"三位一体"共建校企合作利益平台

结合我国校企合作的现状及面临的困难,介绍了扬州工业职业技术学院"三位一体"校企合作的模式;探讨了通过企业参与人才培养模式的改革与创新、校企共建生产型实训中心,采用"订单式"人才培养模式、加强教师参与对外科技服务活动等,构建高职院校与企业深度合作机制的具体实践.     

武汉理工大学深化与行业共建之实践

在与行业共建过程中,武汉理工大学进一步发展了与行业内相关资源主体的关系,不断创新与行业共建的形式,推动与行业的协同发展与共同进步。一、以团队培养模式推动校企人才协同培养学校以校企联合培养基地为依托,探索建立了全日制专业学位硕士研究生"团队培养模式":通过组建不同学科领域导师组成的导师团队,建立了团队培养的课程体     

高职专业教学团队建设的内部环境研究

建设优秀的高职专业教学团队.对于教师的专业发展和人才培养质量的提高具有十分重要的作用.文章对高职专业教学团队类型及特征进行了分析,并着重阐述了高职专业教学团队的内部生态环境要素,针对内部环境现状,对高职专业教学团队内部环境优化进行了探讨.     

高职院校生态教学团队建设的外部环境探析

针对目前高等职业院校普遍采用的校企合作办学模式,建设基于"工学结合"与"专兼互融"的教学团队需要有一个良好的内外部环境作为支撑平台。文章通过剖析当前高职院校教学团队建设的生态环境现状及存在问题,引出生态教学团队的内涵特质和外部环境建设意义,提出外部环境优化方案,并以此为基础从汲取师资力量、营造建设环境、健全保障机制、开拓发展空间、创造培训条件五个方面进行策略研究,同时在专业教学团队建设过程中展开实践,为高职院校专业教学团队建设提供一套外部生态环境优化参考模式。     

高职机电一体化技术特色专业建设与实践探究

机电一体化技术专业积极对接装备制造业,成立了校企合作联盟,优化了"能力递进、项目教学、订单培养"的人才培养模式,完善了"层次化、模块化"课程体系,形成了素质优良、爱岗敬业的教学团队,校企共建了中央财政支持的"工位足够、设备齐全、教培一体"的实训基地,建设了共享型的数字化专业教学资源库,形成了鲜明的专业特色,引领和带动了区域内同类专业群的发展。     

示范性高等职业院校“双师结构”教学团队建设研究

高职院校为生产、建设、管理、服务一线培养高等技术应用型人才,推进专业建设,加快课程改革,推行工学结合,加强校企合作的关键就是要建设一支既具备系统的专业理论知识,又具有较强的实践操作技能的教师队伍,即"双师结构"教学团队。现以当前示范性高职院校"双师结构"教学团队存在的主要问题为切入点,对示范性高等职业院校"双师结构"教学团队建设的路径进行探讨,并提出相应的改革措施。     

构建校企合作长效机制的路径研究

校企合作、工学结合是职业教育的本质特征,是全面提高职业教育质量的必然选择。武汉电力职业技术学院的校企合作实践证明,校企协同创新、共建特色专业、共建教培资源、共享投资效益的校企合作模式是构建校企深度合作长效机制的有效途径,可供同类高职院校借鉴。     

五年制高职“双师型”教师建设标准研究

简述了五年制高职"双师型"教师的内涵,对五年制高职学校的师资来源、培养途径、现状进行了分析,提出了五年制高职"双师型"教师及教学团队的建设标准。     

基于企业参与的高职物业管理专业人才培养模式改革研究

本文主要分析当前高职物业管理专业人才培养模式的现状,提出了企业参与校企共建人才培养模式的原因,重点阐述高职物业管理专业"1+0.5+1+0.5"人才培养模式的课程体系的构建。     

高职项目化教学的课堂组织与实施策略探析

针对目前高职项目化教学中存在的教师角色定位模糊、学生主动学习性差、教学班级人数偏多、教学进程控制难度较大等现实问题,本文探索了教师的"项目经理"与"用户"角色交替、采用"模拟分权式组织结构"的学生学习团队、实施"教学项目进程管理"、开展"学习绩效"式教学考核等课堂组织和实施策略,从具体应用的角度探析高职项目化教学的有效实施策略.     

