PBL结合CBL教学法在儿科护理教学中的应用

目的 :探索在中职卫校儿科护理学中开展PBL教学法结合CBL教学法的可行性及教学效果。方法 :随机抽取2011级中职护理专业2个班(113例),并分为试验组(58例)和对照组(55例),试验组采用PBL教学法结合CBL教学法完成教学任务,对照组采取传统教学法。授课结束后,对两组学生进行成绩分析和问卷调查。结果:实验组学生理论与技能考试成绩和对教学效果的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:将PBL教学法结合CBL教学法应用于儿科护理学教学中,有利于提高教学质量和学生的综合实践能力,教学效果良好,在以后儿科护理专业的教学中值得推广和应用。     

“教学做”一体化教学模式在五官护理教学中应用初探

目的 :探讨"教学做"一体化教学模式在中职护理专业五官护理教学中的应用效果,促进教学方法改革,提高教学质量。方法 :抽取大同市卫生学校2012级护理专业4个班的女学生,分成实验组和对照组,对两组学生在不同教学方法下的理论成绩和技能成绩进行统计,并进行t检验,采用自编问卷对"教学做"一体化教学模式进行了评价调查。结果:采用"教学做"一体化教学模式的教学效果明显优于传统教学法,实验组理论和技能的成绩均高于对照组(P<0.05)。对"教学做"一体化教学模式的评价调查结果显示,90.9%的学生认可并喜欢此模式,86.4%学生提高了学习兴趣,90%加深了对理论知识的理解,90.9%提高了动手能力,87.3%提高团队协作能力和理论与临床实践相结合能力。结论:"教学做"一体化教学模式优于传统教学法,能提高学生的综合能力。     

多媒体项目教学法在护理学基础教学中的应用研究

目的:探讨多媒体项目教学法在《护理学基础》教学中的应用效果,为护理教学改革提供依据。方法:在护理学基础教学中,随机抽取本校2010级护理学专业的2个大班的各102学生为实验组和对照组,实验组在传统教学法的基础上采用多媒体项目教学法,内容包括教师集体备课,做好多媒体课件,教师给出任务,学生自学相关章节后,对照组采用传统的教学方法,按照《护理学基础》教学大纲要求组织教学。采用教学评分表对项目教学活动效果进行评价。所有数据采用SPSS13.0软件进行统计分析。结果:针对多媒体项目教学法是否能调动学习的积极性、开拓思维、提高自学能力和协调能力、增强竞争意识等进行调查。实验组评价平均得分(91.60±3.40)分,对照组平均得分(67.52±4.08)分,二者比较,t=8.6,P<0.05,差异有统计学意义,实验组优于对照组(P<0.05)。结论:项目学习法提高了学生的综合能力,在项目活动中使用统一评价标准能使老师和学生在相同的标准下进行评分,有利于教学评价的公平与公正。     

泌尿外科临床路径式教学的构建及效果分析

探究临床路径式教学在泌尿外科临床教学中的应用成效,以提升泌尿外科的临床教学效果。方法:从2015年9月到2017年9月期间在西安交通大学学习泌尿外科专业的学生中随机选取120例,将这些学生平均分成实验组和对照组,每个小组各60人。实验组的学生实施临床路径教学法,对照组的学生实施传统教学法,在实施多个周期之后对两个小组学生的学习成果进行综合评价考核。结果:应用临床路径式教学法的实验组学生的综合成绩比应用传统教学法对照组学生的综合成绩高。结论:泌尿外科临床路径式教学效果良好,具有临床推广意义(p <0.05)。     

BOPPPS模式下的药物分析教学改革

为了探索BOPPPS教学法在高职高专药物分析教学中的应用与效果。将2017级本校三年制药学专科二个教学班共112名学生分为对照组和实验组。对照组采用传统教学法,实验组采用BOPPPS教学法。考试成绩两组比较,差异有统计学意义(P<0.05);理论考试和实操考试二个总评成绩统计结果显示,采用BOPPPS教学法实验组学生成绩明显优于对照组(P<0.05)。所以BOPPPS教学法可以提高药物分析的教学质量。     

浅谈情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用

目的:培养高素质的临床应用型人才,提高临床教学效果。方法:将2009级全日制三年制专科122名实习学生随机分为对照组和实验组。对照组采用传统教学法,实验组采用情景教学法,比较两组的教学效果。结果:实验组学生对情景教学法评价良好,成绩明显优于对照组,临床教学中采用情景教学法,使学生由被动学习变为主动学习,在改进教师角色的同时,又利于学生知识、能力、素质的提高。     

护理学基础教学采用TBL教学法的应用分析

目的:对护理学基础教学采用TBL教学法的应用进行分析;方法:将研究对象分为对照组和观察组,对照组采用传统教学法,观察组采用TBL教学法,对两组学生的考试成绩和教学效果反馈进行对比分析;结果:观察组考试成绩、教学方法、学习效果、学习兴趣、学习形式、分析能力、团队合作等评分高于对照组(p﹤0.05);结论:TBL教学法在护理学基础教学中能够取得较好的教学效果,建议广泛推广。     

临床护理路径情景教学法在高职《老年护理学》中的应用

本文探讨了临床护理路径情景教学法在老年护理教学中的应用效果。实验组采用临床护理路径情景教学方法,对照组采用传统教学方法。课程结束后进行考核和问卷调查,进行教学效果评价。实验组考核成绩明显优于对照组(p<0.05),学生对新教学方法的评价优于传统教学方法。临床护理路径情景教学方法在老年护理教学中的合理运用可调动学生学习的主动性,提高学生的核心胜任能力。     

体验式教学在物流成本管理课程教学中的应用

对体验式教学法内涵以及物流成本管理课程特点和教学目标进行分析。通过学生为主导的讲授式理论教学、典型案例教学、鼓励学生参与实践将体验式教学法应用到物流成本管理课程中。实践表明,在该课程的教学中,体验式教学方法相比传统教学方法更具优势,学生课堂表现明显改善,增强了学生的学习兴趣,学生与教师沟通加强,能更多地参与社会实践,成绩也显著提高。     

案例教学法在基础护理学中应用效果的系统评价

观察护理学基础教学中案例教学法的应用与效果。本次的研究对象是某职业学院2017级护理专业学生,随机抽取80名学生设作实验对象,将80名学生平均分为两个组,给予对照组的40名学生进行传统教学法的应用,给予观察组的40名学生进行案例教学法的运用,对比两组教学效果。观察组技能操作考核成绩高于对照组,两组组间对比差异有统计学意义(P <0.05)。护理学基础教学中应用案例教学法教学效果较好,不仅提高护生对基础护理知识与技能掌握及自主学习能力,护生对该教学方法也更为满意。