“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课对话教学模式可行性研究

探求"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课对话教学模式的建构,改变过去简单传统、照本宣科的教学方式,把思想政治理论的基本原理、观点与现实生活学生感兴趣的话题结合在一起,将思想政治理论课对话教学模式细化、量化、专业化,提升教学的针对性,将高校思政课对话教学的研究更加的深入和细化,拓展教育思路,丰富教学手段,创新培养模式,充分发挥思想政治理论课的育人功能。     

面向“卓越工程师”培养的信息素养培养模式研究

总结分析了大学生信息素养传统培养模式存在的问题,指出传统培养模式不能满足“卓越工程师”培养的特殊要求.提出了面向“卓越工程师”培养的多责任人、变环境的贯穿大学学习生涯的不间断培养模式,包括由文献检索课教师、专业教师和企业工程师共同承担的“分段式”信息素养课内教学模式、课外信息素养的熏陶模式、企业实习阶段信息素养的提高模式.该模式可全面培养“卓越工程师”的合理合法获取、分析和利用信息的能力.     

“选课走班制”高中教学楼空间模式研究

"选课走班制"从根本上改变了高中的教学模式,然而现有的高中教学楼仍然基于原有教学模式进行设计,因此,新型的教学模式与原有的教学楼设计之间存在矛盾.本文对现有高中教学楼展开调研,结合"选课走班制"对教学楼空间模式的影响,运用模块化设计方法,对空间进行重新设计、整合,构建适应于"选课走班制"的教学楼空间模式,为新型教学模式下的教学楼设计提供新思路.     

论"对话"式教育的现实困境及出路

“对话”式教育是在对“独白”式教育反省的基础上提出的现代教育的实践形态。它在操作层面所遇到的诸如粗浅理解“对话”、教育与生活及人文世界的疏离、传统师生观的思维定势、旧有教学模式与课程内容呈现方式、传统考试制度的统一标准带来的现实困境成为其顺利践行的障碍。“对话”式教育应从深入理解“对话”的含义、回归生活与人文世界、树立新型的师生观、创设多样化的教学模式、加大考测能力的力度等方面入手,寻求其实现的出路。     

跨界教学模式下高职对话教学的策略构建

跨界教学模式下高职对话教学策略研究是高职教学向深度发展的需要。本文从跨界教学模式下对话教学的内涵分析、跨界教学模式下高职对话教学的必要性、跨界教学模式下实现对话教学有效性的基本要求、跨界教学模式下高职对话教学有效性的保障策略四个方面论证跨界教学模式下高职的对话教学,对提高高职人才培养水平、高职教育的社会适应性具有积极的意义。     

宗教性文化对话:明清基督教入华的启示

明清间基督教入华的传教史不仅仅是基督教横跨疆域的福音远播,更在于它为我们提供了一种新型的基督教对话模式:宗教性文化对话.通过重新梳理和剖析其成败得失,以及对话双方各自在宗教策略、文化含义上产生的不同变化,可以让我们更好地把握宗教和文化对话的基本规律,遵循互相尊重、互为主体、互补互益、共同发展的对话原则,促进人类文明在当代全球化语境中的对话和发展.     

雷达距离方程“五步法”教学模式的实践和启示

针对＂雷达系统＂课堂教学内容＂雷达距离方程＂的特点,从教学模式的选用、实施以及应注意的3个关系等方面进行了＂五步法＂教学模式的探索与实践.结果表明,这种模式对实施＂雷达距离方程＂的教学具有很强的实效性,学员可以通过难点分解掌握较复杂的知识并得到严谨治学的熏陶;也表明该教学模式是一种关注学员发展的有效教学模式,可以提高提出问题和解决问题的能力.     

装备课双题式教学模式研究

双题式教学模式是“基于主题式学习”模式和“基于问题式学习”模式的有机结合．以“雷达设备原理与维修”课程实践教学为例,研究其在装备课教学中的应用．实践证明,该教学模式可以有效提高学员学习兴趣和学习效果．     

"对分课堂":破解高校思政课教学困境的新型模式

通过分析高校传统思政课教学模式的弊端,提出了思政课教学的"对分课堂"模式.包含教师"精讲留白"、学生课后"独学"、生生分组"讨论"和师生"对话"4个核心元素的思想政治理论课"对分课堂"为破解传统教学模式困境,充分发挥思想政治理论课落实立德树人根本任务提供了一种新的选择.     

