教师教育技术能力培训项目分析——以佛山市南海区为例

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,是我国中小学教师的第一个专业能力标准。开展中小学教师教育技术能力培训,是加快推进教师信息化专业发展的重要举措;而搞好教师教育技术能力培训,更是一项惠及广大中小学教师的重要挑战。在本期“信息时代的教师专业化发展”中,我们为大家介绍以佛山市南海区为个案的教师教育技术能力培训项目经验。     

浅议教育技术能力培训中教师的认识误区

目前,全国已经了开始中小学教师教育技术能力培训.笔者有幸作为培训教师参加了省里的培训.现对本次中小学教师教育技术能力培训中学员们表现出来的一些认识误区进行总结分析.     

面向信息化的教师专业发展（二）——以Blog为平台的研究型教师培训——教师教育技术能力的高级培训与研究型教师的成长

在教师专业发展中，培训显得尤为重要。据悉，未来3年，国家将以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中对教学人员教育技术能力的要求为依据，编制中小学教师教育技术能力培训大纲，开展新一轮以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为中心的全员教师培训。     

面向信息化的教师专业发展(二)--以Blog为平台的研究型教师培训

在教师专业发展中,培训显得尤为重要.据悉,未来3年,国家将以<中小学教师教育技术能力标准(试行)>中对教学人员教育技术能力的要求为依据,编制中小学教师教育技术能力培训大纲,开展新一轮以"新理念、新课程、新技术和师德教育"为中心的全员教师培训.     

教育技术能力(中级)培训的回顾与反思

中小学教师从信息技术培训到教育技术能力的培训,是北京市唯一的横跨三个五年的全员培训项目."九五"时期的"四个模块"培训(Windows,Word,Excel,PowerPoint),为中小学教师教育技术能力的提升奠定了信息技术的基础;"十五"时期的"信息技术与学科教学整合的方法与实践"培训,强化了信息技术与学科教学整合的意识;"十一五"时期的"教育技术能力(中级)"培训,形成了教育技术能力的规范.     

改善培训机制,加强中小学教师教育技术培训效果

中小学教师教育技术能力对教育改革与发展有着至关重要的作用.本文从培训的原则、形式和评价体系等方面探讨了如何改善培训机制,加强中小学教师教育技术培训效果.     

基于绩效技术的中小学教师教育技术培训的教学效果评价

近年来,各级教育部门普遍加强了对中小学教师计算机或信息技术方面的培训工作,取得了一些成效,广大中小学教师的教育技术水平有了不同程度的提高。但是,目前全国中小学教师教育技术培训工作也存在一些较为突出的问题,这在一定程度上影响了广大教师参加教育技术培训的积极性与主动性。提高教师教育技术培训的针对性和实效性已经成为当前教师培训工作中需要迫切解决的问题。加强中小学教师教育技术能力建设,     

教师教育技术能力的高级培训与研究型教师的成长

面临飞速发展的信息技术,时代对教师专业化提出了新的要求。我们的教育行政主管部门也在思考,如何引领我们的教师在信息化时代成长。未来3年,国家将以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中对教学人员教育技术能力的要求作为依据,并参照《中国教育技术标准·学生教育技术标准(SETC·S)》,编制中小学教师教育技术能力培训大纲,招标面向全国教师培训的教材,开展新一轮以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为中心的全员教师培训。我们的教师在接受教育技术能力培训、提高信息素养的过程中,将会经历以下三个阶段(表1)。由于我国幅员广阔,…     

开展加强职前教师教育技术能力培养的教学改革

2005年4月教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力建设项目”，有关标准已经颁布并即将启动相应的培训与考试。教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分，因此师范院校应积极开展加强职前教师教育技术能力培养的教学改革。     

江西省玉山县教师信息技术技能培训初见成效

为推动新一轮基础教育课程改革,加强中小学教师教学基本功的达标,提高教师现代教育技术运用的能力,江西省玉山县近几年来一直重视教师信息技术技能的培训,并成立县教师信息技术培训领导小组,出台了《玉山县中小学教师信息技术培训方案》,采用分层分批、     

开展加强职前教师教育技术能力培养的教学改革

2005年4月教育部启动了"全国中小学教师教育技术能力建设项目",有关标准已经颁布并即将启动相应的培训与考试.教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分,因此师范院校应积极开展加强职前教师教育技术能力培养的教学改革.     

基于因子分析法的中小学教师教育技术能力分析

分析研究发现,国内外相关专家学者有关教育技术能力的研究数量多、范围广,主要集中于教育技术能力现状调查、教师信息素养、教育技术能力培训等方面,研究方法多倾向于简单定量与定性分析,未从教育技术能力内部因素相关关系出发对教育技术能力开展研究。该研究着眼于教育技术能力内部因素的相关关系,选取十堰市的中小学在职一线教师作为研究对象。通过对问卷数据进行统计,应用SPSS软件建构因子分析模型,提取出了中小学教师教育技术能力的三个主要要素。研究结果为教育行政部门制定决策和促进教师教育技术能力发展提供了理论依据和实践指南。     

规范高效应用信息技术是关键

新学年开始了!第23个教师节即将来临!我国中小学教师在近年信息技术教育普及培训的基础上，正大步迈入全面提高教师专业素质——教育技术能力的新阶段。     

国际化视野中的教师教育技术能力标准

面对21世纪信息化时代的教育要求,教师需要发展新的专业知识与能力.为此,国际国内纷纷出台了针对教师教育技术能力的相关标准,包括美国国际培训、绩效与教学标准委员会的<教师能力标准>,美国<教师教育技术标准>,以及我国的<中小学教师教育技术能力标准>(试行).     

以混合模式进行教师教育技术能力培训

自2005年4月教育部启动实施的全国中小学教师教育技术能力建设计划至今已有三个年头了。深圳市在进行教师教育技术能力培训的实践中,有效采用混合学习模式,取得了良好的效果。下面就谈谈我们的具体做法。     

关于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的对话

新一轮教师培训的展开和教育部2004年底<中小学教师教育技术能力标准(试行)>(以下简称<标准>)的颁布,预示着我国新一轮教师培训将由信息技术培训转向教育技术培训.     

以混合模式进行教师教育技术能力培训

自2005年4月教育部启动实施的全国中小学教师教育技术能力建设计划至今已有三个年头了.深圳市在进行教师教育技术能力培训的实践中,有效采用混合学习模式,取得了良好的效果.下面就谈谈我们的具体做法.     

规范高效应用信息技术是关键

新学年开始了!第23个教师节即将来临!我国中小学教师在近年信息技术教育普及培训的基础上,正大步迈入全面提高教师专业素质——教育技术能力的新阶段.     

教师教育技术能力培训的实施与思考

为加快推进基础教育信息化,适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求,教育部在高等学校实施了全国中小学教师教育技术能力培训任务.为充分有效地发挥培训在教育教学的作用,彻底转变教育观念、培训的核心是提高教学设计能力、注重理论联系实践、采用任务驱动的培训策略.     

国际化视野中的教师教育技术能力标淮

面对21世纪信息化时代的教育要求,教师需要发展新的专业知识与能力。为此,国际国内纷纷出台了针对教师教育技术能力的相关标准,包括美国国际培训、绩效与教学标准委员会的《教师能力标准》,美国《教师教育技术标准》,以及我国的《中小学教师教育技术能力标准》（试行）。联合国教科文组织发布的《教师信息与传播技术能力标准》,也是旨在提高教师将技术应用于教学实践的能力。