综合实践活动，离我们并不遥远

2007年9月,学校安排我分管综合实践活动课程。在我的建议下,教导处安排各班的语文或数学教师兼任综合实践活动的指导教师。然而,在随后的接触了解中,我发现兼任综合实践活动的教师都有这样一个困惑一为什么要让我来上这门课呢？我不知道如何来做!     

谈语文应用能力在中职语文综合实践活动课中的培养

在职业教育领域里,学生在工作过程中所表现出来的表达能力、沟通能力、思维能力、创造能力、操作能力等,直接影响着其是否能适应工作岗位要求。因此,职业能力是学生能否顺利就业的基点。而随着近几年中职语文综合实践活动课程的开发与实施,语文教学中的语文应用能力对中职学生有着十分重要的意义。     

初中综合实践活动常态实施策略

综合实践活动课程是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程,是一门与各学科课程有着本质区别的新课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破。综合实践活动具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,而且又没有统一的教材,这对习惯了单科教学、按课本上课的教师来说很不适应。对他们来说,上综合实践活动课是一种新的挑战,同时学校对这门新型课程的管理也面临新的挑战。在国内,综合实践活动课程没有现成的经验可循,特别是中学,在课程实施中碰到的最大困难即怎样实施综合实践活动课程,如何有效地将综合实践活动课程落实在常规教学之…     

我与综合实践活动的不了情愫

我与综合实践活动的初次相遇是在2004年,龙岩市教育局组织的第二届“基础教育（小学）课程改革开放周”活动在新罗区举办,承办单位本来是龙岩实验小学,可是由于我们学校是新建的,很多领导想顺便来参观一下,就让我们学校的教师也上几节课来听听。一所普通的农村小学有这样的机会,语文、数学、思想品德等科目的老师都争着上,惟独综合实践活动的执教老师定不下来。谁都没接触过,     

依托区域文明 开发实施语文综合实践活动课程

语文综合实践活动课程开发实施中，立足于社区的需求和学生的需要．着眼于与国家课程的互补和协调发展，依托区域文明开发．才能彰显“人无我有”的课程特色，使国家课程在校本课程的实施中不断增值．不断丰富，不断完善。不妨从以下几方面入手开发实施。     

综合实践活动课程与教师专业成长指导（三）综合实践活动课程需要“教材”吗——兼谈综合实践活动课程资源的开发与共享

综合实践活动课程需要“教材”吗？如果需要“教材”，它又应该是什么形式的呢？当前对于这个问题，不仅在理论上众说纷纭，各地也出现了不同的做法。这个看似简单的问题背后，隐含着综合实践资源的开发与共享、教师课程意识等问题。     

项目学习在综合实践活动课程中的实践应用

项目学习在综合实践活动课程中的实践可行性较高,其提倡以项目探索与分析为主,本就属于实践学习过程,与综合实践活动课程学习过程以及学习目的各方面都存在着较大的相似之处。为此,将项目学习应用于综合实践活动课程之中有助于课程活动的顺利实施,而本文也是就其实践应用展开了思考。     

教师要回答的四个元问题

从学生的角度看,究竟什么是语文、数学、科学、外语、综合实践活动等课程？这些课程能够奉献给学生什么？通过哪些有效的方式能够达成你的教学目标？怎么评价你现实的教学效果及其目标达成的程度？这是我对我的实验学校的教师提出的四个问题。     

试谈“常态化”综合实践活动课程实施的基本策略

综合实践活动,爱你没商量、爱你不容易、爱你实在难,是自2001年中小学启动综合实践活动新课程以来的真实写照。普遍实施、教师易导、学生爱学和效果实在是“常态化”综合实践活动课程实施的基本特征。课程落实、机制保障和师资建设是综合实践活动课程走向“常态化”的必备条件和充分条件。     

综合实践活动课程评价策略（一） 如何理解评价的基本理念

评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分,如何树立正确的评价理念,积极开展综合实践活动课程评价目标、内容、方法等问题的研究,是广大教师关注的热点话题。本刊从本期起将连续四期,以“问题 案例”的方式进行“综合实践活动课程评价策略”的主题研讨。希望这些讨论能引发教师的相关思考,通过教学实践活动,紧密结合校本教研、网络研修等途径,积极投入到综合实践活动课程的有效实施与评价的研究中来。拟定研讨的主题:1.如何理解综合实践活动课程评价的基本理念;2.如何进行综合实践活动课程的学生评价和教师评价;3.如何进行综合实践活动课程的教学评价与学校评价;4.如何处理好综合实践活动课程评价过程与结果的关系。     

