高中化学研究性学习初探

控制论创始人维纳指出：“人种之所以是强有力的,只是因为它利用了天赋的适应环境的能力。”基于这一理念,维纳强烈攻击课堂中扼杀创造性的形式主义教育。贝塔朗非特别警告防止使人成为“博学的白痴”,即在某一狭窄的专业领域中受过高度训练,而在另一方面人仅仅成为机器的一部分。他大声呼吁：“教师要致力于培养每一个学生的自然的好奇心和创造力,对于探索的欲望及其对成功的内在愉悦。”“合格的教育总是并且总将是在揭示人类潜能的意义上进行,纯粹功利性的教育最终与人类的目标背道而驰。”研究性学习就是培养学生在教师指导下,充分挖掘学习个体的内在潜力,从身边的学习生活和社会生活环境中发现问题、选取专题,以自主探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。这对于培养学生的创新精神和实践能力、创造能力和终身学习能力,都具有十分重要的意义。     

试论新课程背景下以学生为主的历史学习方式

历史学习方式改革是新一轮课程改革的必然要求,自主学习、合作学习、体验学习及探究学习是新课程背景下历史学习的主要方式。树立以学生为本的理念,注意教学方式的变革,正确处理好知识与能力的关系,培养学生的参与意识和自主学习的能力,促使学生由“要我学”“我要学”转化,由学会知识向学会学习转化。     

合作学习在中职学校语文课教学上的运用

在中职学校语文教学中,运用合作学习,能培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流合作等多种的能力.为使学生更适应竞争日益激烈的社会,中职教育教学更应该在培养学生合作意识和团队精神的基础上,应该在日常课程的学习中学会合作,语文课尤其应成为倡导合作学习的典范,以引导学生去发现自我价值,超越自我,形成合作意识,并进而发展合作精神.     

浅析研究性学习法在中职计算机教学中的应用

职业教育不仅是向学生传授知识和技能，更是让学生学会知识技能在具体工作的应用与实践。因此，应多创设一些场景和提供一些条件，让学生在学校里边掌握多方面能力，引入研究性学习正是为了让学生进行多方面的能力训练，提升学生应用知识、勇于实践的能力，从我们的教学活动和学生反馈回来的信息中来看，研究性学习法在中职计算机教学中是十分可行的，对学生来讲也是非常必要的。     

在物理教学中渗透自主学习

作为学习的主体——学生,要学会主动学习,学会管理好自己的学习。学习是经验的重新组织和重新解释的过程。自主学习是相对于被动学习而言的,实质是教学条件下的学生的高质量的学习。这就要求教师在进行教学活动时应十分重视学生自主学习能力的培养,这不但有利于学生能更快更好地掌握吸收所需知识,学会学习,还能培养他们的探索能力、解决问题的能力、应用意识和创新精神。     

论化学研究性学习

化学研究性学习,强调了以学生为主体的主动学习方式和教师不断更新的教学策略。将研究性学习带入课堂,不仅能够提高教学质量,更能培养学生的自主学习意识,让学生对于新知识进行不断的探索和钻研。这种学习方式是让学生在多元、动态、开放、探究的过程中悟出知识、悟出方法、学会做人,在培养学生能力、发挥个性特长、启迪创造发明、全面提高素质等方面要明显优于接受性学习的学习方式。     

农村小学教学中如何提高合作学习的实效性

当前合作学习是新课改倡导的重要学习方式,有效开展合作学习不仅使学生相互实现信息资源的整合,不断扩展和完善自我认知,而且可使学生在合作中学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重别人,欣赏别人,这些都是21世纪国家需要的创新人才应具有的基本素养。     

思品教学中的互助合作学习

新课程要求学生改变学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。本文在立足实践的基础上，从五个方面论述了教师如何指导小组互助合作，小组互助合作中的两个误区，及小组互助合作发挥的作用。教师要充分发挥学生的主体作用，使学生的主体性得到真正体现，让学生在课堂上有主人翁意识，有成功体验。     