高职高专思想政治理论课“立体化”教学模式的改革与实践

在高职高专院校,思想政治理论课教学中存在着许多亟待解决的问题,诸如教学理念落后、教学方法比较陈旧、教学手段比较单一、实践教学环节存在问题等等。为此,思想政治理论课教师应该在课堂理论教学模式、多媒体教学模式、实践教学模式、考试评价模式等方面进行改革与创新,构建具有高职高专特色的思想政治理论课"立体化"教学模式,以切实增强思想政治理论课教学实效性。     

现象美与禅态美

“现象美“和“禅态美“虽然产生于中西方不同的文化土壤,但其共性还是较明显的:一是直观居中的思维方式;二是具有相似的核心范畴;三是悬置现成经验.中国禅宗可以与西方现象学平等对话,并且我们能够突破“中-西“对立模式,寻找适合自己的生态美学建设之路.     

“双师协同+多元互动”教学模式构建策略与实践探索——以食品标准化人才培养为例

针对食品标准化人才培养需要,探讨了“双师协同+多元互动”教学模式的构建策略.“双师协同”与“多元互动”模式的融合,能够将“高校-行业-教师-学生”联系在一起,从而提高专业人才培养效率.     

理工科学生建立英语口语自主学习模式的研究

针对理工科学生英语教学中存在的缺乏专门的口语课、周课时偏少、班级规模大等问题,提出帮助学生建立口语自主学习模式,把英语课堂延伸到课外.这个模式是在学校的网络自主学习平台的基础上构建的由交互式教学模式、课内外监督机制、口语测评三部分组成的立体系统.研究结果表明,本口语自主学习模式可以促进学生口语能力的提高,同时也激发了学生学习英语的积极性和培养了学生的自主学习能力.     

以工学结合为指导构建高职数学教学新模式

为适应高职教育“工学结合”人才培养模式的要求,以建构主义学习理论为指导,研究探索高职“高等数学”课程教学改革.通过引入“数学建模”的思想与方法,构建与“工学结合”的人才培养模式相匹配的高职数学课程教学模式:基于问题的教学模式,改变传统数学课程教与学的活动方式,实施高职数学课程教学改革.     

合作学习在“3+1+X”大学英语教学模式中的应用探讨

"3+1+X"的大学英语教学模式是一种将课堂教学、网络教学和学生自主学习结合在一起的新型教学模式。合作学习和"3+1+X"的大学英语教学模式之间存在可以结合应用的契合点。在辽东学院的"3+1+X"大学英语教学模式中,合作学习提高了学生自主学习能力,发挥了最大的效能。小组合作学习对"3+1+X"的大学英语教学模式有补充完善的作用。     

基于数字化教材的“工程机械”课程混合教学设计与效果分析

针对当前教学存在的问题,对基于数字化教材的“工程机械”课程混合教学进行了探究。阐明数字化教材的混合教学设计理念,并以“工程机械”课程数字化教材在MOOC中的应用和线下课堂的应用为例,介绍了该课程的混合教学模式;通过AMOS软件构建混合教学模式的结构方程模型,对土木工程专业本科生进行了问卷调查,经过分析得出基于数字化教材的混合教学模式对教学效果有0.88的直接影响效力,可知数字化教材混合教学可以显著提高教学效果。     

高职食品专业“三结合、四同步”人才培养模式研究

针对我国高职教育中食品专业人才培养现状及存在的问题,研究构建"三结合、四同步"人才培养模式,从课程体系、教学模式、考核模式及该模式得以实施的措施等方面进行了深入探讨。     

高等数学“三遍”教学模式及应用

针对高等数学教学提出了“三遍”教学模式：第一遍,课前预习,归纳问题;第二遍,课堂上分段再读,加深认识;第三遍,利用多媒体教学,启发引导.“三遍”教学完成后,留出一定时间让学生互动学习,最后做课堂练习题及时巩固知识.将该模式应用于教学实践,取得了较好的效果.     

对“三明治”教学模式的探讨

本文结合我院在企业管理专业进行的“三明治”教学模式的试点,对推行该模式的必要性从理论与实践上进行了分析。并对模式在实施过程中存大的问题,从模式结构、时间安排组织实施、成绩考核等方面进行了探讨。     

EDA技术的应用型本科教学模式的分析与设计

从理论教学和实训要求出发,分析了现阶段EDA课程设置的现状及问题,提出了基于FPGA技术的EDA应用型本科教学模式.首先从该模式的设计思路出发,设计了基于FPGA技术的EDA应用型教学模式的教学设计及实训设计,并对比分析该教学模式与传统模式在教学过程中取得的效果.实践证明,将基于FPGA技术的EDA应用型教学模式运用于EDA课程教学可以有效提高课堂教学效果,值得推广与应用.