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基于课程学习中心的网络资源和基于翻转课堂的混合式教学,是高等教育在互联网时代课程教学改革的热点。基于课程学习中心网络资源的混合式教学实践,通过课程学习中心在线统计功能及时了解学生的在线学习情况等,以学生为本,分层次教学,以学生在课程学习中心的主观体验为主,为基于翻转课堂的混合式教学设计等提供基础数据。 相似文献
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探讨混合式教学在《医用化学》课程中的应用及效果。阐明了在医用化学课程中引入混合式教学的必要性。从教学资源设计、数字资源建设、课堂教学、学习活动及教学评价等方面入手,进行了线上+线下的混合式教学。混合式教学满足学生的个性化学习的需求,学生学习积极性显著提高,教学质量得到了提升。此教学模式可为《医用化学》教学提供新的方法和思路。 相似文献
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通过翻转课堂教学实践,总结教学经验,为基于课程学习中心和翻转课堂的混合式教学提供参考。翻转课堂主要为任务驱动式学习,课前在课程学习中心完成教学视频、在线学习作业、讨论题目,并网上提交,课堂教学采用学生为主体,核对课程学习中心作业、讨论题目、答疑等,启动同伴互助学习、微型讲座等混合式教学模式。翻转课堂、同伴互助学习、教师微型讲座,有利于提高学生学习效果。 相似文献
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基于OBE理念,围绕学习产出进行教学设计与实施,依据学校课程学习中心网络辅助教学平台进行了材料科学基础混合式教学实践。混合式教学可以保留传统教学模式,同时可以利用网络辅助教学平台在线、离线师生互动教学,有利于学生自主学习。对教学实践进行总结,为基于OBE理念提高学生的课程学习成果提供参考。 相似文献
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混合式学习为高校教学改革提供一种新的思路和方法,是当今教育发展的必然趋势。以有机化学课程为例,针对该课程的特点和存在的问题,阐述了在日常教学中使用混合式学习的必要性,并从前期分析、教学资源的设计、学习活动的设计和学习评价的设计等几个方面对其进行了研究。 相似文献
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在创新创业背景下,以《有机化学》专业基础课程为例,通过课程线上的教学资源,课程融入创新创业元素的设计,课程教学实施过程的课前发布学习任务、课中采用线上线下混合式教学模式、课后作业辅导和答疑情况等的实践,探析了课程的线上线下混合式教学模式;从课程有机融入思政元素、创新创业元素、教师完善教学信息化手段和线上资源、学生增强自主探索和学习的能力等方面,分析了课程线上线下混合式教学的成效;同时对创新创业元素与课程教学的衔接性等方面进行了思考。提高了教师的教学质量和学生的创新创业能力,达到预期的教学效果。 相似文献
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The shift to distance teaching and learning during the COVID-19 pandemic brought about a real challenge for both instructors and students. To face these difficulties in teaching undergraduate Chemistry courses at the University of Santo Tomas, a blended learning strategy in the context of teaching and learning of Physical Chemistry 1 and Analytical Chemistry for Chemical Engineering students were employed. Here, we present an online strategy that facilitated the transition from traditional face-to-face learning to full online instruction. This is a five-component blended learning strategy referred to as Discover, Learn, Practice, Collaborate and Assess (DLPCA). In DLPCA, the asynchronous part of the teaching was achieved through broadcast of pre-recorded lecture videos on YouTube to allow students to study and progress with learning at their own pace. The synchronous part of the teaching was conducted using video conferencing platforms, such as Zoom or Google Meet. The DLPCA strategy was presented and discussed to the students prior to its implementation. The analysis of the teaching and learning experience based on three indicators (i) student’s learning experience, (ii) student’s academic performance and (iii) instructor observations showed that DLPCA had a positive impact on students and instructors. The identified challenges were stability of internet connection and instructor’s familiarity with readily available internet-based teaching tools, such as video conferencing software. Instructors must also find means to improve their interaction with students and maintain student interest and engagement during online classes. The survey also indicated that most of the students are satisfied with the DLCPA strategy. Hence, this strategy is considered a manageable and effective alternative that can be adapted to full online instruction to other undergraduate Chemistry lecture courses. Overall, the findings and insights in this study will add valuable resources for further hybrid instruction in the post-COVID-19 time in higher education. 相似文献
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结构化学课程教学改革的思考和探索 总被引:1,自引:1,他引:0
本文根据结构化学课程的特点,结合地方院校学生的具体情况,对如何提高结构化学的教学质量进行了探讨。根据教学实践的体会,分别从教学内容、学生兴趣、讲解方式以及教与学的关系等方面对教师和学生的作用分别进行了分析和讨论。对结构化学课程教学方式以及内容的改革提出了一些建议。 相似文献
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药物化学课教学理论抽象枯燥、有机反应机理复杂,传统药物化学教学法在一定程度上并不能与现代教育培养的目标完全匹配、融合,导致学生对药物化学课的学习很容易产生畏难情绪。结合药物化学的教学经验来看,利用PBL教学法可以帮助学生树立学习药物化学的信心和激发他们的学习兴趣,促进学生学习的主观能动性,提高教学效果。 相似文献
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《物理化学》是化学工程与工艺专业比较难学的一门专业基础课程.为提高独立学院的教学质量,以学生作为教学的主角,文章从教学内容、教学方法、教学手段和考核方式4个方面对《物理化学》课程教学进行了探索性改革.改革教学效果良好,使本院学生的学习兴趣、学习主动性有了较大的提高. 相似文献