提高农村教学点数字资源应用实效性的思考

信息化时代的到来,推动了信息化教育的发展。信息化教育将互联网技术充分利用起来,有效地缓解了城乡教育存在的差距。然而仍有一部分偏远地区的农村教学点存在教育局限,教育信息化难以继续推进。文章作者深入解析农村教学点在推进教育信息化过程中的不足之处,如硬件设施不完善、数字资源不足且应用率较低,并且教师能力有限无法有效地应用数字资源;并根据分析结果和相关文献,给出有效的解决方案,为提高农村教学点数字资源的应用率作出努力。     

我国5.78万个教学点享受优质教育资源

<正>日前,教育部与财政部联合启动实施"教学点数字教育资源全覆盖"项目。该项目旨在为农村义务教育学校布局调整中确需保留和恢复的教学点配备数字教育资源接收和播放设备,配送优质数字教育资源,利用信息技术帮助教学点开好国家规定课程、提高教育质量、促进义务教育均衡发展。自2012年11月项目启动至2014年1月底,除中西部地区部分教     

中职语文教师提升信息素养教育能力的策略

随着信息化时代的不断发展,教育的信息化已经是教育发展的必然。信息技术在教育中的有效渗透,直接关系到教学质量的高低。作为新时代的教师,我们应该与时俱进,抓住时代赋予的教育机遇,充分利用信息化资源进行教学,推进信息素养教育均衡发展,有效提升教学效果。本文分析了中职语文信息素养教学的现状和意义,重点探究了中职语文信息素养教育的路径,以期为教师的信息素养教育提供一定的参考。     

共享发展理念视角下的城乡基础教育资源均等化

基础教育问题关系到我国国民基本素质水平和社会公平。通过对我国城乡基础教育资源均等化意义进行分析,发现目前还存在城乡教育经费、师资力量不均衡,乡村教学资源匮乏,生源流向城市,对教育资源调配的监管不够全面等问题。结合共享发展理念,提出以下对策建议:坚持共享发展理念,推动城乡基础教育资源均等化;创建城乡教育资源共享发展机制;完善教育资源开放共享机制;建立健全教育资源共享监督机制。     

农村教育信息化调查统计分析与研究

为深入了解农村教育信息化发展情况,以问卷调查和实地访谈相结合的方法,对农村教育信息化建设过程中所涉及的经费投入、师资水平、教师与学生信息素养、投入设备及使用情况、现代教育技术手段应用、教学资源建设等方面进行调查。结果表明:农村教育信息化建设过程中资金投入存在严重不足,教师信息化教育水平低,学生信息素养不高,信息化教育资源建设滞后等问题仍然存在。在此基础上,探讨农村教育信息化发展对策:要加大农村教育信息化建设中的资金投入,要加强教师信息教育素养与技术的培训,切实搞好农村中小学信息化教育资源建设,进一步提高学生信息素养。     

均等视域下的基础教育信息化城乡差距根源与改善策略

教育信息化已成为当前促进基础教育机会均等的重要手段和方式,更多的乡村学校得以共享优质教育资源,越来越多的乡村孩子有了接受信息化的权利和机会。由于城乡二元经济结构及乡村地区教育信息化理念陈旧、缺乏信息素养优良的教师队伍、教育信息化投入低于城市地区等因素的影响,城乡基础教育信息化呈现出教育过程、结果不均等的现象。需要采取加大乡村教育信息化投入、更新乡村教育信息化理念、加强乡村教师信息化培训等措施,缩小城乡间基础教育信息化的差距,提高城乡基础教育机会的均等程度。     

网络教育背景下高校国际化教育核心竞争力提升研究——评《数字教育资源优化配置模式与机制创新》

<正>数字教育资源是信息时代背景下教育信息化的重要资源,是当前教育信息化进一步发展并取得实效的关键。但是,从我国目前的教育信息化发展现状来看,能够适应我国各地信息教育实际、更好地实现信息资源共享的有效机制还没有构建起来,我国各层次教育的数字资源建设在供给方面还存在着一些问题。特别是网络教育背景下高校的国际化教育,由于起步较晚,表现得也差强人意。数字教育资源的有效供给其实是一个教育领域资源优化配置的过程,其本质体现于各种资源要素的合理组合,     

依托贝壳网资源,开展县域教研云平台支撑下的网络研修

立足教学实际需求,依托贝壳网优质数字教育资源,搭建"桃江教研云"资源管理平台,资源覆盖全县各中小学校并常态化使用,启动"桃江教研云"支撑下的网络研修,将在线备课、教学、网络教研、教师工作坊、个人空间等应用于教学,能够推进教师教育信息化与教师专业发展的融合,促进中小学教师专业发展,带动农村、边远地区学校教学、教研,整体提升县域整体教育教学质量,通过实践取得了显著教学成效。     

农村教学点“全科型”小学教师培养探索——以×民族师范学校为例

农村教学点在我国基础教育发展过程中担负着重要使命,做出了重大贡献。小学教师是农村基础教育发展的核心,加强农村教学点"全科型"小学教师培养,符合新时代我国基础教育发展的需求,有利于促进我国基础教育的均衡发展与质量提升。本研究以X民族师范学校为例,探寻得出"全科型"小学教师培养路径:发挥政策优势,吸引优质生源,制定科学实用的人才培养目标,优化课程结构,强化教育实践能力和创新能力培养,重视学生良好职业道德的培养。     

