浅议高职艺术设计专业创新能力的培养

任何一个时期的设计都强调设计的思想性、创意性。创意是一个富有创造性的思维过程，创意是设计的灵魂，没有创意的设计是空洞平淡的。作为高职院校艺术专业的学生更应该重视这方面能力的培养。     

环境艺术设计专业教育中创新能力的培养研究

通过对高校环境艺术设计专业人才培养的现状分析,探讨了环境艺术设计专业学生创新能力培养的途径和方法,为社会输送创新型、创业型人才做好高校教育改革提供一个参考。     

高等职业院校艺术设计专业学生创新能力培养机制研究

分析了艺术设计专业培养院校的类型及培养特点,提出了高等职业院校艺术设计专业学生创新能力培养的难点,总结了高校学生创新能力培养研究现状,分析了当前研究的特点与不足,构建了基于约束理论构建的高等职业院校艺术设计专业学生创新能力培养机制并给出了机制的特点和适用性。     

浅谈高职艺术设计专业教育的培养模式

本科或者研究生教育是教育的理论化,高职教育是教育的实践化。中国高等职业教育中的教学实践推动着理论工作向前发展,研究高等职业教育的办学模式、培养目标和教育教学方法,使之促进高职教育的发展,适合现代社会发展需要的教育模式。     

计算机专业学生创新能力培养模式的探讨

文章试图从教育理念，教育机制，基础知识结构，培养道路，社会需求方面，来探讨计算机专业学生创新能力的培养。     

校企合作模式在艺术设计学研究生创新能力培养中的作用

通过对美国、日本、德国艺术设计教育过程形成的校企合作模式的剖析,指出了国内艺术设计学研究生教育体系中创新能力培养等方面存在的不足,阐述了校企合作模式在艺术设计学研究生创新能力培养中的促进作用。     

艺术设计专业在线教育的思考

文章分析了艺术设计专业的课程结构、教育模式,并选择几个较有代表性的高校进行深入分析。在此基础上,提出了在线教育介入艺术设计本科教学的具体措施。此外,在线教育也有它自身的局限性,它始终只能处于辅助性地位,而不能完全替代传统教育。     

环境艺术设计专业发展思考

一、我国高等院校环境艺术设计本科专业发展历史 专业在教育学概念中指“专门的学业”,在社会学概念中指“专门的职业”,对于我国高等院校的专业概念,指的是根据学科分类和社会职业分工的需要所分的学业门类.1949年建国后,我国共有六次大的专业设置调整,环境艺术设计专业的名称在这几次调整中都有变化,这些变化反映了不同时期我国社会发展对高等教育中环境艺术专业设置的不同需求.1954年高等教育进行了院系调整,根据计划经济体制的需要,借鉴前苏联高等教育的专业培养制度,颁布了第一个高等教育专业目录——《高等学校专业分类设置》,该专业目录典型的特点是高校人才培养与经济社会建设人才需求相对接,强调专业设置与行业部门的对应.     

艺术设计专业应用多媒体教学的思考

当前多媒体技术作为强有力的现代化视听教学手段，已经广泛地应用在教学第一线。尤其在艺术设计专业教学过程中更凸显出它卓越的优越性。文章论述了应用多媒体教学的特点，并就艺术设计专业应用多媒体教学工作中存在的问题，提出了见解和对策。     

环境艺术设计专业视野下——实践类人才培养模式的思考

环境艺术设计专业是一门建立在现代环境科学研究基础上的交叉复合型学科，与经济发展有着密切关系。文章通过对环境艺术设计专业教学的现状和发展趋势的研究，深入分析环境艺术设计专业数学特点，对环境艺术设计专业（实践类）人才培养模式的提出了新的思考，结合社会实践探讨产、学、研相结合的教学模式，从而推动环境艺术专业人才的培养可持续发展     

