2013年广东高考化学实验试题的解读及启发

化学实验是高考理综测试中化学学科的重头戏,也是考生在高考中最易失分的地方。本文以2013年广东高考化学实验试题为例,分析化学实验试题以及启示等方面。     

化学工艺流程题中关于溶度积计算的解题模型

近年来高考化学工艺流程试题与生产生活的联系越来越密切,而试题中考查的内容也越发全面、具体。其中,化学工艺流程试题中有关化学计算的考点有溶度积计算、滴定计算、平衡常数计算等,本文主要讨论试题中有关溶度积计算的解题模型。化学工艺流程试题中溶度积计算常考的内容有沉淀生成、溶液离子浓度、离子浓度之比等。将常考点的解题步骤进行整理、汇总,得出相应解题模型三个,并用试题进行模型应用。     

解析广东高考化学因果题

所谓的化学因果题,就是让考生判断陈述一,陈述二是否正确以及陈述一和陈述二之间是否存在因果关系的一种题型。从2012,2013,2014三年广东高考试题中不难看出,化学因果题已经成为广东高考的一个频繁考点。为帮助广大考生快速,高效地复习此种题型,本文将通过对广东3年高考真题的再现和研究,简单归纳广东高考化学因果题中常考知识点以及解题策略。     

聚焦广东高考化学有机推断题

纵观近五年广东高考化学试卷,不难发现有机推断题是每年高考必考的重要内容,该题型所占的分值较多,难度适中,对于考生来说是较易得分的环节,但同时也是容易失分的环节,所以每个考生都应重视对有机化学知识的积累与应用。本文以近五年来广东高考化学有机推断试题为例,分析总结并提供复习备考策略。     

浅谈广东高考化学工艺流程题

阐述了广东高考化学工艺流程试题的考查内容、命题思路,根据2010-2014年高考真题简析解题技巧,分析2015年广东化学工艺流程试题命题方向,考题预测。     

浅谈广东高考化学选择题答题技巧

选择题是一类客观性试题,是高考试题的重要题型之一.具有信息量大、概念性强、知识覆盖面广、考察的角度和层次多且评分较客观等特点.广东高考选择题一共36分,占了化学卷分值的36％,足见其重要性.本文在对近年来高考化学选择题出现的热点进行分析的基础上,研究了选择题在相应内容上的答题技巧,望对教师和考生有所帮助.     

浅谈广东高考化学工艺流程题

纵观历年广东高考化学卷,可以发现化学工艺流程题是每年的必考点之一,本文研究了2010年—2014年的广东高考理综化学卷的工艺流程题,帮助考生对工艺流程题有更深入的认识,总结了常见的考点,有助于学生在备考时有明确的方向,在解题时能养成正确的解题思路。     

把脉广东高考化学工艺流程题

纵观历年广东高考化学卷,可以发现从2004年开始,广东省已经开始推出流程题,并且一直沿袭至今。在高考化学试题中,化工题已经是一类热门的主流题型。本文旨在通过分析近年来广东高考所考察的知识点,帮助考生掌握"化学工艺流程题"解题思路和方法技巧,有助考生在备考时有明确方向,对工艺流程题更深入地了解。     

有机推断题的考察形式特点及解题思路

化学有机推断作为化学学科的重要教学内容,是历年高考的重点所在。笔者针对改革后的2011至2015年的广东高考化学有机推断的试题进行统计分析,以期及时、准确地帮助考生把握"大文大理"考查主流下高考化学平衡试题的内容、考查形式及命题动态。     

关于2013-2014年广东高考化学加强文字表达重视知识应用的趋势的浅析

经历了几年探索与改进,广东高考化学内容的命题已趋于稳定.整体上而言2014年广东高考化学部分延续了2013年的命题方式,题型依然为(6+2+4),整体难度趋于稳定,但因为问题新颖,考生可能感觉难度较往年偏高.本文主要分析2014卷中比2013年的实验试题有加强文字表达重视知识应用的趋势.下面针对这一方面进行简要分析.     

