培养学生创新精神和创造能力的尝试

通过对学生实验中出现的产品不纯、产量低等异常现象的正确引导,在解决问题及完善实验过程中培养学生的创新精神和创造能力。     

微信公众号在核磁共振波谱法实验教学中的应用

探讨了传统线下核磁实验存在的问题，并且结合微信公众号的优势，搭建微信公众号实验学习平台，阐明其重要性，为核磁共振波谱法实验的教学提供科学的参考，使学生更好地投入到核磁共振波普法实验的学习当中去，为学生实验能力的提高提供一定的基础。     

大华化工厂铜冶分厂硫酸装置的设计及试生产中异常情况的处理

着重介绍粗铜冶炼“两炉－酸”系统中１４ｋｔ／ａ烟气制酸装置的基本设计，并就硫酸试生产中出现的异常现象提出一点看法。     

含钼不锈钢粒子对AN聚合的影响

本文就公司腈纶厂丙烯腈聚合出现的异常现象，分析研究阻止ＡＮ聚合的原因，借助模拟聚合实验，探索含钼不锈钢粒子对ＡＮ聚合的影响。     

氧化钾含量测定过程中异常现象的分析与研究

通过实验总结了复混（合）肥料检验中氧化钾含量测定中常出现的一些异常现象，并对这些现象做出分析解释，提出了处理方法和对结果的影响。     

化学与材料专业基础实验教学探索

新工科背景下，高校理工科专业的基础实验课程改革受到越来越多的重视。传统实验课程，学生往往被动学习，“以学生为中心”教育被越来越多地当作“黄金标准”。针对传统实验课堂存在的主要问题，进行了多项改革，系统评价证明了大学基础实验课堂适于开展“以学生为中心”的学习，并提供了有效促进学生知识构建的具体改革方案。     

面向功能材料专业的“电化学综合实验”教学探索与改革

提高“电化学综合实验”的教学质量,关键要从培养学生利用理论知识解决实际问题的能力着手,提高学生学以致用的成就感,进而提高学生的学习兴趣和乐趣。作者结合化学动力学和电化学原理的课堂教学实践,以理论联系实际为中心,将电化学原理融入实践教学,使“电化学综合实验”的教学与学生的实际需求相适应,充分激发了学生的学习兴趣和主动学习的意识,从而能更好地理解和掌握实验内容。这种教学方法将化学动力学、电化学测量与“电化学综合实验”高效融合与相互渗透。“电化学综合实验”教学的改革可以将理论知识与实践应用高效整合,使教学更加生动,可以有效提高学生的创新能力和科研能力,对培养拔尖创新型人才具有重要意义。     

化工原理精馏实验教学方法的探讨

精馏实验是化工原理实验中一个较难的章节,实验的影响因素很多,学生在实验中碰到的问题也比较多。本文通过对实验参数调整方式和实验中要注意的几个要点的探讨,认为在精馏实验教学中除了要指导学生掌握精馏塔的基本操作以外,还应该人为地制造一些异常现象让学生处理。同时在精馏实验中加强与其他单元操作的联系,进一步培养学生解决实际问题的综合能力。     

活性污泥异常现象的成因与控制

针对试验过程出现的污泥异常现象如污泥自身氧化分解,混合液出现红色及污泥膨胀等进行分析,并结合相关理论和实践知识,从进水水质和运行条件两方面进行同时控制,使污泥异常现象得到有效控制.可供从事设计和操作人员参考.     

“雨课堂”助力“化工原理实验”信息化改革实践

为了提高“化工原理实验”课程的教学效果，将以“雨课堂”为代表的智慧教学工具用于“化工原理实验”信息化改革实践，使实验教学过程多样化、信息化。总结了“雨课堂”在“化工原理实验”课程的预习、原理讲授、现场操作教学和成绩评价等环节中的实践经验。结果表明，采用“雨课堂”助力“化工原理实验”信息化改革，增强了学生学习的积极性和主动性，提高了教师指导实验课程的效率，为智慧教学工具在化工类工程型实验课程信息化改革的应用提供了新的思路。     

A successful experience with the flipped classroom in the Transport Phenomena course

Transport Phenomena is a core subject in Chemical Engineering studies. Its fundamentals need significant effort to be understood. Furthermore, students must apply theory to solve practical engineering problems, and it is usually problem resolution which has the largest weight in course assessment. However, due to the high amount of theory that must be covered in Transport Phenomena courses, usually little classroom time is reserved for practice and problem-solving skills are not worked in class. This constitutes a serious misalignment between learning activities, expected outcomes and evaluation. In this article, we propose the flipped classroom as a suitable methodology to solve this issue. As a pilot study, we flipped one unit of the Transport Phenomena course of the Bachelor’s Degree in Chemical Engineering. Theory was provided through whiteboard animated video before the classroom sessions. Classroom time was mainly dedicated to participative discussion and problem solving in small groups. Satisfaction questionnaires were used to monitor student perception of learning quality before and after the methodology update. Student judgement on the interest of the subject and the value of the learnt concepts boosted about 20% on average with the flipped classroom. Around 70% of the surveyed students reported that the new methodology increased their motivation and that it helped them to learn both theory and practice. These results indicate that the flipped classroom is suitable for highly-technical classes with a large amount of complex theory, and it helps in the understanding and application of such theory.     

