渗透新课程理念搞好初三历史的教学

近几年来,重庆中考的历史学科采用了开卷考试,这种以开放性、主观性、探究性为特点考试,不是打开课本照抄照搬书上的知识点,而是通过显性知识透视其隐性联系,强调学以致用,以丰富的想象力和迁移能力对固有知识体系进行重新整合,在新的情境下获取有效信息,寻找解决问题的最佳方案.开卷考试后,如何切实加强初二历史课教学,进行有效的教学和复习,提高学生成绩和自己的教学质量,在这里我浅谈几点自己的想法,以供同行参考.     

初中数学总复习例题的选用

众所周知,每年中考前的数学总复习大致都分三个阶段进行.第一阶段是基础复习,注重弄清知识的纵向联系;第二阶段是专题复习,侧重于知识的横向联系.通过这两个阶段的复习,使学生对所学知识形成"网络结构".第三阶段是综合复习,注重于提高学生灵活运用知识和综合运用知识的能力.无论是哪一阶段的复习,教学中恰当地选用例题,起到事半功倍之效果,并且能减轻学生学习负担,把学生从题海中解放出来.     

应用型本科计算机网络课程学生能力形成的体系结构研究

1引言 计算机网络的理论教学涉及计算机和通信两个领域的知识.一方面,大量的概念和技术彼此交织在一起,需要学生在学习一定的理论知识基础上.领会相应的技术:另一方面,不断涌现的新技术使该领域的知识不断地更新,要求从Internet搜索这方面的新知识,并在教学中进行补充.计算机网络的技术知识,要求学生掌握计算机网络的硬件和软件进行正确安装和配置.计算机网络课程学生能力形成的体系结构是我们比较关心的问题,学生学习完计算机网路课程后形成什么样的基本能力,才能为社会培养高级应用人才,适应社会的需要是我们研究的重要内容.     

项目教学法在市场营销课程中的运用

传统的教学方法是以老师讲授为主,学生被动地接受知识.而项目教学,比较容易激发和保持学生的学习兴趣,使学生能够在做中学,即通过"做--完成项目",从而达到"学--感悟知识,养成能力"的目的,课程所要求掌握的知识和技能也将在学生的积极参与中得以实现.有利于充分发挥学生的创造潜能,在实践的第一线培养学生的动手能力和解决问题的综合能力.     

历史教学中自主学习方法的运用

在现代教育中学习不仅仅是指获得经过别人分类的系统知识,而是指掌握获取知识的能力.在素质教育中教会学生学习方法,培养学生自主学习的能力,这是教育工作者必须认真思考和实践的问题.     

浅谈学习地理的兴趣培养

爱好是最好的老师,兴趣是成功的秘诀,兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力,而且兴趣这一非智力因素也直接制约学生智力的发展,能力的提高.中学地理的教学目的,使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力,培养学习地珲的兴趣和新知识的能力.因此地理教学过程中利用各种教学手段,培养学生的学习兴趣,提高学习能力尤为重要.     

加强学法指导提高学生历史学习水平

未来学家预言:未来的文盲将不是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法,不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人.所以,教师教会学生学习方法,培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务.历史这一学科的知识有着具体性,它包括具体的时间:地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系,即每一社会、每一个国家的发展规律,以及人类社会发展的共同规律.这就要求学生锻炼思想,独立钻研,通过动脑、动手、动口,独立地理解和掌握历史知识.此外,在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上,培养其运用历史知识的能力,包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力,以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题的能力.在平时的历史教学中,我进行了一些探索,摸索出了"把学法指导贯穿在历史课堂教学始终"的教学模式:     

试析综合实践课如何培养学生的创新能力

创新型人才是时代发展的必然要求,综合实践活动是培养学生创新能力有效途径.在综合实践活动中培养学生的创新能力,要使学生乐于创新,敢于创新,善于创新.就中小学学生而言,创新能力应该是指学生能够独立地、综合地运用已有的知识,发现新的知识、观点和方法,掌握其中的规律并运用于解决问题的能力.     

系统功能语法对外语教学的启示

系统功能语法可以最大限度地把语法教学和学生的交际能力的提高有效地结合起来,促使学生把所学语法知识和文化知识尽快转化为语言能力,将所学知识应用于语言交际中。功能语法在教学中着眼点放在了语篇整体的分析上,这是与传统的教学法的最大差别,也是对外语教学对大的启示。     

高一学生历史课堂阅读能力的培养与训练

进入高一的学生已经有初中三年历史学习的经验和知识的积累,对历史问题的理解和知识的接受能力都有了较大提高.他们思想活跃,喜欢追根溯源,这一时期正是历史学科培养学生阅读习惯、训练阅读能力的最佳年段.教师应抓住契机,有意识有计划按步骤地利用课堂教学教给学生科学的阅读方法与技巧,并使之形成良好习惯,由被动学习变为主动学习.这不仅能使学生从学习中得到乐趣,成绩提高,而且会终生受益.在教学实践中,我认为要注意以下几个方面的问题.     

