浅谈专科英语应用写作教学方法改革

专科实用英语应用能力考试中学生作文的得分率低。针对专科英语写作训练的要求和应用文的特点，认为应该摈弃传统的强调结果的教学方法，采用过程教学法，按照“输入”、写作、互评、修改、批阅5个步骤实施实用英语写作教学。     

专科实用英语自主式教学模式探索

探讨了专科实用英语自主式教学模式的应用,包括处理好学生自主和教师自主的关系、营造良好的专科实用英语自主式教学氛围、依托实用英语自主式教学的新载体、探索灵活机动的专科英语教学安排。     

浅谈专科《实用英语》应用文及应用文教学

通过在专科英语教学中贯彻《普通高等专科英语课程教学基本要求》,结合专科《实用英语》教材的教学体会,论述《实用英语》教材中应用部分的选材和编写特色以及《实用英语》应用教学,论证面对社会需要,突出“应用”,培养合格专科人才的重要性。     

任务型语言教学在高职高专实用英语写作教学中的应用研究

通过一学期的实证研究,在实验班实用英语写作教学中融入任务型语言教学法,在对照班沿用传统的实用英语写作教学法,最后经过比较得出任务型语言教学是提高学生实用英语写作水平的有效途径这一结果。     

大学实用英语写作教学模式研究

通过教学实验,对比分析了"成果教学法"与过程法和结果法相结合的综合教学法的大学实用英语写作教学效果。结果表明:将"成果教学法"和"过程教学法"结合运用于大学实用英语写作实验教学,对提高学生的实用英语写作能力有较大的促进作用。     

对《实用英语》的认识及教学实践

《实用英语》是根据国家教委1993年颁发的《普通高等专科科英语课程教学基本要求》而编写的一套专科公共英语教材,对专科英语教学的改革无疑会起到很大的推动和促进作用。下面笔者拟就自己近三年的教学实践谈谈自己的认识和体会。 一、对《实用英语》教材的认识     

贯彻《基本要求》,培养应用能力——《实用英语》教学初探

《普通高等专科英语课程教学基本要求》在全国试行已经三年,根据《基本要求》编写的《实用英语》教程经过试用也已经正式出版.《基本要求》的颁布和《实用英语》的出版改变了专科英语教学参照本科大纲、借用本科教材的状况,使专科英语教学走出了本科压缩型的误区,为专科英语教学改革指明了方向、奠定了基础.93年以来,在《基本要求》指引     

使用《实用英语》教程的一点体会

《实用英语》(Practical English)系列教程是以国家教委1993年颁布的《普通高等专科英语课程教学基本要求《(以下简称《基本要求》为依据编写的第一套专科英语教材。《实用英语》的问世,标志着我国专科英语进入了一个新的教学改革阶段。 我校从1995年起,在95级对个班中使用《实用英语》系列教材,走上了英语教改之路。在两年的教学过程中,老师们结合教材的特点,在教学内容和教学方法上都进行了大胆的探索     

专科英语教学应走自己的路——浅谈专科英语教学与测试

本结合专科英语教学的实际,论述了在当前形势下应当怎样根据专科英语课程教学的目的,结合当前国家教委量新推出的高等专科学校教材《实用英语》及测试办法,走出一条专科英语教学的新路。     

专科英语教学改革的几点探索

从如何处理教材和测试改革两个方面探讨专科英语教学改革 ,提出对目前《实用英语》教材及教学内容进行优化、组合 ,在高等学校英语应用能力考试中增加口语测试     

在大学英语写作中运用过程教学法的基本构思

英语教学正在向重视培养语言应用能力的方向发展,英语写作是体现英语应用能力的一个重要方面.过程教学是国外普遍采用的写作教学方法,它是沿着写作过程的三个阶段进行教学的.它不但能指导学生顺利通过四、六级写作考试,而且对考研、托福等考生了解英语写作的一般规律也有借鉴价值.     

公共英语语法教学的认识与实践

通过分析一些专家有关语法教学的观点,联系英语教学实际,认为在公共英语教学中开展语法教学是必要的.实施语法教学,应结合语法的形式和意义来进行.介绍了U Penny提出的语法教学原则及其相应的训练活动.     

从三、四级考试看大学英语作文教学

本根据大学英语三、四级考试对写作能力的要求。通过对大学英语作中典型错误的列举和分析,归纳了大学英语作中的常见的问题,并结合大学生的学习特点和现阶段的大学英语教学实际,论述和探讨大学英语写作教学的意义、原则和方法。     

模因论与大学英语四级写作

分析历年大学英语四级考试的结果,不难发现如何有效提高学生英语四级写作是一个迫在眉睫的问题。为此,通过对模因定义,生命周期和语言模因类型的探讨,认为在大学英语四级写作教学中,不仅要重视现代教学理念,更要强调背诵、模仿等传统的教学方法,才能有效地提高学生英语四级作文写作的水平。     

能力本位教育:高校英语写作教学探析

高等教育人才培养模式和教学目标的独特性要求高校英语教学必须以能力为本位。英语教学应在大纲"实用为主、够用为度"原则的指导下,进一步调整教学目标,改革教学内容、方法和手段,分层教学,建立考核评价标准,不断提高大学生英语写作能力。     

交互式教学法在大学英语写作教学中的运用

作为英语学习的四项基本技能之一,英语写作一直是大学英语教学中的一大难题。面对写作任务时,学生缺乏积极性与自信心,畏难情绪较重,这与传统教学法有着密切关系。以学生为中心的交互式教学可以寓教于乐,充分激发学生的学习兴趣和主动性。将交互式教学运用于大学英语写作教学中,采用不同的教学方式如写作小组、网络教学等,能够有效提高学生大学英语写作教学水平。     

从文化差异层面审视英语写作教学

随着外语教学的日益交际化,大学生们不仅要掌握基本的外语语言能力,还需要了解不同文化之间的差异,并在实际的跨文化交际时灵活运用和认知这些文化差异,以达到学以致用的教学目的。通过对比中西文化的不同,强调在英文写作教学申要注重词汇、句子、段落、篇章、应用文等文化意识的培养,并阐明写作教学应将能力的培养与文化意识的认知有机地结合起来。     

整体理论之大学英语实践

新的时代要求新的人才,也对大学英语教学提出了新的要求。作为大学英语教师,必须借鉴一些先进的理论方法,并且结合实际的教学经验,找到实际且实用的教学方法。     

论应用写作教学中的病文分析法

病文分析法符合学员认识规律 ,可极大地引起学员学习兴趣 ,利于强化学员的应用文写作能力 ,提高应用写作课程的教学效果。病文可以来源于社会、学员习作和教师的编制。实施病文分析法 ,方式方法要多样 ,病文本身和实施对象要有针对性 ,应以熟练掌握应用文写作要领和注重事项为前提。     

关于大学英语写作教学的几点思考

英语写作是大学非英语专业本科生的一项重要学习内容．应该从大学英语写作教学的现状出发,对大学英语写作教学的目的、内容、评价手段等相关教学环节进行了认真的理论思考和实践探索．大学非英语专业本科生的英语写作教学的目的,在现阶段应该首先是通过写作帮助学生复习、巩固、运用所学的英语语言知识,而不是侧重写作内容和写作技巧的培养.同时,评分标准应该以语言运用正确性为主,写作内容和技巧为辅．在教学内容上应该增加应用文的比例,并开设写作课.