高职学生英语阅读动机与阅读成效的研究

采用对比综合法对高职学生的阅读动机、阅读成绩进行研究。研究发现,高职学生的阅读动机是多维度的,可分为内部动机、外部动机、社会性动机与自我效能等,它们之间相互影响、相互联系。其中内部动机对高职学生阅读时问、阅读成绩的影响最大;高职学生的阅读动机发展特点具有性别差异。     

英语阅读教学初探

教师阅读范围窄、学生阅读动机不足是英语阅读教学顺利开展的一大障碍。本文探讨了以"实用价值"为导向的阅读模式,包括合作式问答、以课文为背景资料的角色模拟类口语任务及写作任务,旨在激发学生阅读动机,为阅读教学提供具体的方法导向。     

高职生阅读动机与英语阅读材料选择调查

通过问卷,对某高职院校的102名学生的英语阅读材料类型和特点,以及阅读动机进行调查。结论显示,高职生的四、六级阅读资料仍以纸质材料为主,其余阅读以手机APP软件为主;高职生对新闻、文化教育和科技类的阅读资料兴趣较大,对历史、诗歌及世界名著等几乎不会涉足;高职生的工具型阅读动机明显强于欣赏型,学生阅读的主要目的是通过四、六级考试。针对高职英语阅读教学提出了建议。     

试论我国专业英语阅读教学面临的问题及对策

通过对目前我国大学英语阅读教学中存在问题的分析,提出阅读教学应重点围绕篇章理解及阅读技巧的训练,贯彻以学生为本位的教学,在提高学生内部动机的基础上引导学生积极阅读,提高阅读教学的效率。     

高职图书馆阅读率的影响因素及对策建议

阅读是一种生活,一种力量,它能增进高职大学生的知识结构的完善和认知和谐,能有效提高学生的职业竞争力,因此,提高高职图书馆的阅读率,引领高职学生的阅读活动是必要的。高职图书馆阅读率下滑的原因是多方面的,主要有:高职课程设置导致学生可支配时间减少;知识无用论的诱导而阅读动机下降;在线化的生活方式而无心纸质阅读;信息素养有待加强而不知如何阅读。高职院校可以从以下几个方面入手,以提高阅读率:进一步深化高职教育教学改革,增加学生的自由阅读时间;加强高职新生入馆教育,增强高职学生的阅读动机;构建"以用户为中心"的信息素养教育模式,引领高职学生的阅读倾向。     

试论英语阅读与理解教学

当前，学生理解能力的测试得到了充分强调，却不太关注培养高效率阅读或高效率理解的技巧。然而，笔者认为，教师最重要的任务是培养学生的阅读理解能力。     

民办高校学生体育锻炼动机的调查与分析

本文采用文献资料法和问卷调查法,对民办高校2443名大学生参加体育锻炼的动机与需要进行了调查,分析探讨了民办高校大学生参加体育锻炼的动机和需要的内部特征。结果表明:大多数学生对参加体育锻炼的动机是正确的,强身健体是他们参加体育锻炼的首位需要,调查人数的三分之一大学生体育锻炼的动机模糊不清,对参加体育锻炼的需要认识上还有偏差,民办高校体育教师要进一步培养和正确引导学生参加体育锻炼的动机,充分利用动机迁移,激发学生正确的动机,使学生能自觉主动地参加体育锻炼,达到增强学生体质、提高教学效果的目的。     

毕业班学生英语素质与技能调查分析

针对我校毕业班学生英语素质与技能及应用学习策略,从学生的学习态度、动机、听力、阅读、口语、翻译及学习障碍和要求等几个方面进行了调查和分析,旨在帮助教师提出新的教学方案。     

论阅读在本科外语教学中的重要性

本科外语教学旨在全面培养学生综合运用所学外语的能力,是一项极为复杂的系统工程,需要我们综合运用多种教学方式和手段.在影响外语教学效果的各大因素中,我们认为阅读占据着十分独特的中心地位.阅读对于外语学习同对于母语学习一样发挥着关键性的作用,是学习者学习外语,提升语言水平、文化素养水平和阅读能力最重要的手段和途径,我们应该充分重视阅读,大力倡导学习者进行大量的、优质的阅读,更有效力地发挥阅读在本科外语教学中的重要作用.     

