嵌入性视角下高校创业教育情景学习模式研究

从大学生创业行为嵌入性特征出发,提出构建创业情景学习的设计框架,通过师生互动构建连结教育与市场的实践共同体,构建知识向能力高效转化的生态空间。高校要根据不同类型创业设计教学课程,使理论概念与原理等教学内容与具体情境结合起来。建立导师和学生的双向互动的学习模式,广泛开展启发式、讨论式、参与式教学;在学习空间上跨越课堂内外,充分利用社会资源构建开放式创业学习共同体。     

教育生态视域下开放教育智慧学习空间的建设研究

开放教育智慧学习空间有别于传统课堂教学智慧学习空间的建设,它不仅提供了开放教育智慧化学习的环境,更是先进信息技术在开放教育中"以人为本"教学理念的深度体现。通过文献梳理国内外对智慧学习空间的研究情况,从教育生态学的微观视域出发,结合开放教育的本质与教学特点,以人本化思想为主轴,将教育生态学的相关理论与规律运用于开放教育中教师、学生、智慧环境三者互动形成的智慧化学习系统。深入开放教育教学中人与智慧化学习系统之间的相互作用的探索,从而提出开放教育智慧学习空间的生态结构与功能,实现开放教育智慧学习空间建设研究。     

虚拟学习社区及其文化认同的研究现状探析

虚拟学习社区是一个网络学习空间,在社会学视域里,空间富有文化意义,基于文化认同基础上的良好氛围将有助于实现虚拟学习社区的良性发展。对国内外有关虚拟学习社区的概念、构成要素、社区文化等方面研究现状的梳理,结合终身学习时代背景的需求,将会为切实提高学习实效奠定基础。     

多样性学习空间在小学建筑设计中的应用

本文在素质教育的大背景下,针对我国目前小学校学习空间的模式化和单一化的现状,研究了国外开放式教育的发展状况,及其对多样性学习空间的要求.提出了多样性学习空间的整体化区域布局的概念,并分析了在学习区域内部多元的空间塑造,学习区域间弹性的布局组合方式.以及辅助空间中的学习空间的塑造.希望能对中小学建筑设计中的多样性学习空间的塑造产生一定的启示和指导意义.     

小学校园泛学习空间的设计研究——以福清市城关小学第二校区设计为例

文中简述了“泛学习空间”的概念及其发展过程,以福清市城关小学第二校区设计为例,通过对不同尺度、不同层级“场”“台”“廊”空间的营造,总结了一套“泛学习空间”设计的实践手法,以期为未来小学校园空间设计及更新提供参考。     

现代教育理念融合中式建筑意向的设计创作

随着现代教育的高质量发展,新时代校园不再满足于以往“教”与“学”的常规环境,而有着更为丰富的含义和更广阔的思维要求。为了使校园空间不仅成为学习和生活的物质场所,也成为师生共同成长的精神家园,发挥出更深刻的教育价值和育人力量,本文通过介绍浙江省桐乡市君匋实验学校新建工程的设计创作过程及心得,系统分析了如何理解新时代校园设计的内在要求,提出了将非正式学习空间和共享学习空间融入校园的方式,研究结果表明：在基本教学空间的基础上,融入非正式学习空间和共享学习空间,可以塑造出具有特色的“一校一品”的新时代义务校园。     

基于智慧教育的大学生创造力培养行动研究

面对就业压力,大学生缺少的不是市场需求,而是创造力。大学生创造力的培养是一个系统工程,学习环境是其中的一个重要方面和环节。网络学习空间是信息化背景下的一种虚拟学习环境。网络学习空间是一种涵盖智能推送学习资源、动态感知学习情景、高效支持深度互动、自动测评学习成果等功能的学习环境,从资源、环境、技术、实践方面为学生创造力培养提供了有力支撑。     

基于AHP法分析的高校图书馆学习共享空间的建构研究

近些年,国内外涌现出许多高校图书馆学习共享空间的建设,文章以学习共享空间为研究对象,运用AHP层次分析法对具有代表性的优秀学习共享空间进行提取,总结具体空间特征,笔者希望对未来高校图书馆学习共享空间的建设提出具有可操作性的指导意见。     

借助“教师网络学习空间”推进学科教育教学

通过对"教师网络学习空间"建设、遴选、共享、应用等方面进行研究,对于如何促进"教师网络学习空间人人通"建设、实现优质教育教学资源的共建共享、推进学科的教育教学工作等方面提出了指导意见。     

