面向课程评价的数据调研分析系统的设计与研究

课程评价是课程建设改革中的重要环节，其不仅能监控课程质量，还能帮助教师改进潜在的教学问题，把握课堂价值导向。传统的课程评价方案主要通过课程目标和考核成绩等定量信息，为教师提供课程质量改进依据。为了增加课程评价的全面性，应把学生对课程质量的反馈作为课程质量评价的重要组成部分。目前，通过数据调研平台发布调查问卷是学生反馈的重要方式，但现有的平台缺乏针对教学过程的深度研究和优化，存在调查问卷设计繁琐、教师调研工作量大、数据查询分析困难、可视化形式单一等缺陷。文中开发了一套以“评价—反馈—改进”的机制为核心的数据调研分析系统，其具有提供问卷的智能构建与调研数据分析的功能，并针对实际教学需求构建了用户友好的可视化界面，解决了教师在课程持续改进中忽视学生反馈以及数据“收集难，统计难，分析难”的问题。该系统在临沂大学2020级软件工程（校企合作）一班Python程序设计课程上进行了使用，通过对比实验发现，使用该系统提供的分析数据能够为教师在课程速度、课程内容、课程改良上提供帮助。     

“电子技术课程设计”教学方法研究

针对“电子技术课程设计”教学过程中的现状及存在的问题,围绕“以学生为主体,以教师为主导”的现代教育理念,优化改进项目教学法流程,对课程设计过程中的选题、设计过程、评价体系进行了深入研究和优化设计。教学实践证明,改进后的教学模式能够提高“电子技术课程设计”的教学质量和教学效果,可以大大激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力与实践动手能力,增强创新意识。     

“电磁兼容原理与应用”课程教学改革与探索

在新工科教育思想的指引下,“电磁兼容原理与应用”课程秉承“以教师为主体,以学生为中心”的,对教学进行了一系列改革,包括教学理念更新、教学内容优化、教学方法改进和考核方式改革。实践证明,这些改革措施有效激发了学生的学习动力,提高学生分析问题、解决问题的能力,培养其自主学习与持续学习的习惯,提高了教学质量和教学效果。     

PBL在独立学院《数据结构》课程中的应用研究

本研究依据独立学院的教学目标及人才培养特点,通过在数据结构课程中实践进行以问题为基础．由教师进行“教学单元”设计,学生自主讨论和学习的PBL教学法尝试,提出了PBL教学法在独立学院教学过程中的具体应用措施及实施路径,分析了PBL教学法的不足和改进办法。以期对独立学院数据结构课程改革有新的启示。     

市场营销基于工作过程与任务的“1234”教学法研究——以徐州工业职业技术学院为例

基于工作过程,采用工作任务驱动进行教学,从用人单位、学生、教师和职业教育的角度研究如何缩小课程教学目标与实际工作岗位中对学生能力需求的差距,从而实现理论教学与工作过程、任务的近距离对接。为实现上述教学目标,我校市场营销课程教学采用"1234教学模式",即一条教学主线、两个结合、三个目标和四种教学方法结合。课程教学贯穿以工作过程为主线,理论和实训教学进行结合,使学生达到能写、能谈、能策划的三项能力为目标,运用情景、案例法、项目法、任务书法等多种教学方法 ,发挥学生的主观能动性。     

信息化教学在高职“病原生物学”课程中的应用研究

文中以“信息化教学在高职临床医学类课程中的应用”为切入点,以高职“病原生物学”课程为例,择优选择信息化教学平台“学习通”,利用平台优势结合传统教学,将教育教学与信息技术深度融合,采用课前-课中-课后、线上-线下的混合式教学模式,启发学生思维,优化学生学习方法,提高课堂教学效率,强化学习的过程性监督和评价,提升教师教学能力。     

等级考试视域下高职课程优化研究——以“计算机应用基础”为例

文章以艺术类高职院校“计算机应用基础”课程为例,由艺术类高职学生学习特点出发,分析教学中面临的问题,以计算机等级考试为切入点,结合教学实践,在教学内容、教学方法、考核方式等方面提出改进措施,将计算机等级考试与计算机应用基础课程融合,以考促学,引导学生树立正确的学习态度,激发学生学习的积极性和主动性,优化课堂效果。     

《计算机组装与维护》教学模式改革与实践

《计算机组装与维护》课程对学生的操作能力要求比较高,学生应当在学习计算机理论知识的前提下,培养自己解决具体问题的能力.本文结合了具体初中教学的实际情况,分析了教学过程中存在的一些问题,并提出了一些改进教学模式的方法,供广大初中教师参考.     

