英语专业学生英语写作中汉语词汇能力的迁移

语言迁移现象的发生在第二语言习得过程中是不可避免的。在对学生英汉语语言水平的测试基础上,通过对英语专业学生的汉语和英语作文进行数据统计分析来考察学生汉语词汇能力的迁移情况。结果表明,第二语言习得过程中学习者的汉语水平及其英语水平具有很大的相关性,母语词汇能力有助于二语写作,然后利用大量的实例从词汇语义迁移和词汇搭配迁移两个方面探讨了英语习得过程中词汇层面的迁移情况。     

英语习惯性搭配与大学英语词汇教学

词汇必须在自然语境中,与其他词语搭配在一起才会为学习者提供有意义的语言素材,掌握英语中的习惯性搭配对英语学习至关重要。英语教师在教学过程中应讲授词汇的搭配知识,引导学生掌握正确的词汇搭配方式,提高学生得体使用英语的能力。     

输出理论对大学英语词汇教学的启示

词汇能力是语言能力的基础。中国大学生目前的英语词汇学习存在产出性词汇量不足,词汇应用深度不够等问题,本文以输出理论为切入点,结合目前词汇教学的现状,提出了一些建议,以期促进词汇教学,提高学生的整体英语水平。     

英语词汇搭配信息的对比

每种语言都有其词汇搭配得当的问题.语言表达中组词造句应符合该语言使用民族的文化习惯、语法规则及语义原则.文章通过列举英、汉词汇搭配所存在的某些差异,对英汉词汇搭配信息进行对比分析,阐述了词汇如何进行搭配,使其符合英语表达习惯.     

英语写作中高频词汇搭配缺陷的语料库研究--以big，large and great为例

以中国学习者口笔语语料库（SWECCL）为基础,采用以计算机为辅助手段的语料库研究方法,结合错误分析法,就中国大学生英语专业学生议论文写作中高频词汇搭配缺陷的情况进行分析和研究。同时把研究所得数据与以英语为母语的学习者进行对比,旨在了解英语专业大学生搭配习得情况,即对一组高频词汇使用不足、使用过度和正确使用的语言形式进行分析,从认知的角度探讨导致这些搭配错误的原因,揭示英语词汇教学中的重点和难点问题。     

大学英语纠错教学的有效性探究

二语习得研究者和语言教师对纠错教学进行了长期深入的研究,但人们对于纠错教学的有效性则是见仁见智。为了考察大学英语写作课中纠错教学的有效性及其与学生英语水平的关系,本文通过实验调查了三个问题:根据教师的纠错反馈进行更正的学生比例;学生对纠错教学有效性的看法;纠错教学有效性与学生英语水平的关系。实验数据表明,学生的英语水平越低,纠错教学越有效。随后,结合问卷和访谈数据分析了这一结论,以期提高大学英语纠错教学的效率。     

加强词汇教学,提高词汇教学效率

本文强调词汇教学在英语教学的重要性.从第二语言习得的语言输入角度探讨词汇教学方式,即:语块、固定搭配、固定短语等的输入.指出词汇教学要与适当的语义网络相结合,建立心里想象、比较、对比和联想.同时对词汇教学策略也有所涉猎.     

专业语料库在科技翻译教学中的应用

探索专业语料库在指导学生提取专业术语、确定术语搭配、把握科技文体特征方面的作用。专业语料库对翻译教学的价值表现为:供学生查找并提取专业词汇;供学生确定词汇的搭配和用法;提高学生文体意识,使译文更加符合信息科技英语的文体规范。教学中要让学生学会建立专业语料库,善于使用语料库工具解决翻译中的问题。     

词汇联想能力与英语水平的测试

试验表明,词汇联想测试结果可以大概反映不同学生的英语水平差异,但不能具体反映学生达到的英语水平。建议对用于词汇联想测试的词进行难度分级,对不同程度的学生使用不同级别的词进行测试。     

小议如何通过词汇教学提高学生英语写作能力

词汇是语言的基础,词汇能力是语言能力的一个重要方面。文章从词汇、句法和篇章三个方面分析学生出现的主要的词汇错误现象并且找出原因,进而提出从单词拼写、词语的语体差异、词语搭配以及过渡词语四个方面提高学生应用单词的能力,从而提高英语写作水平。     

