试论中学英语教学中的词汇教学

词汇是语言的基本材料,一个人掌握词汇的多寡和牢固与否,直接影响他的语言表达能力,影响他思想表达的丰富与准确程度。因此,在英语教学中要改进教法,指导学法,讲究教学艺术,激发学生的学习兴趣使学生轻松愉快的记忆单词。     

浅析中学英语课堂教学

作者从实际工作出发,对中学英语课堂教学工作进行了详细的阐述。     

浅析词汇深度教学改革

词汇教学贯穿于外语教学的始终。本文针对当前词汇习得中一直存在的盲目重词汇宽度的现象,分析了当前词汇习得中普遍存在的问题,进而提出从词块及词汇的搭配等方面加强词汇深度教学,以期从根本上提高学生的词汇运用能力。     

心理词汇提取模型与英语专业精读课词汇教学

英语专业精读课教学的瓶颈问题之一是词汇教学。学生主体性框架下的课堂教学组织,要求教师能够从学生认知的角度出发,探究词汇提取的模式和规律,实现教学设计的最优化。本文通过心理词汇提取模型及其特征的分析和讨论,结合精读课词汇教学实践,分析不同模式对词汇引申教学和词根、词缀教学实践的启示和指导作用,并进一步论述了词根与词缀在大脑中存储的心理现实性。     

浅谈中学英语教学中的兴趣培养

学生对英语学习的兴趣,直接影响到他们的学习效果。要培养学生学习英语的兴趣,调动学生的积极性,让每一个学生在英语学习中获得乐趣、获得成功。     

浅谈中学英语教学方法

中学英语教学大纲突出以使用语言作为教学目标,要求在其体的交际环境中进行教学。通过训练,传授知识,培养能力,达到英语交际能力的培养。要培养二十一世纪的合格人才,必需根据教育的规律和学生身心发展的规律,以学生为主体,以素质教育为本,注重培养学生各方面的素质。     

采用合作学习提高中学英语教学有效性

合作学习是面向全体学生,让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨,是促进学生发展的有效方式。它是以小组为基本单位,为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。通过英语课堂教学实践也证明,多向交往,共同交流,允许学生互相学习的教学方法有利于积极课堂氛围的形成及学生能力的发展,从而较大程度上提高英语教学有效性。     

浅析淮南方言词汇与普通话词汇的差异

方言研究是语言研究的一个重要方面。淮南一带的方言,属于江淮方言的“地点方言”。本文主要从词形、词义等方面入手,来介绍淮南方言与普通话在词汇上的主要差异,以揭示淮南方言词汇的地域特色：同时也希望以此为方言与普通话的对比研究和方言文化的保护拓展新的思路和视野。     

高中英语词汇教学分析

词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一,离开词汇,语言就失去了实际意义。当今英语词汇教学主要面临了两个问题：学生学单词方法不正确,无记忆技巧,记不住;老师教单词方法单一,枯燥无味、累人累己,达不到应有的效果。本文主要分析了英语词汇教学所遵循的原则,高中英语词汇教学所存在的具体问题,并提出了提高高中英语词汇教学的有效对策,为今后教学提供参考。     

词汇教学创新之我见

词汇是语言的基本单位,是学习语言的基础。丰富的词汇量对提高学生的听说能力和阅读能力起着一种促进作用。要提高词汇教学的效率,教师必须克服传统词汇教学的低效问题,注重采用多种教学方式以帮助学生扩大词汇量,攻破英语学习难关,全面提高英语学习效果。     

厘清并处理好中学英语教学中的辩证关系

新课改后的基础英语教学取得了一些可喜的成绩,但还存在一些不容忽视的问题。为了正确理解和实施新课程的教学理念,应当厘清英语教学中的几个辩证关系,并注重课本、教材与课程资源的有机结合;传授语言知识,培养语言运用能力;明晰教师主导作用,突出学生主体地位;从形式,意义和语用三个维度上优化语法教学,在教学实践中体现新课程改革的理念,全面提升教学效果。     

对中学英语写作教学中教师反馈效果的研究

本文通过对高中英语写作教学中教师反馈环节的实效研究,发现目前的教师反馈无法帮助学生形成对作文修改的有效注意,形成积极的英语写作学习策略和自主写作动机,实际效果较差,这是高中生英语写作总是停滞不前的重要原因,并针对以上问题提出提高教师反馈的实效,促进学生英语写作发展的相关方案。     

浅析英汉词汇文化内涵及其差异

在学习英语过程中,学生会遇到单靠语法和词汇无法解决的问题,这种理解上的障碍经常是由于对英语国家文化缺乏了解所造成的,因此,从词汇方面阐述中西文化内涵及其差异,以便对中国学生学习英语具有一定的指导意义.     

英语精读课中的词汇教学

词汇是英语专业学生的基本功，词汇教学成了精读教师上课的重要内容之一，文章探讨了教师在词汇教学中可以遵循的五条途径，适时使用它们能使学生在生动活跃的课堂教学中正确迅速地掌握词义，达到事半功倍的效果。     

中学英语教育教学方法和策略简谈

每个人都有自己的学习方法,一个成绩好的学生肯定有一套适合自己的学习方法,一个成绩差的学生,其学习方法是有问题的。因为正常的学生本来没有聪明和笨掘的差别,正是由于学习方法有好有坏,学习成绩才有高有低。所以在英语学习当中,掌握一套好的适合自己的学习方法尤为重要。本文根据作者多年工作经验就中学英语教育教学方法和策略进行了简单的阐述。     

浅析两岸标准化及相关活动词汇

随着我国经济社会的快速发展,海峡两岸经贸文化交流日益增加,我们需要更好地掌握两岸标准编写的内容、结构和格式等.为此,文章首先通过分析比较两岸标准化词汇,达到理解、掌握标准化专业词汇,从而促进两岸标准文本之间的理解、互通与交流.     

中学英语写作存在的问题与写作技巧的培养

英语写作是中学英语学习的重要一环,也是一直令中学生们头痛的问题。中学英语写作过程中普遍存在着语法、词汇应用、语篇结构等方面的问题。要改变这种状况,教师不仅要努力提高自身的业务素质,而且要在写作教学中加强对学生的要求,鞭策学生加大词汇量和阅读量,理解并掌握文章的段落大意和中心思想,形成良好的英语语感;特别要注重培养学生的英语写作能力,以达到提高写作技巧的目的。     

突破词汇讲解与记忆的难关——论“字母、音素、音标三位一体词汇教学法”

字母、音素、音标三位一体词汇教学法也称小三位一体教学法,这种方法有别于传统的音标的教学过程,它把掌握音素作为学习音标的前提,继而通把字母、音素和音标之间的内在联系来进行的一种语音教学的方法。学生通过这种方法记忆单词可以达到会读的单词能拼写,会写的单词能读出来。在我校的英语教学中适当加入这种教学法,对学生词汇量的增加起到事半功倍的作用。     

刍议初中英语词汇教学中的“教”与“学”

词汇教学一直是初中英语教学中的难点,如何突破英语词汇难关,既是学生学习过程中遇到的问题,也是教师教学面临的问题。本文从教学的实践出发,从四个方面对英语词汇的教与学进行论述。首先,要让学生了解词汇学习的重要性和学习方法;其次,教师应选择适合学生的教学方法并对学生进行学法指导。只有解决了教与学中遇到的问题,才能达到英语词汇教学的目的。