大力推进建设领域信息化

建设领域信息化工作的推进是一项系统、繁杂的工作,我们希望通过加强信息资源规划、完善电子政务顶层设计,理顺信息资源关系,建立电子政务模式,推进建设事业、数字城市的健康发展。     

以数字变革推进教育强国建设——我国教育数字化工作取得积极成效综述

<正>一根网线,连接城乡,让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。一个平台,汇聚资源,以数字技术服务构建学习型社会、学习型大国。党的十八大以来,习近平总书记高度重视教育工作,作出一系列重要指示批示,推进我国教育信息化实现跨越式发展。全国中小学（含教学点）全部接入互联网,“三通两平台”目标任务基本完成,教师信息技术应用能力明显提升,教育信息化应用模式不断创新,为迈向教育数字化新阶段奠定了坚实基础。     

乡村振兴背景下乡村教师专业发展路径探析

随着《乡村教师支持计划(2015—2020年)》与《国家乡村振兴战略规划(2018—2022年)》的颁布,对我国乡村教师专业发展提出了一系列要求。如提高乡村教师的思想政治素养和师德水平、提升乡村教师的信息化素养、培养乡村教师的自主研修能力、参加乡村学校举办的各类培训、提高乡村教师学历等等。但现实中的乡村教师专业发展还存在着不重视师德建设、师德认知不清晰;信息化程度低、教育资源更新慢;乡村教师自主发展能动性弱;教师培训工作因循守旧;深造学习效果不理想等一系列问题。本文旨在对乡村教师专业发展当中出现的问题进行审视和思考,并提出可行性实践路径。     

对提升幼儿教师信息素养实践的思考

建设一支具有现代先进教育理念、信息素养并且能自觉有效运用现代教育资源的骨干教师队伍,是提升幼儿教师信息化素养的关键。在提升幼儿教师信息化素养的实施思路,精心设计《信息技术的运用能力》专题培训内容和选择合适的培训方法的基础上进一步应用信息技术开展教学实践是提高教师信息素养的必要途径及措施。     

教育信息化2.0时代中职教师信息素养提升策略探究

中职教师信息素养水平是保障信息化教学质量的重要因素。本文在中职教师的信息素养构成中引入信息创新,指出提升中职教师信息素养的必要性,并提出提升中职教师信息素养的五条策略:巩固信息意识;扩展信息知识学习;强化信息技能应用能力;优化知识结构、培养信息能力、提升创新能力;完善信息素养培训。     

高考改革微调：基于高考价值与教育资源差异的非对称博弈分析

高考改革微调实质是高考价值与教育资源差异的非对称博弈,其中教育资源非均等化客观现实是重要原因。高考改革微调能够更加贴近部分省份的基础教育现实,并未影响或质疑高考改革价值,也未冲击高考综合改革试点省份的成功经验,反而可以倒逼部分省份加速解决基础教育资源非均等化问题、正视学生主体利益、满足高校主体利益,在均衡多元利益主体的基础上稳步推进高考综合改革。     

城乡教育均衡发展背景下“四位一体”的教师教育实践教学模式构建与实施

"高师院校—城区中小学校—农村中小学校—地方政府""四位一体"的教师教育实践教学新模式,是城乡教育均衡发展背景下"顶岗置换"的进一步创新,并进一步整合了基础教育和高师教育优势资源,有效地提高了教师教育质量。城乡教师交流工作的制度化是"四位一体"教师教育实践教学模式的重要现实基础,指导教师和实习生真正实现合作教学是保证其质量的根本途径,地方政府的行政支持是其顺利推进的根本保障。     

乡村小学教学点生源流失影响分析及改善建议

乡村小学教学点生源流失已经成为摆在中国基础教育面前一个重要的议题。乡村小学教学点生源流失,将会挫伤教师工作的积极性、降低教育质量,影响农村小学现有学生的发展,加剧城乡教育失衡的恶性循环。因此,为化解乡村小学教学点生源流失问题,应促进教育公平、建立农村义务教育保障机制,改革旧的教育方式、加强素质教育,加强师资队伍建设、提高教学质量。     

哈尔滨市高校数字化教育资源共建共享现状调查分析

目前高校教育信息化全面推进,教育信息资源建设逐渐进入了一个新的高度,数字化教育资源的共建共享必将成为一个新焦点。本文通过对哈尔滨市高校数字化教育资源共建共享建设的现状进行调查、分析,查找目前存在的问题,并针对问题提出哈尔滨市高校数字化教育资源共建共享的对策及建议。可为哈尔滨市高校数字化教育资源共建共享的优化发展提供参考与借鉴。     

提升农村教师信息素养途径与策略研究

提升农村教师信息素养是国家实施全面教育改革、提升教育信息化整体水平的重要要求。本文从提升教师信息化素养的重要性入手,结合承德农村学校教师信息素养的现状,提出了几点提升农村教师信息素养的对策,旨在促进教师专业化成长,推进新课程改革,提升农村教师的整体信息素养。     

中小学布局规划的探讨——以浙江省金华市为例

城乡一体化的发展,人口的集聚,使原有的中小学格局出现了诸多问题:学校规模小、空间布局不合理、教育资源呈现出校际差异等,制约了中小学校的发展。本文通过对浙江省金华市中小学校的现状分析,结合布局要素的要求及社会发展的方向,从学校合理布局、教育资源均衡配置、优化教育资源、提高教师素质等方面,提出构建金华市中小学布局的优化模式,具有较强的现实意义。