英语"词汇优先"教学法探讨

为了提高英语教学的效果和教学质量，提出了“词汇优先”的教学思想，以此为基础进行从语句到篇章的教学，并规范出词汇优先教学法的基本要求和步骤．实践结果证明，该教学法对快速提高学生，尤其是基础较差的学生的英语水平有明显的效果．     

英语专业学生作文中动名搭配错误分析

搭配一直是英语学习的重点和难点。针对国内对于英语专业学生的搭配研究较少的情况,本文对英语专业二年级学生的试卷命题作文中所有的动名搭配进行了抽样分析,得出了一些结论:诸如动词搭配是英语学习的难点,学习者过度依赖和使用非词化词,依赖母语的思维模式和搭配习惯等;最后本文提出以搭配为中心的词汇教学。     

基于语料库的大学德语词汇支架式教学模型应用研究

随着信息技术的飞速发展,语料库语言学为外语词汇教学开辟了新路径。语料库基于大量的真实文本,不仅丰富了语言输入,还能让学生沉浸于大量真实的语言环境,从而掌握词汇的语义、语用和文化内涵,为多样化的输出打下基础。以语料库为德语词汇教学工具,以支架式教学为方法,构建学生为主体,教师为主导的大学德语词汇教学模型。教学实验表明,该教学模型能显著提高学生德语词汇的输出能力。     

大学英语词汇教学策略探究

词汇是语言能力的核心部分之一,词汇教学是培养和提高学生语言能力的重要途径。以认知语言学为理论基础,探究了大学英语词汇教学的3种策略：文化导人、挖掘构词规律、建构词汇网络和词汇模块。     

交际法与英语词汇教学

词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。近年来,由于人们更多地推行交际法,重视培养学生的交际能力,词汇教学没有受到应有的重视。学生的交际能力与词汇学习有着密切的联系,它直接影响着英语语言交际能力的培养。本文分析了交际法理论,并提出在培养语言交际能力教学过程中词汇教学应该注意的几个侧面。     

大学英语词汇教学策略

学习词汇是语言学习的最基本的手段,也是运用语言的先决条件.多年来,由于我们对词汇学习的错误看法,认为词汇是语言学习中最简单的事情,词汇教学一直被忽视.近年来,随着语义学等理论发展和引入,中国词汇教学与研究在大学英语教学研究中的地位日益受到研究者、广大教师和学习者的重视.本文旨在探索语义学等理论在大学英语词汇教学中的运用,促进学生词汇习得.     

谈词汇教学中的途径和方法

主要对传统词汇教学方法的一些热点问题作了一些探讨。要学习词汇,就要正确把握词汇学习之目的──象说本族语的人一样理解、活用词汇,把握语言功能。这就要在教学中做好二个层次工作：语言基础知识与语用知识。还有有效地学习词汇的方法。词汇教学主要在传统精读（分为语言分析,语篇分析与综合课）和泛读中进行。另外也要注意学生兴趣与爱好的培养,外理好积极与消极词汇之间关系等。     

语篇教学与学生语言综合能力的提高

为了达到教学大钢对大学生英语水平的要求,本文论述了一特殊的教学方法──语篇教学,分析了语言学习的特殊性及语篇教学的关键所在,并根据一些教学理论和作者本人运用该教学法进行的教学实践活动以及所取得的效果,揭示了语篇教学对学生在三个方面,即语言表达、说读理解、写作能力等有极大的促进作用。总之,语篇教学是外语教师提高学生综合语言能力不可缺少的手段。     

大学英语词汇教学的"深层加工"模式探讨

就大学英语教学现状提出"深层加工"模式的词汇教学体系,着重辨析了词汇认知加工的重要性及阶段策略。强调了词汇教学旨在培养学生的语言综合运用能力。     

大学英语词汇教学策略

学习词汇是语言学习的最基本的手段，也是运用语言的先决条件。多年来，由于我们对词汇学习的错误看法，认为词汇是语言学习中最简单的事情，词汇教学一直被忽视。近年来，随着语义学等理论发展和引入，中国词汇教学与研究在大学英语教学研究中的地位日益受到研究者、广大教师和学习者的重视。本文旨在探索语义学等理论在大学英语词汇教学中的运用，促进学生词汇习得。