关于高职艺术设计专业教学的思考

高职教育是我国在上世纪末兴起的一种教育体系,短短几年,高职教育得到蓬勃的发展。但高职教育的专业教学明显不能适应发展的要求,尤其是高职艺术设计专业教学。艺术设计教育在我国历经近半个世纪、几代人的探索追求,因诸多方面因素制约以及我国历史发展条件的不成熟,造成艺术设计教育难以顺畅发展。作为新兴的高职艺术设计教育更是受传统教育观念的束缚过重,教学模式单一,教学内容陈旧,教学方法过死,使高职艺术设计教育丧失了自己的个性,失去了自己的特征,从而影响了高职艺术设计教育的成才率。显然,高职艺术设计教育专业教学是直观反映高职…     

关于高职高专艺术设计专业教学改革的思考

近十年来,随着国家对高职教育的逐渐重视与大力扶持,全国上千所高职高专的办学理念、办学特色和办学规模也随之与时俱进,呈现出蓬勃发展的态势。其中,艺术设计相关专业也得到了迅速的发展。但由于艺术专业起步较晚,发展快,在培养目标、教学理念等方面存在着很多突出的问题。因此,明确高等职业技术教育的人才培养目标、不断探索办学特色,是高职高专艺术设计教育的当务之急。     

测控专业学生创新能力培养探索

作为集光、机、电、算为一体的宽VI径电类专业,测控技术与仪器专业（以下简称“测控专业”）涉及传感器技术、自动控制技术、计算机科学、电子技术、精密机械等多学科的知识,要求学生掌握数据采集、信号传输、信号处理以及系统控制等测控过程各环节的相关理论及技术,优化课程培养体系、改革实践教学体系、改善教学条件、建立激励机制、提升师资水平、引导学生参与课外研学活动,使学生的创新实践能力在专业实践、工程应用、综合能力训练等方厩得到强化,提高学生培养质量和就业率。     

高职艺术设计类学生创新能力培养的研究与实践

在工学结合的人才培养模式下,高职艺术设计类专业学生创新能力的培养,在课堂教学中采用项目导向的教学策略,在专业能力的培养上要与行业合作开发凸显职业教育特色的课程体系。教学设计应将学生所要的各种理论融进工程实例中,从设计工程实例入手,让学生在理论学习上学中做,做中学,学会做,学做合一;在学生技能训练上要手把手,放开手,育巧手,手脑并用。在学生设计的过程中形成设计思维掌握设计原理,培养学生的创新能力。     

浅谈服装艺术设计专业中的智能培养

现在我国高等职业教育迅速发展，高职教育不仅要强调技能的培养，也要重视智能的培养，这样才能全面适应社会发展的需要。重视服装艺术设计专业的智能培养，是我国服装产业发展、行业结构升级及地区性经济转型的必然要求，是实现培养优秀服装艺术设计人才的必然途径。智能培养作为服装专业的重要课题，无论从教学思路还是教学方法上都要进行积极的探寻和摸索，智能培养必将为服装艺术设计专业的教学创造更大的空间和挑战。     

构建新型的课堂模式 培养创新能力

构建新型的课堂模式,要建立新型的师生关系,创设宽松氛围,营造创造性思维的环境;创设良好的导入情景,激发学生的探索动机;引导学生动手实践操作、自主探索和合作交流;鼓励解决问题时采用多种方法;给学生以更多的爱;鼓励学生进行批判性质疑,创新思维,创新个性,从而培养创新能力。     

电子科学与技术专业学生科技创新能力的多方位培养模式的探索

文章从四个方面阐述了我院电子科学与技术专业在培养学生科技创新能力方面所实施的多方位培养模式.     

艺术设计专业基础课程教学创新模式的探索

本课题结合当前艺术设计教育的具体现状,对艺术设计专业基础课程与专业设计课程链接关系以及教学创新模式进行探索,进一步阐述专业基础课程在培养学生创新思维和意识中不可替代的作用,最终目标是使专业基础课程能更好地为专业设计课程服务,更好体现高职艺术设计专业的特色.     

对培养学生创新能力的若干思考

文章叙述了利用课程设计和实训课的机会，努力培养学生的创新能力所采取的措施。     

艺术设计教育培养学生创新能力的探讨

中国设计教学起步较晚,而设计行业又随着经济的发展已日渐兴旺,对设计人才的选择更为迫切。现在是一个不断变革着的世界,传统的设计教育模式正面临着前所未有的挑战。只有培养出具有实践经验和创新能力的学生,才能适应时代的发展。