狭义语法化在翻译过程中的解释力——以《聊斋志异》英译本为例

语法化理论是语法研究的一个热点，在理论研究上引发了广泛而深入的探讨。研究表明：狭义语法化与语义虚化以古汉语中副词与助动词的翻译最为显著，突出体现于转化式虚化、省略式虚化、关联式虚化。因此，狭义语法化理论对翻译过程具有解释力。在此基础上，从语法化的理论机制入手，结合《聊斋志异》的翻译，并提供一定的分析理据，进一步探讨认知方式对翻译语言形式差异的影响，有望为语法化理论及翻译理论研究提供新的理论视角。     

高职英语语法教学中学生交际能力培养探究

在高职英语教学中要注重语法教学,要根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》中关于重视培养学生实际使用英语进行交际的能力,在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识的要求,探究英语教学方法,通过语法教学情景化,游戏活动化,将抽象的语法知识讲解转化为培养学生实际交际能力的语言活动。     

理论教学方法及临床实习构思

生动的教学可使学生记忆深刻,兴趣昂然。理论教学需开场生动,结尾精炼,加强影像化和趣味化,采用对比法和举例法,注重时代化和重点化。临床实现则需进行规范化管理。     

浅谈英语语法教学

通过对语法教学的意义、语法教学要点以及语法教学的方法的讲述，强调了讲练结合，以练为主；句型教学与语法教学结合以及根据学生的具体困难选择语法教学重点。在语法教学中，使用归纳法和演绎法，使学生既获得了语法知识和技能，又能使学生在智力、才能和思维方面得到发展。     

理论教学方法及临床实习构思

生动的教学可使学生记忆深刻,兴趣昂然。理论教学需开场生动,结尾精炼,加强影像化和趣味化,采用对比法和举例法,注意时代化和重点化。临床实现则需进行规范化管理。     

大学英语课堂教学中的文化渗透及策略

化影响和制约着语言。因此，要学好一种语言就必须了解这种语言的化知识。主要探讨了在英语课堂教学过程中，如何进行适当的化渗透及如何从词汇、语篇和语法几个方面进行渗透的策略，以使学生更地道地使用英语。     

外语教学策略研究

教师在语法、词汇教学，听力、阅读教学，口语、写作教学3个方面的教学设计与实施过程中，可以分别采取以下外语教学策略：完整步骤化教学策略，训练有效记忆策略，整理归类、区别对待策略，比较概括策略；建立、扩展图式策略，训练学生听、读技巧，授人以渔策略，丰富语言输入策略；教学过程交际化策略，练习方式活动化策略，巧妙处理语言错误策略，提高学生外语学习效率。     

“とニら”的语法化探析

语法化研究是当今语言学发展的一个趋向，单向性又是其中最为重要的一个假设性研究。本文着眼于日语“とニら”的语法化，通过对“とニらを”“とニらで”“とニらへ”“とニらか”和“とニら”的语义和功能分析，论证其语法化演变过程的单向性。     

基于中西文化整合下的大学英语词汇教学模式初探

以目前大学英语词汇教学中存在的问题为切入点,利用概念整合理论,采用举例和英汉比较研究方法探讨中英文化在大学英语词汇教学中的在线运作过程,旨在揭示其过程对大学英语词汇教学的重要性及其背后的基于汉英文化整合下的大学英语词汇教学模式。     

公共英语语法教学的认识与实践

通过分析一些专家有关语法教学的观点，联系英语教学实际，认为在公共英语教学中开展语法教学是必要的。实施语法教学，应结合语法的形式和意义来进行。介绍了U Penny提出的语法教学原则及其相应的训练活动。     

情感因素在高校英语语法教学中的作用

语法教学一直都是外语界研究的热点问题之一。虽然外语教学理念在不断更新和进步,但是我国高校英语的语法教学仍旧存在一些问题。情感因素在学生的学习中有着惊人的作用,甚至可以直接影响学生学习语法的效果。高校英语专业语法教师应该在教学中以身作则,努力做到以情动人、以情引趣、以情促学,获取良好的教学效果。     

公共英语语法教学的认识与实践

通过分析一些专家有关语法教学的观点,联系英语教学实际,认为在公共英语教学中开展语法教学是必要的.实施语法教学,应结合语法的形式和意义来进行.介绍了U Penny提出的语法教学原则及其相应的训练活动.     

浅谈语篇语法及其双重功能

不同的语言理论及语言流派对外语的实际教学均产生一定的影响 ,而一种教学方法的产生和运用 ,又与实际的外语教学质量有着密切的关系。本文试从传统的句子语法和以功能为主的语篇语法的实质来说明 ,由于语篇中的语法具有冗余性和信息性双重功能 ,因此 ,外语教学中的语法教学应以语篇为基础 ,进行超句位教学 ,目的是以此来推动并完善交际英语教学 ,使语法这根传统的教学主线与功能相结合 ,使语法这一语言形式能真正为交际服务。     

浅谈“教育语法”在德语教学上的应用

近年来由于交际教学法的负面影响,不少学生对语法学习产生了片面的认识;在陈旧的语法教学模式中,理论与实际又相互脱节,然而“教育语法”能够克服上述缺点。因此,有必要在教学中引入“教育语法”。今介绍“教育语法”的定义和特点,分析如何将“教育语法”应用到实践中,以阐明引入“教育语法”的意义,以期提高语法教学效果、增强学生的学习兴趣并提高他们的语言交际能力。     

有必要重视大学英语语法教学--一份关于非英语专业大学英语语法教学的调查报告

语法是语言系统中一个重要的部分。语法在语言学习中起着至关重要的作用。语法教学应该是大学英语基础阶段的一个重要环节。然而目前语法教学在非英语专业大学英语教学中没有得到应有的重视。笔者就大学英语语法教学的问题在学生中进行了访谈和问卷调查,结果显示绝大多数学生认为加强大学英语语法教学非常必要,他们希望大学老师重视语法教学。本文根据学生的反应形成了一些结论并对大学英语语法教学提出了一些参考性的建议。     

从传统到语篇——英语语法教学的语篇视角

语法在英语学习和教学中一直占据着核心地位。传统的语法教学发展到今天已暴露出诸多的问题和弊端,很难适应现代语言教学的要求。语言分析和教学理论的新发展和研究成果不断促使我们从更科学,更有效的角度去重新思考和认识语法及其教学。从语篇的角度看,语法与语篇之间的重要关系应该得到足够的重视,而且语法教学应该突破传统教学的认识和模式,将教学放入到更高的语篇层次和真实的语境中进行,这会更有利于学习者语法知识的习得和交际能力的培养。     

语言学习方式与语法教学

通过对学生语言学习方式的分析,结合语法教学中存在的错误观点以及不足,提出了学生的学习方式符合有意识的语法教学的看法,并根据学生的学习方式对现有的语法练习形式提出了改进.     

语法失之于过轻 词汇得之于过偏——浅谈当前大学英语教学法

当前大学英语教学在教与学双方都存在重语法轻词汇的问题。要解决这一问题，必须认识到语法和词汇教学密不可分，并在实践上改革语法和词汇教学，在交际法教学的前提下，改进教学方法，以使大学英语教学适应素质教育的要求。     

交互式教学在高职英语语法课中的应用

结合目前高职院校的英语语法教学现状，介绍了交互式教学模式的概念，提出了生生互动、师生互动、人机互动等交互形式在课堂教学实践中的具体运用，并给出了相关的教学建议。