基于工程教育专业认证及职业标准的材料加工类专业课程体系设计

基于工程教育专业认证和职业标准提出采用新产品的研发思路设计课程体系。通过分析与材料加工类专业对应行业岗位设置及岗位对专业能力要求,明确了课程体系的功能定位,构建了基于工程教育专业认证和职业标准的材料加工类课程体系框架。以N大学材料成型及控制工程专业为例,阐述了该专业课程体系的基本构成和特色。     

“新工科”背景下能力导向型冶金专业实践教学体系构建

以冶金工程专业为例,构建多元化实践教学体系,将能力培养融入实践教学各个环节,通过加强课外实践教育,建立多维度课程体系,采用多样化教学模式培养适应社会需求的"新工科"人才。     

基于工程大类理念的交通运输工程专业课程体系改革

针对工程类专业人才培养理念转变的实际情况,围绕交通运输专业大类工程实践活动内容,研究了交通运输大类人才需求特征及人才培养的核心内容,对传统观念的交通运输专业人才培养方案和课程体系进行了改革,在既考虑学生的工程素质培养,又考虑个性发展的前提下,按专业大类基础平台、专业方向组合平台及拓展平台构建新的课程体系。     

以工程文化教育为载体的工科专业思政教育路径

通过创建工程文化教育基地，共建工程文化系列课程，创新“双导师”师资队伍，搭建专业思政教育实践平台，开展工程文化系列活动，构建以工程文化教育为载体的工科专业思政教育新路径。着力培养学生家国情怀、人文科学精神、社会责任感、环境与可持续发展理念，提升工程伦理意识和职业道德素养，实现全方位、多途径工程文化育人。     

工程软件计算方法课程设置与工程能力培养

阐述了以工程能力为核心的课程体系改革对于保障工程教育质量的重要性,强调建立适应研究型大学要求的人才培养体系的必要性。依据郑州大学"平台+模块+课程群"课程体系模式,提出、构建了过程装备与控制工程专业的"平台+模块+课程群"具体教学计划和培养方案。     

“新工科”愿景下冶金工程专业升级改造路径探索

"新工科"建设使传统工科专业面临新机遇、新挑战。由于工程教育与国际并轨起步较晚,在加快建设布局"新工科"的同时,迫切需要推动现有传统工科专业改造和升级。结合新经济对工程教育的新要求,剖析本校冶金工程专业在工程教育中面临的问题,结合专业特点,提出对现有冶金工程专业进行改造、升级,以探索适宜的工程教育创新型人才多样化培养模式和路径。     

工程认证相关问题研究与实践

结合西安建筑科技大学冶金工程专业工程教育专业认证工作,分析了在"新工科"背景下冶金专业工程教育存在的问题。冶金工程专业工程教育在课程体系和培养计划、专业选修课有效修读、学生团队意识与团队协作能力培养、复杂工程问题教学实施、课程教学过程质量监控等方面存在不足。分析了产生问题的原因,结合冶金工程专业办学特点,提出了解决问题思路。     

材料成型及控制工程专业实验教学改革

在分析西安建筑科技大学材料成型及控制工程专业实验课程教学现状的基础上,根据“新工科”建设对创新型人才培养的要求,从课程体系、教材建设、教学方式等方面进行了改革,构建了新型实验教学体系,改革了教学方法。改革后的实验教学课程克服了原有弊端,提升了人才培养质量。     

基于QFD理论的冶金工程专业课程体系设计

为了使高校培养的冶金工程专业人才能力与社会需求之间进行有效的匹配,将质量功能配置(QFD)理论应用于冶金工程专业教学课程体系设计中,构建冶金工程专业课程体系质量屋(MECSHOQ)模型。以钢铁冶金专业课程体系设计为例,通过需求分析、课程模块配置、课程模块质量设计,将社会对冶金工程专业人才能力需求展开至具体的教学课程体系中,实现了人才能力需求与课程体系设置之间的有效转换。使用结果表明,建立的课程体系合理有效。     

基于QFD理论的冶金工程专业课程体系设计

为了使高校培养的冶金工程专业人才能力与社会需求之间进行有效的匹配,将质量功能配置(QFD)理论应用于冶金工程专业教学课程体系设计中,构建冶金工程专业课程体系质量屋(MECSHOQ)模型.以钢铁冶金专业课程体系设计为例,通过需求分析、课程模块配置、课程模块质量设计,将社会对冶金工程专业人才能力需求展开至具体的教学课程体系...     

具有专业特色的研究生课程体系建设

将专业特色融入研究生的课程体系建设,探讨其教学内容、教学方法与实践教学等环节的组织构建。通过对具有专业特色的研究生课程的教授与学习,意在拓展研究生的知识结构,开阔其思维方式,提高解决工程实践问题和从事相关科研的能力。     

材料加工实验课程体系改革与优化

实验教学是高校人才培养的重要环节,对学生实践能力和创新思维培养具有重要的作用.分析了西安建筑科技大学材料加工实验课程体系的现状,根据材料成型与控制专业和金属材料工程专业的培养计划,以材料科学与工程四大要素为基础,对实验室资源进行整合,构建了新型实验教学体系和考核体系.优化后的实验体系克服了原有专业人才培养的弊端,并体现专业特色.     