传递课程教学刍议

本文介绍了传递教学中把握课程的抽象特征、数学特征和方法论特征的一些体会,以及对传质教学内容改革方面的分析与尝试。强化对课程特征的认识,可以使学生理解课程内容的实用性,掌握化工过程建模的思路。     

Practical demonstrations designed and developed by the students for pedagogical learning in transport phenomena

Core disciplines in chemical engineering master, like the case of Transport Phenomena, and although its content is 100% related to the master, are always hard to understand by the students. We have implemented a new methodology where teams of students should perform the concept, design and development of practical demonstrations of Mass Transfer Phenomena and Theoretical Background, in order for all of them to be able to really get involved in the thematic, and thus easily assimilate concepts and theoretical development as applied to practical phenomena. After the first application of this methodology and after a deep analysis of previous results we have made important enhancements on the innovative work. Among several other modifications, students were able to select the field on which each practical demonstration would be developed (among the three usual transport phenomena: mass, fluids and heat) and most particularly encouraged to design and develop practical demonstrations on the thematics and sub-thematics they had higher difficulties. A total of 6 experiments/demonstrations were developed by the students of the two academic years. To determine the perception, impact and improvement made by this methodology, surveys were also made to determine the initial and final status of the students concerning their knowledge and difficulties, so as to conclude fairly about the success of application of this methodology. Final Exam marks have also improved. In this paper we present the results obtained and describe the application steps of this methodology and discus the evaluation of the successful rate of the methodology.     

液滴撞击热板面时的Leidenfrost现象和转变温度的试验研究

试验结果显示,液滴撞击温度超过转变温度的金属板面时具有很高的传热速率.本文介绍了液滴撞击热板面时几种液-固系统的转变温度LFT及TSF的测试结果.TSF是本文作者首次提出的.根据对试验数据的归纳,本文指出了估算纯液体撞击热金属板时转变温度LFT的无因次关联式.对传热现象的诸因素,如液体初温、成分、浓度等对转变温度的影响也作了研究.试验中采用的液体有纯液体、溶液、二元混合液、悬浮液、乳浊液及数种复杂组分液体,采用的板材有不锈钢等四种金属材料和瓷板等四种非金属材料.     

以大学生创新项目为平台全面提高培养大学生创新能力

当前大学生创新训练项目得到了广大高校的重视,该项目的实施以来取得了丰硕的成果,不仅拓宽了学生的视野,同时也激发了其创新热情与创新意识。文章从大学生能力培养的现状及问题出发,结合大学生创新训练项目的特点,分析了其对大学生创新能力培养的中的作用。     

浅谈如何激发学生学习分析化学实验课程的兴趣

分析化学实验是化学专业的重要专业基础课程之一,兴趣在学生自主积极学习中起着重要作用。本文从四个方面阐述如何激发学生学习分析化学实验课程的兴趣。通过这几个方面的探讨,成功激发了学生学习分析化学实验课程的兴趣,提高其教学质量,增强其教学效果。     

化学实验竞赛对《无机与分析化学实验》教学的启发

《无机与分析化学实验》教学是一系统工程。结合大学生化学实验竞赛,以理论与实验相结合,激发学生的学习《无机与分析化学》兴趣,培养学生动手,思考和创新能力。理论和实验两者有效结合,可培养学生将其所学的基础知识和基本技能灵活运用于解决实际问题中,成为创新型人才。     

有机化学实验教学中学生创新能力培养的探索

对有机化学实验教学中的一些问题进行探讨,通过优化实验教学内容体系,探索教学方法手段和完善考核评价体系三方面对有机化学实验进行了改革,提出了学生综合素质和创新能力培养的方法,实现教与学的互动,确保实验教学质量的提高。实践证明,这三方面的教学改革对培养和提高学生创新能力起到了积极作用。     

精细化工实验教学改革初探

通过改革精细化工实验课的教学内容、教学方法和考核方式,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习自主性和积极性,提高了学生查阅资料的能力,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,提高了精细化工实验的教学质量,培养出应用型、创新型人才;同时对教师专业素质和综合能力提出了更高要求,促使教师不断学习,改进教学方法,提高了教师自身的业务能力和水平。     

生物工艺学实验教学研究探索

文章对生物工艺学实验教学进了研究。实验项目配置进行优化,实验内容综合化和工程化,对实验教学与生产实际相结合进行了尝试,实验中加强学生自主能力的培养,运用多媒体和网络技术加强实验教学效果,对实验考核方式也进行了改革。