知识和职业技能学习有机融合。利用网络远程教学平台能够抓紧企业顶岗实习过程中的继续教育环节,化解知识传授时间短与学生实践技能培养之间存在的矛盾,体现“2+1”人才培养模式的优势。     

高职院校计算机基础课程教学存在的问题及对策探讨

分析高职院校计算机基础课程教学中面临的主要问题,对如何改革计算机基础课程数学进行探讨,并提出相应对策,包括以下几个方面：重新确定课程定位;根据专业特色调整教学大纲和教学内容;推行分层分班教学模式;编写不同的教材突出专业特色;改革教学方法,充分调动学生学习的积极性;推广理实一体化和教学做一体化等。     

E-learning学习资源的交互设计研究

“学习资源”是E-learning在线学习系统中的面向用户的教学认知核心,是普通用户度量在线学习系统应用体系的现实反映。通过合理的资源交互设计,可满足E-learning在线学习系统对于普通用户的学习效果评估,为策划系列线上、线下结合教学任务提供了可靠的运营知识体系。文章就基于校企合作的E-learning高职教学平台中学习资源的交互设计进行研究,为高职院校、企业、教师（培训师）探索高职教育向网络技术化、校企合作化、学习终身化提供帮助。     

单词的内涵与文化背景的密切关系

语言是文化的一部分 ,并对文化起着重要的作用。学习一种外语不仅要掌握语音、语法和词汇 ,而且还要知道使用这种语言的人如何看待事物 ,如何观察世界 ,要懂得他们的“心灵之语言” ,即了解他们的社会文化     

论“中国符法艺术”的国学地位

“中国符法艺术”是以原始符号为基本元素,以点线组合表达一定心理冲动,追求返朴归真的原生态艺术形式,与中国历史、经学、音乐、书法、医术、民俗、祭祀等关系密切。对符法艺术的研究与开发,为国学增添了新内容,填补了国学研究的空白。     

高职水利类专业人才培养质量提升途径研究

为了提高高职水利类专业的人才培养质量,遵循"专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、专业技能与岗位技能对接、学历证书与职业证书对接"的原则,对水利类专业的人才培养模式、课程体系构建等内容进行改革,提出了水利类专业工学结合的"2+1"分段式人才培养模式,构建了项目化课程体系和理实一体化教学模式并进行了实践。