英语学习成绩欠佳学生的学习动机调查

学习动机一直以来被认为是外语学习的重要因素之一,根据Gardner和D rnyei的动机理论,大量的实证研究证实动机对外语学习起促进作用。通过问卷形式对江苏科技大学207名英语重修班学生的英语学习动机实施调查,运用SPSS14.0对采集的数据进行因子分析(主成分法和方差最大正交旋转法)和描述分析。通过数据分析,归纳出学生的九种学习动机类型。经研究发现,在这九种动机中,对学生影响最大的是工具型动机,而影响最小的是内在学习动机。     

体育院校运动系学生学习动力障碍之分析

体育院校运动训练系学生产生“学习动力障碍”现象 ,一直是影响教学和学生管理的主要问题。本文在教学管理、教学实践的基础上 ,对体育院校运动系学生进行了跟踪调查。影响运动系学生产生学习动力障碍的因素是多方面的 ,其主要原因在于学习动机不明确 ,学习兴趣单一等方面。本文就如何培养和激发学生的学习动机 ,提高学生的学习质量 ,制定合理的教学、管理方法和策略 ,为体育院校运动系学生的教学管理提供参考依据。     

网络环境下创新型大学英语精读课课堂教学模式研究——走网络教学与课堂教学相结合之路

借助网络改革大学英语精读课教学模式是大学英语教学改革的重要组成部分。现实情况下将网络教学与课堂教学相结合不失为改革的一条有效出路。以建构主义为理论基础,结合教学实践,笔者尝试引导学生利用网络来提高学习主动性,培养创新意识,提高学习成绩。     

网络环境下大学英语自主学习中的情感因素调查研究——以沈阳建筑大学为例

通过问卷调查和访谈的方式研究了影响学习者自主学习能力提高的三个重要情感因素:焦虑、学习动机、学习态度。研究表明,大多数受试者在网络环境下的大学英语自主学习中呈现出适度焦虑的心理状态,但仍有少部分学生存在着一定程度的焦虑;学习者的工具性动机高于融入性动机;学习者有一定的自主学习意识,但是对自己在自主学习中的角色不够明确。针对这些发现,提出了相应的教学建议。     

试论非英语专业大学生英语学习动机的激发途径

学习动机是激发学习积极性最直接性的因素之一，同样，外语学习动机在外语学习活动中起着重要的作用。分析非英语专业大学生的英语学习动机的具体情况及其原因，探讨如何在外语教学中激发学生的学习动机的途径。     

论图式理论与大学英语阅读教学实践——以全新版《大学英语》（3）第六单元为例

大学英语阅读教学是大学英语听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。是学生获取外语知识和技能的重要途径。先简要介绍图式理论和阅读理解的教学,然后分析了图式对阅读的作用;最后结合大学英语具体的课文,探讨如何将图式理论运用到大学阅读教学中,从而有效地提高学生的阅读理解能力。     

高职学生学习动力来源与学习动力提升调查研究

为研究和改善当代大学生学习动力不足的现状,在传统教育学、教育心理学的基础上,创造性地提出了大学生学习动力模型,并立足于高职高专学生实际,着重研究高职学生学习动力问题,通过3个梯次的样本调查的方式,经有效的数据统计分析,探析高职学生学习动力来源。     

成功激励机制在主动式课堂教学中的使用

进入高校的大学生受各种因素影响,学习积极性普遍不高。但每个学生都渴望成功,渴望他人承认自己的付出。成功激励成为调动学生学习积极性的必要前提,本文主要讲述了运用问题激励、解惑激励、信任激励等成功激励机制,采用主动式课堂教学方式,激励学生积极主动参与到教学活动中,极大的提高了学习的积极性,取得了显著的教学效果。