高职食品专业基础化学与高中化学课程衔接的探索

由于浙江省实行新课程,高考进行了改革,使高职新生的化学基础差异很大,高职化学与中学化学内容脱节。因此,我院高职食品专业的基础化学通过《有机化学》和《生物化学》的有机整合,既减少了学时,又注意了与高中化学课程内容的衔接、并从思想上和教学方法上进行衔接,促使学生对知识的理解和融会贯通,增强了对新知识的学习兴趣,为后继专业课的学习打好基础。     

近几年理科综合高考化学试题分析及复习备考建议

2019年高考化学试题全面落实"一核、四层、四翼"高考评价体系的要求,以科技期刊、技术专利等资料为素材背景编写试题,以这些最新的科技成果为基础命制的试题有利于开拓学生的科学视野,让学生通过试题情境认识化学学科价值,加强了关键能力的考查,彰显教育改革的鲜明导向。针对2020年高考化学复习备考,将近三年理科综合(新课标全国卷Ⅲ)高考化学试题进行对比分析,由此提出相关的一些复习建议。     

大化学理念下的新兴地方本科二类院校无机化学教学体系建设

结合非一线城市的新兴地方二本院校的办学条件及办学特点,针对新高考模式下的大一新生质量下降的局面,围绕该类院校的化学类专业建设需要,提出了要在"大化学"理念下加强大一无机化学及实验的课程建设,建立并完善其教学体系,整体调动学生的学习及专业兴趣,提高化学基础课的教学质量。     

化学基础理论知识在高中与大学间的衔接研究

化学基础理论是中学化学教材的核心内容,同时也涵盖了整个大学化学的重要领域,目前对化学基础理论在两阶段的衔接研究尚为不足。以电化学基础理论为主要对象,分析其在课程标准及其在不同教材中的呈现形式,总结出该部分内容知识点在高中与大学间的衔接特征,初步提出相应的教学策略。     

促进师生共同发展的高中化学课堂教学评价体系研究

在反思传统化学课堂教学评价存在不足的基础上,以化学新课程所倡导的评价理念为指导,分析了促进师生共同发展的课堂教学评价的内涵。并结合新课程化学课堂教学实际,进行了大胆尝试,从"教师的教"和"学生的学"两个维度构建了基于师生共同发展的高中化学课堂教学评价体系。     

优化课程设置，多渠道提高师范生就业能力

对高师化学课程设置存在的一些普遍问题进行了分析,结合当前学科的特点,建立了符合高师院校特点的新体系,通过多种渠道提高师范生就业能力。     

浅谈独立学院基础化学实验教学改革

根据独立学院人才培养目标,构建适应现代化学发展的基础化学实验教学体系,引入开放管理模式、双结合的实验内容,创新适合独立学院的教学方法和手段,改革全面衡量学生水平的考核方式,从而组建水平相对比较高的教师团队,进一步提高教学质量,提高学生的实践与创新能力。     

新课标引领的《化学教学论实验研究》教学改革实践

基础教育新课标的实施,对高等师范教育培养未来合格基础教育师资的目标提出新的更高的要求,主动适应基础教育新课标的需要,是高师院校课程改革的应然之举。本文总结了新课标引领下,忻州师范学院化学系《化学教学论实验研究》课程内容体系、教学方法和评价方式等改革的实践及成效,供高师院校课程改革研究借鉴和参考。     

《计算机辅助设计》课程考核方法改革实践

大学课程考核是大学课程教学中的重要一环,对课程教学质量有重大影响。论文提出了基于能力评价为考核目标的全程性和透明性课程考核方法,并通过《计算机辅助设计》课程教学实践,证明该考核方法的可操作性及实效性,为大学课程考核方法改革提供了一种行之有效的方法。     

独立学院非化学专业基础化学实验教学改革

根据独立学院自身独有的特点以及非化学类学生对化学实验技能的需求,从学生学习现状及教师教学情况出发,就实验内容、教学方式、实验成绩的考核方式等方面对独立学院非化学类学生基础化学实验教学进行了改革探讨,旨在激发非化学类学生对基础化学实验的兴趣,提高学生思考问题和解决问题的能力,为学生专业实验的开设奠定基础。