公共英语教学应采用多元立体化教学模式

高职教育课程的重点不是力求把知识讲清楚,而是训练和提高学生的能力,将知识点融入能力训练中,将理论和实践紧密地结合在一起,学生要适应瞬息万变的职场环境,就应提升自身核心竞争力,应至少掌握一种国际通用语言.因此,高职公共英语应以能力为本位,服从就业这一核心目标开展教学,最终提升学生的综合素质.     

谈大学英语抽样听写方法及对策

听力是学生学好英语的基本功,它直接影响到学生英语能力的提高.听写能够综合全面地训练学生的美语发音、词汇、句型结构、语法知识的准确应用,特别有助于提高听读理解的能力.     

尝试数学教学中学生自主学习能力培养

培养学生的自主学习能力,让学生主动的学习,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性.使学生发现数学、喜欢数学,并让学生置身于问题情景之中,积极主动地参与,发现并主动获取知识,菜能获得解决问题的能力,才能最大程度地提高学生素质.     

学好初中化学之元认知策略培养

为了帮助学生学习好初中化学知识,教学中要根据学生年龄特点,培养和训练学生的元认知策略,为学生创造与应用情境相似的学习环境,有意识地加强学生元认知知识的培养和训练,提高其自控能力,促进化学知识的获得并牢固掌握所学到的知识.     

寻找最佳时期争取最佳效益

<数学课程标准>要求我们教师在教学过程中必须"面向全体学生",既从大多数学生实际出发,并兼顾学习有困难和学有余力的学生.为此,数学老师应尽可能准确地把学生带入知识和能力的"最佳时期".这需要我们数学教师在教学的各个环节都精心的准备、全心投入.     

初探小学英语阅读教学

小学生英语由于所学知识内容的有限,教师往往忽视对学生阅读能力的培养,这不利于学生英语综合运用能力的培养.在小学阶段教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力,提高学生的阅读兴趣和效率,培养阅读技巧和习惯,让学生逐步形成独立阅读的能力.     

中学生学习生物兴趣的培养

为较好地完成生物教学的目的和要求,发展学生的观察能力、思维能力和独立工作能力,提高学生对生物的兴趣和对生物知识的求知欲.必须培养学生学习生物的兴趣.培养兴趣的最终的目的在于贯彻新课程标准的理念,使学生在得到知识的同时,发展智力,培养能力,并致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观,使学生个性得到全面发展.     

有关物理教学中能力培养的讨论

能力是人顺利完成某种活动的心理特征.学生通过知识和技能的学习可以形成各种能力,观察、思维、学习及动手能力等是学生应具有的基本能力,而从事实际工作的能力是他们的专业能力.物理学是许多高职学院教育课程体系中的一门重要的基础课,物理学独特的知识结构和知识体系,以及它独特的研究方法,为培养学生的基本能力、提高学生的基本能力水平提供了丰富的素材和广阔的天地.     

谈数学教学中激发学生兴趣的策略

数学教学过程,是教师和学生的双边活动,其中,学生是这一过程中的主体、主角.在师生双边活动中,教师在传授知识同时,应更多关注学生的学,要研究如何将书本上的间接知识转变为学生个体的直接的知识和能力.教学实践证明:任何教学活动,如果没有学生的主动参与,这个转变是不可能实现的.因为,这种教师硬塞给学生的知识,即使当时强行纳入学生的记忆系统,也是没有生命力,不能持久巩固的,时间一长,只能蜕变为一堆无价值的信号,题目的形式稍有变化,学生便束手无策,这恐怕就是"应试教学"的悲哀.     

少数民族地区基础教育"双语"教学减负与增效的思考——以云南"直过民族"地区为例

在注重知识传授的传统教育模式下,学生课业负担过重是一个普遍存在的现象.基础教育课程改革体现了素质教育的基本要求,提出要"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力".这可以说是减轻学生课业负担的理论依据和政策依据.但从现实来看,尽管教育部下发了多个关于减轻学生课业负担的文件,各地也探索了许多减负增效的做法,取得了一些经验.