深度学习在护理教育中的研究现状

深度学习是信息化教学时代新型的学习理念,护理教师实现深度教学与护生发展深度学习能力是推动高等护理教育发展的趋势。本文从深度学习的概念、典型特征、测评工具及其在护理教育中的应用现状四个方面对深度学习的相关文献进行综合梳理。在此基础上认为护理研究者需进一步探究深度学习与护理学科融合的路径,开展护理教育领域深度学习模型建构研究。     

学习迁移理论在《建筑构造》教学中的应用

本文简要介绍了学习迁移理论,论述了在《建筑构造》课程教学中运用学习迁移方法,把新的学习和学生已有的背景知识联系起来,并且联系实际生活,发展学生迁移能力的必要性和有效性,以及学习迁移在培养建筑学专业学生的创造力上所起到的积极作用。     

非常规突发情况下安置点内围合式临时教育建筑设计

安置点临时教育设施应具备结构坚固、功能合理、形式美观等特点,教授知识的同时,为其提供足够的安全庇护。结合中国现行教育类建筑相关规范及文献,对临时安置点内幼儿园及中小学功能流线、平面布局和空间形态进行分析研究,构建适宜的围合式建筑模型与参数,为完善灾民临时安置点的整体功能配置提供条件。     

场地设计在风景园林中课程教改新方向--场地与景观理念培养目标体系的建立

随着风景园林新专业的发展,场地设计的需求与以往有所不同。应该探寻场地设计在风景园林中课程教改的新方向,采用统计分析研究法等来对本课程进行在该专业教学体系中的定位,以及与其他设计课程的衔接关系,从而培养建立场地与景观理念。     

行动导向教学法在家具设计课程教学中的应用

行动导向教学法是高职院校教学过程中独具特色的方法,它具有目标明确、操作性强、便于组织教学、工学结合效果明显等特点。以家具设计与工艺课程为例,提出了行动导向教学法在基于工作过程学习中不同阶段的适用性,分析了这一教学方法的实践体会。     

人民防空医疗救护工程的电气设计

通过了解人防医疗救护工程内建筑、水、通风等专业通常配置,从供电电源、线路及敷设、电力、照明系统、柴油发电站、通信、警报等几方面,简述人防地下室的电气设计中应该注意的问题。     

面向LA专业的景观生态教学体系改革

立足景观生态原理,面向LA专业培养,在论证以整体人文生态系统为对象的生态规划NPH体系的基础上,提出了以理论教学、类型教学、案例教学、生态设计理论和生态概念设计实践以及生态性评价教学六大环节为主体的景观生态教学体系,倡导形成生态原理教学、生态设计理论教学与生态规划设计教学实践三者有机统一的"理论 案例 概念设计"的创新模式,构建与LA专业培养相匹配的景观生态教学改革体系。     

如何在建筑学教育中植入景观规划设计的差异性教学

在建筑学教育中进行景观规划设计教学是构建中国建筑学教育模式多层次、多类型教育体系中的重要一环,根据景观规划设计相对于建筑设计所具有的几个不同特征——生命特征、尺度特征和分析特征对学生进行差异性教学,一方面拓展学生的专业视野,使学生的建筑设计知识与景观规划设计知识进行充分的交叉融合,这样有助于学生对建筑设计本身的理解和掌握 另一方面又可以提高教学效率,避免重复教学。     

行者无疆——建筑大师何镜堂先生访谈

建筑大师何镜堂是岭南建筑的领军人物,也是目前教育建筑规划设计中的核心人物。本次访谈主要围绕何镜堂先生在教育建筑方面的创作展开,从中展示他在建筑创作理论、建筑教育和建筑管理等方面的卓越成就。     

江西社会主义学院创作笔记

通过对江西省社会主义学院规划设计的总结和思考．对校园规划，建筑与场地、城市的关系．以及近年来新兴的继续教育设施设计等问题进行了探讨。     

建筑的传统性与时代性——乡土建筑设计教学的探索

在乡土建筑设计教学过程中对建筑设计与建筑教育加以反思，从设计的角度探索建筑的传统性与时代性的关系，寻求将传统性与时代性结合的契机；同时又从教育的角度对课题设置、教学程序、设计方法等进行研讨，尝试如何将建筑史学与建筑理论直接、具体地运用于指导建筑设计。提倡历史、理论、设计三位一体教学观念，并力图创立一种综合的、开放的建筑设计思维方法。