信息技术整合背景下自动化类专业课程的探究式教学

为了推动中职教学改革,文中基于自动化类专业课程与信息技术的有机结合,对自动化类专业课程实施了探究式教学,并对其进行了改造,形成了一种以教师为主导、以学生为主体、以自动化类专业课程和信息技术的结合为基础的教学模式。这种教学模式可以提升教师与学生的信息素养,使学生能进行更加个性化的学习,提升学生的学习效率,进一步提高学生的创新意识、创新水平,增强学生解决实际问题的能力。     

如何运用现代信息技术优化初中生物教学

现阶段,在初中生物教学过程中,教师可利用信息化工具、数字化媒体,进一步优化、改良现有的生物课堂教学机制、教学体系。教师在教学环节需分析现有的生物课堂教学模式以及其中存在的结构欠缺,通过革新当前的教学方法、教学流程,引进全新的教学模式和创造全新的教学机制,可以引导学生进行更加快速高效的学习,从而提高学生的学习效率。本文对现代信息技术在初中生物教学过程中的重要性进行简要分析,提出在生物教学环节利用现代信息技术优化课程教学模式的策略。     

基于工作过程系统化的“电机学”教学探究

本文以电气专业基础课“电机学”为例,分析了该课程目前教学和考核现状,找出其存在的问题和弊端,同时根据高校过程化考核要求,结合“电机学”课程特点,理论复杂课时不足、实验危险性大等,创建了全过程、多元化的教学考核体系,通过教学实践表明效果良好,提高了教学质量和学生的学习主动性,为该专业其他课程的教学改革提供了一定的借鉴经验。     

“直线电机理论与应用”课程教学的探索与实践

直线电机虽可看作由旋转电机剖开后拉直形成,但在结构与分析方法上具有自己的特色.为了在有限的课程时间内高质量地完成教学任务,本文在“直线电机理论与应用”课程教学上进行了一些探索与实践：紧密结合实际应用视频介绍不同结构;采用对比教学方式突出不同点;设置电枢绕组绕制的课堂实践活动掌握绕组结构等.这些措施不仅激发了学生的学习兴趣,而且兼顾了不同层次选课学生的需求.     

OBE教育理念下的“网页设计”课程教学策略优化研究--以云南大学旅游文化学院为例

文章通过教学实践,结合OBE教学理念对"网页设计"课程进行全面的教学改革,力求在专业培养目标达标的同时,通过合理的项目激励机制,从而使学生获得较好的网站开发能力。     

基于问卷的“射频电路理论与应用”教改探讨

“射频电路理论与应用”课程综合性强、难度较大,对学生的系统分析能力要求较高。一直以来，我们都致力于将这门课讲授得更加易懂,在深入教学的同时不让同学们丧失兴趣。本文基于对学生的问卷调查，从“射频电路理论与应用”课程教学内容、教学方法及课程考核三个方面阐述了我们将在该课程教学过程中的一些改革思路探讨，希望能让教学质量更上一层楼。     

Muddy Card评价法与“电力电子技术”课程教学

本文以“电力电子技术基础”课程为例,探讨了Muddy Card（授课疑点卡）在课堂教学中的应用方式.教师要求学生回答Muddy Card中提出的问题,通过分析学生的回答来评价课堂教学效果.应用结果表明,Muddy Card是一种使教师了解课堂教学是否达到预期效果的较好方式,可以改进教学方式.同时,Muddy Card也有助于促进学生学习,并且为学生提供了一种背靠背的答疑方式.     

“数模混合集成电路”课程研究生教学实践研究

"数模混合集成电路"是微电子学科硕士生一门重要的必修专业课。本文结合多年的教学实践经验,针对该课程的特点,提出在教学内容方面注意兼顾深度和广度、以模拟为中心等原则;在教学方法上,采取教学对象细分,理论结合工程实践以及分析与设计并重等思路,取得了良好的教学效果和课堂评价。     

《Java核心与高级特性》课程教学改革探索

为了提高学生的软件开发能力,达到应用型人才的培养目标,本文通过对Java课程教学现状进行分析,指出存在的教学问题,并针对现有问题提出相应的改革措施.本文从教学与考核方式入手,积极探索线上线下教学模式,提高过程性考核比例,并引入以考促学、以赛促学,提高学生动手能力与可持续学习能力.     

模式识别课程中的智慧启迪与情怀教育

本文基于“模式识别”这门课，将“智慧启迪”、“爱的教育”的理念贯彻到教学之中，使学生在掌握专业知识技能的同时，逐步具有人文情怀。本文首先分析思政教育在“模式识别”这门课中的特点和目标，然后给出将思政教育融入课程中的具体案例分析。通过这样的授课方式，我们从模式识别技术中凝练出所蕴含的智慧、内涵与情怀，并将它们传授给学生。此种授课方式有利于学生由“传统工科生”向全方位发展的高素质人才转变。     

基于CDIO-OBE工程教育模式的学生综合能力提升的探索——以“操作系统”课程为例

为了提高"操作系统"课程学生的综合能力,对学生实施多元化的课程教学训练,CDIO-OBE工程教育模式被提出并应用到课程改革中,为"操作系统"课程教学中学生综合能力的提升做出了积极的引导。文章将CDIO-OBE工程教育模式作为切入点,对"操作系统"课程教学中学生综合能力的提升进行了系统的探究,提出了有效培养学生综合能力的措施,仅供参考。     

“雷达数据处理与终端”课程思政探索与实践

根据新时代军事教育方针,实施课程思政已成为军事院校立德树人、培养新时代革命军人的重要任务之一。雷达工程专业课程教学要和课程的文化背景联系起来,紧密结合学员岗位任职需求和本专业培养目标,在课程教学全过程中开展思政教育。本文通过对“雷达数据处理与终端”课程中现有思政教学存在的问题入手,进行了针对性、系统化的课程思政方法设计和要素挖掘,建设了课程思政元素库,并对思政元素的课堂融入实施进行了初步探索,通过对该课程思政的建设和方法研究,为雷达专业课程教学深化推进实施课程思政提供了一定的方法指导。