工程教育背景下 电磁场与电磁波教学改革

在工程教育专业认证背景下,本文围绕“是什么、为什么和如何做”探索电磁场与电磁波课程教学改革。立足社会需求、学校定位及专业特色确定课程目标,明确“是什么”,清楚“为什么”；通过重构教学内容、优化教学设计、改革教学方法、提高教学手段、丰富教学资源以及构建多元化评价体系探索“如何做”。着力培养学生解决复杂工程问题的能力,树立学生的家国情怀、创新意识和担当意识。通过教学改革,本课程已建成我校一流课程,并推荐申报甘肃省一流本科课程。     

"电磁场与电磁波"课程混合教学模式研究

“电磁场与电磁波”是多种学科的交叉点，是电子信息、通信技术相关专业的重要理论基础，是电类专业的一门核心基础课程。该课程内容涉及面广、理论抽象、数学分析多，是公认的一门教师难教、学生难学的课程。本文针对“电磁场与电磁波”课程教学实际，尝试利用前沿技术引领课堂教学，对教学模式进行改革与实践。以课程为中心、教师为主导、学生为主体，探索覆盖体系课程融合、课外仿真实践、课程思政、工程案例与科研融入、翻转课堂、线上线下并行等混合教学模式。通过教学模式改革，希望打通课前、课中、课后以及相关课程间的连接通道，帮助学生系统理解和消化电磁场与电磁波的基本理论，充分锻炼学生独立解决实际问题和实践创新的能力。     

电磁场与电磁波课程体系规划研究

电磁理论是电子信息类学科本科教学中重要的专业基础课程之一。电子信息技术的不断发展,使高速数字电路、无线通信、电磁兼容等方向的人才需求不断加大,这对“电磁场与电磁波”课程体系提出了新的要求。本文从社会相关人才的需要出发,结合电磁场与电磁波课程的特点,规划了该课程的体系,通过教学实践探索,在教学方法、教学手段等方面做了一定的工作,取得了良好的教学效果,为修改出版相应教材提供了依据。     

工程教育专业认证下电磁场与电磁波课程的改革

基于工程教育专业认证遵循的三个基本理念：成果导向、以学生为中心、持续改进，针对“电磁场与电磁波”课程进行研究与改革——以成果为导向来制定教学目标，以学生为中心来展开教学设计，以持续改进为目标来设定考核评价方式，旨在探究“新工科”形势下高水平应用型人才的培养。     

“电磁场与电磁波”课程的教学实践

本文针对“电磁场与电磁波”课程教学中遇到的实际问题,从概念及公式两个方面举例说明如何培养学生学习“电磁场与电磁波”课程的热情,重点探讨了将本课程部分内容与物理模型及实际科研项目相结合。通过以上教学方法,我们取得了较好的教学效果。     

“ 电磁场与电磁波” 课程的思政教学实践

本文以“电磁场与电磁波”课程教学为例,分析了高校专业课程老师在课堂传授专业知识、培养学生专业能力的同时,开展思政教育的重要性,并结合课程本身的结构和知识点,给出了具体的实施方案。文章对于提高“电磁场与电磁波”课程教学效果具有一定指导意义。     

书凝教改体会——介绍《电磁场理论计算机辅助教学》

1988年12月西安交通大学出版社出版了王瑞禹同志编著的《电磁场理论计算机辅助教学》一书,此书是作者在长期从事电磁场理论的讲授和计算机辅助教学实践的基础上写成的,是一本将计算机有效地用于《电磁场》《电磁场和电磁波》这类课程的值得关注的书。“电磁场理论”或“电磁场与电磁波”是工科电类各专业的技术基础课程。由于“场”比较抽象以及课程中应用数学工具较多,无论国内、国外,学生在学习时常有“难”的感觉。王瑞禹等同志从1985年起根据西安交通大学电工原理教研室多年的教学经验,结合《电     

“电磁场与电磁波”课程的教学思考

"电磁场与电磁波"课程是电子信息工程专业一门重要的专业基础课程.教师应选择较为合适的课程教材,注意总结教学经验,逐步更新和改进教学内容,对教学中存在的问题提出解决方法,寻求适合"电磁场与电磁波"课程教学的方法,激发学生学习的积极性和主动性,以使学生能较好地掌握该课程基本理论和基本知识,为学生学习后续课程和今后进一步深入研究电磁场与电磁波理论打下必要的基础.     

