交互式教学法在大学英语写作教学中的运用

作为英语学习的四项基本技能之一,英语写作一直是大学英语教学中的一大难题。面对写作任务时,学生缺乏积极性与自信心,畏难情绪较重,这与传统教学法有着密切关系。以学生为中心的交互式教学可以寓教于乐,充分激发学生的学习兴趣和主动性。将交互式教学运用于大学英语写作教学中,采用不同的教学方式如写作小组、网络教学等,能够有效提高学生大学英语写作教学水平。     

高职院校基础英语写作教学现状分析及研究

英语写作在英语学习中占有不可忽视的重要地位,提高学生的英语写作能力是高职院校英语写作教学的重要任务。通过问卷访谈法,对山西大同煤炭职业技术学院英语写作课的现状进行了调查,并对调查进行了分析和研究,提出了改进英语写作教学的建议。     

网络环境下多模态大学英语写作教学初探

英语写作是大学生英语综合能力的一种体现.在大学英语写作教学中,教师要充分利用多媒体和网络,开展多样化的课堂写作活动,丰富大学生英语写作的内容,让写作贴近生活;要鼓励学生以多模态的方式获取信息、开展合作学习和创设课堂语境,从而调动学生英语写作的主体意识,提高英语写作能力.     

浅谈大学英语写作能力的培养与教学

从英语写作的重要性和特点入手，简要阐述了什么是英语写作能力，如何在英语写作课的教学过程中培养和提高学生的英语写作能力等问题，指出英语写作课的教学不仅仅是英语写作理论的传授和写作技能的训练，更重要的是在发展发生智力的同时和提高学生的英语写作能力。     

大学英语写作教学浅议

针对英语写作这一薄弱环节,分析了写作教学中教与学的关系,以、及学生在习作中常出现的一些问题,并由此提出了改进英语写作教学的建议。     

以策略培训为基础的高职英语写作教学探讨

基于高职英语写作教学现状,提出了培养高职学生英语写作的策略,并把之运用到写作教学当中去,促进了高职学生英语写作技能的发展。     

剖析英汉语言差异,提高英语写作水平

通过剖析英汉语言特点的差异,探讨了学生英文习作欠佳的原因。在大学英语写作教学中,注重培养学生的英语思维,引导学生了解英汉语言特点的差异,将有效地改进英语写作中常见的篇章结构方面的缺点,提高英语写作水平。     

浅谈如何提高大学生的英语写作水平

就大学生英语写作中存在的问题进行阐述,并根据多年教学实践经验,提出一些改进的办法,以提高学生的英语写作能力。     

主位推进模式在大学英语写作教学中的应用

英语写作是英语综合能力的体现,但一直处于难于提高的境地。现在的大学英语写作教学更加注重理论的讲解,实际的演练还有欠缺。而且,学生的学习明显缺少方向性,不知从何入手。本文针对大学生英语写作中存在的问题以及传统大学英语写作教学的缺陷,主位推进模式在大学英语写作教学中的应用及意义作了分析和探讨以期给英语写作教学一些有益的启示。     

网络技术融入提高英语写作教学的有效途径

目前我国大学生缺少较强的写作能力,不能流畅自如地与外国人交流,而且学生不满意目前大学英语写作教学,如何提高英语写作教学的效率一直是教学实践中急需解决的问题.从分析英语写作教学的现状及问题入手,旨在利用多媒体网络技术的发展对英语写作教学的辅助作用,探讨一个新的有效途径.     

"以写促学"的大学英语教学模式探讨

“以写促学”大学英语教育模式是尝试在新大纲的要求下,运用听写结合、写说结合和读写结合等多种操练手段把写作贯穿于听、说、读、译中,用写作这条主线去串起其他语言技能(听、说、读、译),使用多样性的写作方法,改革课程设备的教学模式,旨在使非专业的大学生在大学英语学习中真正地习得语言,以提高大学英语教学的质量。     

词块理论与大学英语写作教学

写作是语言重要的输出方式之一.现阶段我国大学生英语写作能力普遍不高,主要表现在作文中遣词造句错误多,语篇逻辑性差,母语负迁移现象严重等.随着语料库语言学近年来的不断发展,词块理论为大学英语写作教学提供了一种新的思路和视角.介绍了词块的概念、分类以及在大学英语写作中应用词块理论的优势,指出了词块理论指导下的大学英语写作教学的有效途径.     

关于大学英语写作教学的几点思考

英语写作是大学非英语专业本科生的一项重要学习内容．应该从大学英语写作教学的现状出发,对大学英语写作教学的目的、内容、评价手段等相关教学环节进行了认真的理论思考和实践探索．大学非英语专业本科生的英语写作教学的目的,在现阶段应该首先是通过写作帮助学生复习、巩固、运用所学的英语语言知识,而不是侧重写作内容和写作技巧的培养.同时,评分标准应该以语言运用正确性为主,写作内容和技巧为辅．在教学内容上应该增加应用文的比例,并开设写作课.     

Error-analysis与大学英语写作教学

非英语专业的大学英语写作教学一直是教学实践的一个重要环节,其目标是要在两年的基础学习阶段,迅速提高学生初步的书面表达思想能力。面对学生的英语水平、思维方式和性格特征等较大差异,教师在实际工作中对教学手段和内容应有不同的选择和侧重。通过以Error-analysis(错误分析研究)理论为基础开展教学实践活动,针对学生在写作中出现的某些语言方面的错误的具体问题,进行归纳和分析,然后进行系统的强化纠正训练。同时还总结了此活动对学生写作水平的正负面影响,以及学生对其心理的承受能力。     

微博在大学英语写作教学中的应用研究

随着多媒体技术和网络技术的发展,大学英语教学的改革步伐不断加快,传统的教学模式正逐渐被基于网络的、计算机辅助的多媒体教学模式所取代。作为一种新兴的网络化协作交流媒介,微博能够帮助建立起一个开放的写作空间,实现英语写作的情景性、协作性和自主性,增强大学英语写作教学效果,提高大学生的英语写作水平。     

大学英语写作中的问题与对策探讨

英语写作是学生英语语言知识水平的综合体现,也是大学英语听说读写译五个环节中的重要一环。英语写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一,却一直是我国高等院校大学生英语学习中的一个薄弱环节。本文试图对学生在实际学习过程中出现的写作问题进行分析研究,并探讨相应的对策,以促进学生英语写作能力的提高。     

基于词块理论的英语专业学生写作能力研究

写作是一项重要的语言输出技能,然而受传统教学方法的影响,学生在英语写作中普遍存在着单词直译、语法混乱、以及表达不够精准等现象。本研究以词块理论为基础,调查了英语专业学生在英语写作中的词块使用情况、对待词块学习的态度、运用词块的意识和策略以及这些因素与写作成绩之间的关系,并运用定量研究方法进行描述和分析,探讨了词块习得对英语写作的具体影响和作用,并提出了改进英语写作教学的意见。     

从学习者主体看大学英语写作困境及对策

从学习者主体看，英汉语言差异造成的思维影响、语言基础薄弱和缺乏写作技巧构成大学英语写作的主要困难。要解决这些问题，首要的是使他们掌握适当的写作策略。这就要与一定的写作活动结合起来，从而实现在具体的写作中灵活有效地使用这些策略，实现策略的内化。