分级教学模式下学生英语读写能力培养研究

为了实行因材施教,近年来,大学英语分级教学在各高校逐渐实行开来。而对于大学英语教学而言,我们平时最注重地也是各类考试中占分数比例较大的则是读写能力的培养。因此,大学英语实行分级教学之后,提高不同层次学生在读写方面的能力成为了摆在大学英语教师面前的一个首要任务。但是面对英语基础不同、能力不同的学生教师应如何进行读写能力的训练呢?在此背景下,本文主要从大学英语分级教学的新形势出发提出多模态与多元文化教学的理念来指导教学实践,从而达到提高学生语言应用能力的最终目的。     

融合大学英语教学理念的阐释与实践

在当代社会的发展进程中,大学作为向社会输送人才的基地承担着至关重要的作用,在大学中,人们将会受到怎样的教育,也成为了社会各界重点关注的问题。英语在我国是一项基础语言能力,大学的英语教学则是培养和提高个人英语水平的摇篮,但是,由于教学理念的不同,各大高校对于学生英语素质的培养也不尽相同。因此,本文通过研究融合大学英语教学理念,从大学英语教学的多层次、多方面入手,将英语和与之对应的社会环境相结合,为提升大学英语的教学质量和水平提供一种可能性和可行性。     

新课标下小学英语口语训练之我见

英语课程标准提出"现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。"这体现了英语口语教学的重要性,因为"说"就是英语语言的直接应用,也是最重要的应用。"听、说、读、写"是学生在英语学习中需要掌握的四项基本能力,但是由于应试教育的影响,产生了"哑巴英语"的现象,学生只会写不会说。     

浅析初中英语写作评价中的有效反馈

<正>初中阶段是学生英语知识结构构建的基础阶段,学生需要通过学习活动实现知识的内化,英语课程学习也是英语语言学习,教师需要重视提升自身教学活动的有效性,为学生的知识架构构建奠定基础。初中英语学习具有综合性特点,需要通过不同的教学内容及方法实现对学生的基础性教育和综合性教育,听、说、读、写综合能力是英语学科教学的基本教育目标,"听"与"读"是语言知识的输入过程,而"说"与"写"是语言知识的输出过程。学生的写作水平能够有效体现其英语语言学习的综合水平,提高学生的写作教学也成为基本教育内容,所以针对写作评价建立有效的反     

“写长法”在大学英语写作中应用研究的思考

大学英语因"费时低效",学生产出能力差而受到了广泛的批评(刘润清2003),我国的英语教学长期以来一直存在着高消耗低效率的问题,在听、说、读、写四项技能中,写作不但是最能够体现学生综合英语能力的方法,也是大学英语中最容易被忽视的环节。本文以Swain的输出假设理论为基础,以王初明教授的"写长法"教学理念为主体,对西安文理学院2011级中文两个班进行了为期18周的写作实验。是研究过表明,通过"写长法"的训练是能够对大学英语写作有促进作用,能够提高学生的自信心。     

论高职高专大学英语教学中提升学生人文素养的价值及其途径

作为语言方面的教学工作,英语知识的教学不仅帮助学生接触不同语言的学习,同时也帮助学生对不同文化背景进行充分感受的一个重要过程。当前随着我国新课程教学改革工作的持续开展,高职高专院校在对学生进行开展大学英语知识的教学过程中,对于将人文理念融入到教学过程中有了越来越高的重视。通过这种理念对学生进行教学,不仅有利于促进学生大学英语学习积极性的提高,同时对于学生人文素养水平的提高也有着极大的帮助,有利于高职高专学生今后职业道路上的发展。本文主要对高职高专大学英语教学中提升学生人文素养的价值和方式进行了深入的分析,从而为促进高职高专大学英语教学工作的持续开展提供更多的帮助。     

以人为本理念下的初中英语教学实践创新

<正>义务段英语新课程标准对英语课程的性质与任务进行了重新定位,提出了以人为本,培养学生的综合语言运用能力的总体教学目标。指出英语新课程不仅培养学生的学科核心素养,也是磨练意志,发展思维,拓展视野,丰富生活经验,发展个性和提高人文素养的过程。1.以人为本的教育理念教育作为培养人的活动,工作对象就是人。以人为本成为古今中外教育者的共识。孔子的"仁者爱人"思想就体现了以人为本,体现了对他人人格和意志的尊     

输入输出理论对大学英语口语教学的启示

当今世界对大学毕业生英语素质提出了更高的要求,尤其是口语能力。而目前我国口语教学仍存在很多问题,迫切需要行之有效的教学理念和方法对其进行指导。口语作为一项基本的语言输出技能,与二语习得中语言输入输出理论密切相关。文章以语言输入输出理论为基础,分析了目前大学英语口语教学中所存在的一些问题,提出了改进口语教学的几点建议。在口语教学中教师应根据学生个体差异,进行分层次的多样化的输入和输出,同时应不断提高自身素质,优化教学模式和教学管理,进而从根本上改善大学英语口语教学。     