"电磁场理论"课程教学中两个实例的应用

“电磁场理论”课程是信息工程专业和电气工程及自动化专业的一门重要的专业基础课,该课程是有名的难学课程,学生在学习的过程中畏难情绪大,没有积极性。为激发学生学习“电磁场理论”课程的兴趣,提高教学效果,在授课过程中增加电磁场的应用实例是有效的手段。本文给出了教学过程中引用的两个实例：用介质中电磁波传播理论,分析了矿井煤岩介质中电磁波的传播特性,给出了有用的结论,使学生看到了电磁场理论的应用前景,提高了学习的兴趣,收到了很好的效果。     

电磁场与电磁波课程的混合教学模式研究

针对作者所授电磁场与电磁波课程存在的问题,在对比分析各种教学模式关系及特征基础上,提出了将混合教学模式引入到电磁场与电磁波课程中的解决方案。基于清华大学提出的“混合课程的教学实施模型”,进行了电磁场与电磁波课程的混合教学设计,包括：教学计划的进一步调整,课程导学案、单元导学案设计,混合教学目标设计,混合教学资源设计,混合教学活动设计和混合教学评价纬度设计。通过混合教学方法的实践取得了如下突出成效：使课程多维立体、内容丰富、课堂形式多样化,学生的学习兴趣明显提高,极大地提升了该课程的教学质量。     

“工程电磁场”课程教学小测验制度改革

本文阐述了我国“工程电磁场”课程教学中小测验制度的必要性,结合我校“工程电磁场”课程教学现状,电磁场教学组对“工程电磁场”考试制度进行了改革。本文统计分析了小测验制度对学生学习积极性的影响,总结了“工程电磁场”课程教学中小测验中存在的问题,提出了解决的方案。     

类比教学法在工程电磁场教学中的实践

本文提供了笔者在电气工程及其自动化专业主干课“工程电磁场”教学中运用与电气工程及其自动化专业另一门主干课“电路”类比的教学方法，主要包括课程思想方法、静/恒定电磁场边值问题与电路暂态问题等两方面的类比，并在课程教学中进行了实践。     

“电磁场与电磁波”的课程思政教学设计

针对“电磁场与电磁波”课程教学过程中的课程思政设计问题，围绕课程的教学目标，分别从教学过程的三个环节就如何有机融入思政要素进行了举例分析，强调了课程思政要素的引入应以提高教学效果为目标、以润物无声为基本原则，最后总结了在该课程中可适当引入的思政要素。     

"电磁场与电磁波"荣誉课程设计与教学实践

荣誉计划是培养拔尖创新人才、提高人才培养质量的重要途径."电磁场与电磁波"是国内外电气工程和仪器仪表等仪器类专业学习计划中最重要的基础课程之一.本文通过深入分析课程特点,以专题形式优化整合了教学内容,开展了"研讨+项目驱动式"教学方法改革,设计了与丹麦科技大学磁共振研究中心展开电磁场理论应用的中外联合教学环节,开拓了学生主动探索的求知精神、拓展了学生的国际化视野.本文将对"电磁场与电磁波"荣誉课程教学内容、教学方法和学习评价等方面进行系统研究,以期为其它荣誉课程设计及一流建设课程国际化联合教学提供理论基础和科学依据.     

电磁场与电磁波教学思考

“电磁场与电磁波”课程是电子科学与技术、通信工程、电子信息等专业的一门重要的专业基础课程。该课程具有内容多、涉及面广、理论性强、概念抽象、涉及数学概念多等特点,是有一定教学难度的课程。本文针对这些特点,从内容安排、形式设计多个角度展开探讨,认为通过细致的课堂教学安排,充分利用各类资源可以达到更好的教学效果。     

“电磁场理论与微波技术”课程实践教学探索

“电磁场理论与微波技术”是电子信息和通信工程专业的一门重要专业基础课。本文介绍了该课程作为中国计量学院重点课程建设在教学模式、教学方法及考试方法方面进行一系列改革措施和创新性实践教学。本项目是我校多年在探索人才培养模式和实践教学改革的一项探索,是我校深入开展基于创新人才培养和创新教育课程改革研究的一次实践。     

“工程电磁场”课程全英语授课模式

我校与韩国建国大学就电气工程及其自动化专业进行了合作办学。在此模式下,"工程电磁场"课程由韩国教师全英语授课,我们课题组从课堂教学,实验教学,考核方式三方面对中韩合作办学模式下的"工程电磁场"课程进行了探索和改革,总结了该课程教学中的问题和经验,并提出了改革方向和建议。     

叠加法巧析对称场

静态对称场是“电磁场与电磁波”课程中的基本模型,叠加法是“电磁场与电磁波”课程中解决问题的重要方法,它可以化抽象为具体,增强直观性。论文将应用叠加原理来分析电磁场中常见的对称场,通过对场进行巧妙的叠加与抵消,进一步论证静电场以及恒定磁场的对称性,有利于强化人们对场对称性分布的理解。     

叠加法巧析对称场

静态对称场是“电磁场与电磁波”课程中的基本模型,叠加法是“电磁场与电磁波”课程中解决问题的重要方法,它可以化抽象为具体,增强直观性。应用叠加原理来分析电磁场中常见的对称场,通过对场进行巧妙地叠加与抵消,进一步论证静电场以及恒定磁场的对称性,有利于强化人们对场对称性分布的理解。     

电磁波极化和天线极化的教学研究

电磁波极化是“电磁场与电磁波”和“天线与电波传播”课程的教学重点。本文详细分析了在电磁波极化教学中易引起误解的几个常见问题,如极化匹配、圆极化波消除重影、圆极化波的传播、线极化波的接收和电流元的极化形式等,澄清了相关的概念。这些分析有助于加深学生对电磁波极化概念的理解和掌握,最终有效提高课程的教学质量。