整体设计 校本实施——普通高中综合实践活动校本实施的构想与实践（下）

五、综合实践活动的实践类型在综合实践活动的实施过程中,我们坚持用系统整合的观点处理校本课程与学科之间的关系,以渗透的策略全面启动综合实践活动的开展与校本课程的学习,淡化校本课程与学科课程之间的界线、淡化课堂教学与课外活动之间的界线、淡化校内活动与校外活动之间的界线,解决活动开展与时空资源不足的矛盾,使校本综合实践活动课程的学习成为全体教师的责任。通过长期的摸索,我们逐渐形成了“综合实践活动课程”的两大板块、十六种类型的活动内容。限于篇     

综合实践活动和校本课程整合策略初探

一、综合实践活动与校本课程整合的理论依据1.综合实践活动课程与校本课程的开发主体基本相同学校及其教师是校本课程开发的     

综合实践活动“常态化”课程管理机制的研究

综合实践活动课程作为基础教育领域的一种新的课程形态,在基本特征、目标、内容和实施等方面与其他课程有着本质区别。把握综合实践活动课程目标的实施的原则、特点、模式及方法,对于有效实施该课程具有重要的理论指导与实践操作意义。     

基础教育中的科技创新教育（四）科技创新教育中的“预期发展效能”

《基础教育中的科技创新教育》系列讲座已经进行了三期,我们已经分别对基础教育中为什么要设置不同类型的科学与技术教育类课程,为什么设置这些课程是培养创新人才的重要课程保障;它们对培养创新人才分别作出了怎样的贡献;这些不同属性的课程（特别是综合实践活动中的科技活动）在教学实施层面上分别有何不同的操作策略等问题进行了论述。本次讲座中,     

合理选择教学方法,发挥信息技术的独特功效

信息技术进入小学语文教学,可以提高课堂教学信息传播的质量和效率,丰富学生的学习资源,有利于实现教学优化,促进学生语文素养的形成。怎样实现信息技术与小学语文教学的有机结合呢？根据在小学语文教学中使用信息技术的实践,笔者的体会是要合理选择教学方法,充分发挥信息技术的独特功能。     

综合实践活动课程理念与高中阶段招生考试命题改革的尝试

福建省龙岩市于2005年在课改实验区尝试把综合实践活动课程理念与高中阶段招生考试改革相结合,把突出学生主体地位、面向学生生活、注重学生实践、强调活动综合等基本理念融入学科命题中。强调把综合实践活动的理念与学科中学生的发展性评价相融合,强调综合实践活动课程“常态化”实施的发展源泉。一、拉近与学生生活的距离,密切联系生活实际,同时关注社会热点话题,突出应用面向学生生活,密切联系学生的生活经验和社会发展的实际是综合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程超越书本、超越体系化的教材、超越封闭的课堂,面向自然、面向…     

让学生切实经历主题实施的全过程

综合实践活动的实施过程是学生以活动主题为中心的经验重组的过程,是丰富小学生的经验和参与实践的积极体验。综合实践活动课程中,经验重组的过程不是通过口耳相授或知识传承来实现的,而是通过学生完整的、具体而生动的活动环节来实现的。从此意义上讲,在综合实践活动课程的实施过程中,教师应引导学生自主地关注过程,     

让绿色教育与综合实践活动相得益彰

“绿色教育”与“综合实践活动”表面虽是两个互不相干的领域．不过在真正的实施过程中．如果让绿色教育理念来指导综合实践活动．让综合实践活动来承载绿色教育理念．那么绿色教育在综合实践活动中升华．综合实践活动将在绿色教育理念中充满生机。如何让绿色教育与综合实践活动相得益彰呢？本文将简单地谈谈笔者在实施综合实践活动中的一些小体会、小感悟。     

第二届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示五：小学语文自主探究性学习模式初探

新一轮基础教育课程改革大力倡导“主动、探究、合作”的学习方式，小学语文自主探究性学习的教学模式是怎样的，又应注意哪些问题呢？     

“江苏省农村小学初中综合实践活动课程实施经验交流会”在常州召开

由江苏省中小学教学研究室主办、常州市教育局教研室承办的江苏省农村初中、小学综合实践活动课程实施经验交流会于2005年11月8日至9日在江苏省常州市武进区湖塘中心小学隆重召开。这次会议的召开对进一步推动江苏省农村初中、小学综合实践活动课程,以及做好九年义务教育阶段性工作总结具有示范性和导向性作用,同时也是总结综合实践活动课程经验、探寻存在问题及解决方案的交流大会。会议对江苏省初中新课程建设尤其是综合实践活动课程的实施具有十分重要的指导作用,对江苏省正在全面启动的高中新课程建设也是一次很好的促进和推动。江苏省…