以工程教育认证为导向的给排水科学与工程专业实践教学

实践教学对于提高人才质量、专业内涵发展起到非常重要的作用。根据给排水科学与工程专业建设过程中存在的问题,以国际工程教育专业认证标准为基本准则,依托安徽省给排水科学与工程专业综合改革试点,以提高学生培养质量为核心,通过对照工程教育认证通用标准,建立"递进式工程实践能力培养和专业训练"实践课程体系。坚持水行业工程背景特色,建设给排水科学与工程专业师资队伍,强化实习和设计类课程过程管理,提高学生工程能力。开展针对性市场调研,构建动态调整的毕业生跟踪反馈机制等。初步实现具有水行业特色和符合工程教育专业认证标准的给排水科学与工程专业稳定发展。     

CDIO教育理念下测控技术课程体系建设

为进一步完善测控技术专业的"卓越工程师人才培养"模式,基于CDIO高等工程教育理念,构建了具有冶金特色的测控技术课程体系。即以培养学生工程应用能力为核心,以理论教学与工程实践为主线,以课程基础性演示实验、过程综合性实践和冶金工业项目设计构成实践教学体系,形成具有冶金行业背景的以工程实践能力和创新能力培养为焦点的测控技术专业特色。     

改革专业教学计划培养社会需求人才

本文提出了测控技术与仪器专业教学计划的改革方法以及课程体系的构建方法，即“加强基础、注重素质、拓宽专业口径、增强适应性”，以适应社会的变革及其对人才培养的新要求。     

矿物资源工程专业教学改革及课程体系特点

矿物资源工程专业是教育部颁布的新一轮《工科本科引导性专业目录》中 9个宽口径专业之一 ,该专业教学内容和课程体系具有很强的探索性。资源问题是 2 1世纪世界公认的三大问题之一。矿物资源工程专业主要培养解决资源工程领域问题的宽口径高级专门人才 ,要求学生掌握把自然赋存矿产资源转化为社会生存及发展所需财富的基本规律和技术方法 ,不仅需要扩大技术领域的知识 ,还要改变视角 ,具有从整体和战略角度看待资源工程问题的能力 ,以及能在本领域不断创新的能力。新世纪对该领域专业人才培养提出了更高的要求。为适应新的形势 ,我们对矿物资源工程专业的人才培养方案、教学内容和课程体系进行了不断改革和探索 ,结合教学改革研究成果 ,制定了新的人才培养计划。新培养计划的突出特点是加强基础 ,拓宽专业口径 ,注重素质和能力的培养。这些特点集中体现在课程体系设置方面。课程体系分为人文社科管理、自然科学、计算机、学科基础、专业课和单独实践环节等几大部分。为实现因材施教、发展个性、拓宽知识面 ,在各层次都设有较多的选修课程 ,由学生按自己需要和兴趣自主选学。一、加强基础 ,注重素质和能力的培养依据本专业的培养目标 ,在全校统一的人文社科管理基础...     

冶金工程专业创新人才培养的研究

面对江苏和长三角地区经济发展的需要,江苏科技大学冶金工程专业在教学计划和人才培养模式上进行了一系列改革,淡化专业界限,按专业大类构建了"厚基础、宽口径、高素质"的创新人才培养模式。以培养具有实践能力与创新精神的高素质复合型高级专门人才为目的,深化了课程体系和教学内容的改革。     

工程管理专业课程建设的探索

工程管理专业建设要找准市场定位,明确培养目标,构建特色鲜明的课程体系和配套的教材及配套的课件,加强双师型教师的培养,加强实践性教学环节,完善教学模式,深化教学改革,创造良好的教学环境。走产教研结合的道路,推动工程应用型人才教育的健康发展。     

校企合作模式下冶金工程专业铁水预处理课程改革与实践

苏州大学沙钢钢铁学院充分利用校企合作的优势和办学特点,按照"卓越工程师培养计划"要求,以铁水预处理课程作为改革试点,构建校企合作模式下专业特色课程平台。在企业深度参与下,从课程体系改革与优化、双师型师资队伍培养、校内仿真实训平台构建和运用、企业现场教学等方面入手,进行专业特色课程改革和实践,强化学生工程能力和创新能力,培养高素质、高层次冶金人才。     

“一核心、二融合、三平台、四结合”思政育人实践与探索

探索大学生思想政治教育的新路径,提出了"一核心、二融合、三平台、四结合"思政育人新模式,从育人机制、课程体系、平台搭建、专业与思政的融合等多个层面,为高职院校思想政治教育工作由"思政课程"到"课程思政"的转变提供借鉴和参考。