如何在小学英语教学中落实新课改理念

课程改革是时代发展的召唤,伴随社会的进步,教育教学理念也在不断更新。新课程理念下的小学英语教学,极大促进了学生的自主学习,实现师生教学地位的角色转变,落实了"以人为本"的教学原则,综合提高了小学生的英语学科素养,为学生的终身发展奠基。尤其是英语学科,它是一门语言学科,也是一门应用学科,我们英语教师要利用好现代教育技术手段辅助英语教学,科学整合教学资源,丰富教学形式,使英语课堂教学达到最优化,提高教育质量。     

跨文化视域下大学英语教学模式探索

学生在接受大学英语教育的过程中,不但要尊重和接纳他国的优秀文化,还要保存和传承本国的本土文化。基于此理念,大学英语教育应该重点培养学生实际的跨文化交际能力,促进英语素质教育的发展。本文结合目前大学英语的实际教学情况,重点考虑教学、文化、语言三者之间的关系,加深对跨文化教育理念的理解,设计出语言与文化同时存在的课程内容,实现以应用为主要目的的新时代教学模式。     

基于网络的大学英语专业分级阅读指导探索

"i+1"语言输入假说强调了语言学习中可理解性输入的重要性。基于这一输入假说,文章作者针对大学英语专业分级阅读展开了教学活动。教学实践表明,教师根据学生的认知水平和学习能力而设置相应难度的阅读任务有助于提高学生的英语阅读水平。     

关于大学公共英语分级教学的利弊及其改进对策分析

随着我国教育的不断发展与进步,大学公共英语分级教学在多年的教学实践中已经逐步适应了英语学习的基本规律。大学公共英语分级教学具有独特的理论依据。大学公共英语分级教学有利有弊。要完善大学公共英语分级教学,必须优化资源配置,调整学生的心态;加强教师培训;进一步完善学生考核标准;加强教学管理,完善教学管理模式。     

浅析“问题导学”模式下初中英语写作教学中学习共同体的构建

<正>在英语科目的教学中,写作的教学是重中之重,采用"问题导学"的教学模式进行英语写作部分的教学,是适应现代新教育理念,创新教学方法的体现。教师要在"问题导学"模式的引领下,力求达到对英语写作教学中学习共同体的构建,使每个学生在英语课堂学习中都能做到轻松高效。1.步步追问,构建师生学习共同体师生关系是学校教育的最主要关系,也是课堂教学关系中的主体关系,所以在日常的课堂教育教学过程中,要始终从学生和教师两个方面出发,构建课堂     

刍议初中英语多元化分层教学

《英语新课标》提出:面向全体学生,关注语言学习者的不同特长和个体差异。它体现出以学生为主体的教学理念。而学生间的个体差异是客观存在的,传统的"一刀切"的教学形式,妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。如何最大限度地满足个体需求,获得最大化的整体教学效益是每个英语教师所要面临解决的问题。实践证明,在初中英语教学中实施多元化分层教学是一条行之有效的途径。     

大学英语分级教学之我见——以安康学院为例

根据安康学院的特点,学生入学时的英语水平以及大学英语的教学现状,探讨了大学英语分级教学的模式,提出并分析了分级教学存在的问题,针对相关问题提出了可行性建议及解决方法。     

“I-CARE”培养策略下大学英语听说自主学习能力培养

本文论述了自主学习的理念,调查了当前我国高校大学生运用语言学习策略自主学习的现状,提出了在大学英语听说教学中如何在"I-CARE"培养策略下提高学生自主学习能力的若干举措,以期实现提高大学生语言自主学习能力和终身学习能力的教学目标。     

让我们在英语任务型教学中“Chant”起来

<正>"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的基本教学法。"任务型"教学则体现了"以学生为主体,以任务为中心,以活动为方式"的教育教学理念和教学模式,运用得当,一定程度上能增强学生学习英语的兴趣和信心,有助于培养学生运用英语语言进行交际的能力。实施"任务型"教学,就英语教学而言,要求我们教师能够运用多种教学手段,以任务为驱动,以活动为平台,以说、唱、游、演、画等多种有效形式积极激发     

大学英语精读课堂学生“学法”培养初探

信息时代的教育理念中,教师不再是处于中心地位的绝对主角,学生也不再是处于被动地位的听话人,教育的重心逐渐从教师的"教"转向学生的"学"。在这种教育理念的影响下,传统的大学英语精读课堂也应该更多地关注学生的"学法"。本文将阐述大学英语精读课培养学生"学法"的重要意义,以及如何培养精读课堂学生的"学法"能力。     

独立学院大学英语分级教学实验研究

以克拉申的输入假说和情感过滤因素为理论依据,在武汉理工大学华夏学院进行了分级教学实验。经过3个学期的分级教学后,这些学生参加了全国大学英语四级考试。通过对比实验组和控制组学生英语四级考试成绩,发现两组之间存在显著性差异,表明大学英语分级教学比非分级教学更为有效。     

试谈高中英语中的阅读写作教学研究

<正>英语和我们的母语一样,它是一门语言性课程。英语的教学包括了"听、说、读、写"四个方面的语言技能教学。其中英语的写作是学生英语语言信息输出的基本路径,它能体现学生对英语的综合利用能力,同时这也是历年高考中的"重头戏"之一。可见,培养高中生的英语写作能力是非常重要的,这也是教学的重难点。如何培养及提升学生的英语阅读写作能力已经成为当前师生关注和研究的焦点。以下笔者将谈谈高中英语阅读教学对提升学生写作能力的重要性以及