关于适合高职模具专业校企合作的教学制度的构建

本文分析了目前高职院校模具专业校企合作存在的问题,并根据我国职业教育的实际情况,提出了适合我国高职模具专业校企合作的全新教学制度--"3+2"教学制度以及具体的实施方案.     

校企结合培养方式下加强教师团队建设的研究与实践

在校企结合的实践过程中,对教师团队的建设提出了新要求.为了满足校企结合办学的需要,从优秀教师团队要求、培养对象的需求、企业技能的需求、教师团队的建设面临的新问题等角度出发,提出必须重视学生的心理教育和强调企业导师的作用,并根据校企结合的实践经验,对教师团队建设提出了相应的方法.     

“三位一体”共建校企合作利益平台

结合我国校企合作的现状及面临的困难,介绍了扬州工业职业技术学院“三位一体”校企合作的模式;探讨了通过企业参与人才培养模式的改革与创新、校企共建生产型实训中心、采用“订单式”人才培养模式、加强教师参与对外科技服务活动等,构建高职院校与企业深度合作机制的具体实践。     

加强高职院校校企合作工作的措施分析

开展校企合作工作要确立指导思想与基本思路,把握主要内容,明确目标任务,通过提高认识、加强领导、打造"双师"、共建基地、提升内涵、创新模式、文化链接、认真考核、拓展空间、深入研究等措施加强高职院校校企合作工作。     

校企携手强化高职院校师资队伍建设

"双师型"是高职院校师资队伍建设的方向.校企合作有利于高职院校充实和提高"双师型"教师队伍,实现企业与高职院校的互利双赢.针对目前高职院校师资队伍建设中存在的问题,应从校企合作入手,充实提高"双师型"教师队伍.     

高职院校青年教师的专业成长与职业发展探析——基于“双师型”教学团队建设视角

项目组从高职院校青年专业教师专业成长和职业发展自我实现的角度,基于"双师型"教学团队建设("1.5+1.53"型),着重从职后培养等方面,提出了高职院校青年专业教师在职业生涯发展中分阶段自我实现的途径。     

校企合作下高职制冷空调专业实践教学探索

目前高职院校实践教学普遍存在专业与职业脱节的现象。结合江苏经贸职业技术学院的实例,介绍了制冷空调专业校企共建实践教学平台的过程,并从实施层面进行了反思。实践证明,只有通过校企合作,构建满足企业岗位需求的实践教学平台,才能实现专业与职业相对接,达到培养高素质技术技能型人才的目的。     

论“说课”在教学改革与研究中的作用

把"说课"作为教学研究活动的核心,通过"说课",可以培养团队意识,加强课程建设,有效利用教学资源,提高教师教学研究水平,在高职院校造就研究型、专家型的教师。     

加强高职教研管理提高教师管理的有效性

高职教研管理在教师管理中具有非常重要的地位,当前我国高职教研和高职教研管理不同程度地存在"对高职教研及其管理重视不够,高职教研目的不明,形式单一,教研骨干缺乏,成效较低"等问题;高职院校可从"树立校本教研理念,加强高职教师团队建设,加大高职专业教研室投入力度,重视高职教研的组织与指导,彰显高职教研价值"等方面加强高职教研管理,提高教师管理的有效性.     

基于“教学工厂”模式下高职校园文化建设创新研究

"教学工厂"有效地实现了教学环境与生产环境、学校文化与企业文化的交融。主要分析了高职校园文化的现状和基于"教学工厂"模式下校园文化创新建设的原则、途径和要求,校企文化只有在碰撞和交融中才能进一步推进校企合作,促进高职教育的发展和学生的成长。