浅谈如何发展小学生的学习能力

学习能力是创造和实践的基础,培养学生的数学学习能力数学学科的主要目的,而当前,学生被动学习的现象比较普遍,课堂上被动地接受知识,离开老师,不会学习。为了改变现状,我们在教学中应注重发展学生的学习能力,使学生具备个性学习和发展的基本技能,以适应"终身教育,终身学习"的现代教育思想。本文就如何在课堂教学中培养学生的学习能力做了初步探索。     

注重科学分组，积极开展评价——谈小学科学合作学习的有效性

随着新一轮课程改革的深入,小组合作学习在各学科中如雨后春笋般比比皆是。小组间的合作学习在课堂上随处可见,课堂发生了前所未有的变化：教师的绝对权威淡化了,学生的主体性增强了,“自主探索”使学生的个性得到张扬,课堂气氛异常活跃。但作为一线的教学工作者不得不思考热闹与自主背后透射出的放任与浮躁,一个突出的问题摆在了我们教师的面前——如何提高小组合作学习的有效性,让小学科学课堂焕发生命的活力。     

在成长中完善，在完善中成功——师德学习有感

教师的成长过程是一个学习完善的过程，因此，我们要借鉴经验，完善自己。首先是要学习自律，教师要”为人师表”，以自己的思想言行影响学生，为学生做出表率：其次是要积累师爱，以无私的师爱去接受和教育学生：最后，要锤炼心理，解放思想，更新观念，积极创造素质教育的新模式：认识”教学相长”的规律，坦诚地接受学生的挑战，以宽容之心去对待学生，教育学生”学会做人”，”学会做事”，”学会学习”：总之，教师要为了学生在不断的学习中完善自己的师德思想，和学生一起在成长中完善，在完善中成功。     

数学教学中情境的运用

常言说,教学有法,但无定法,贵在得法。而良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲望,而且能燃起学生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色,学习不会积极主动,教学就达不到预期的效果。现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的”填鸭式”教学,把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上．关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。     

体育教学与训练探究学习方法之研究

体育教学与训练探究学习研究对受教育者要求是学会,重点是会学。教师的使命不是“授人以鱼”而是“授人以渔”。探究教学在教师指导下,学生运用探究方法进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动,其有利于培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、培养学生之创新能力。探究教学以探究为基本特征的一种教学活动形式,培养学生主动探索、主动思考、主动获取知识和发展能力活动,培养搜集、精加工需要的新资料,以次获得在体育运动情境中发现问题、解决问题之方法,把体育系的学生教育为有创新能力和实践能力人才。     

浅谈中等职业学校学生的自主学习——课堂教学方法改革实践

自主学习是以学生作为学习主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种现代化学习方式。这种学习方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”     

数学教学中培养学生主动学习的尝试

随着新课程教育改革的深化,多年来由于“应试教育”的教学的教学模式日益显示其弊端,优化数学教学方式已成为教学改革的当务之急。作为一个教师应该知道：教师的角度,已经从舞台剧的主角转变成为配角兼导演,学生学习不是单纯的吸收。素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力,重视以学生为主体,让学生主动学习,生动活泼地发展。我们知道,学生学习数学的过程,是一个以积极的心态调动原有的知识、经验,尝试学习新知识,解决新问题,同化或顺应新知识的积极的建构过程,这个过程必须靠学生自己来完成。因此,数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识,而且更重要是要教会学生学习,培养学生对学习的强烈需求,要想方设法地使求知成为学生自觉的追求,充分发挥学生的主体性。     

确立学生在英语学习中的主体地位

新课标明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性,让学生学会学习、学会做人、学会发展,提倡面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,尊重学生身心发展特点和教育规律。而长期以来,在中学英语教学中,由于受传统教育思想的影响,人们常常认为教师的任务是"教",学生的任务是学。所以,教师们往往     

激活课堂找寻语文学习的乐趣

有一位幼儿园的老师问小朋友：“花儿为什么会开？”其中一个孩子说：“花儿睡醒了,它想看看太阳。”第二个孩子说：“花儿想伸出耳朵听一听小朋友在唱什么歌。”这是多么美妙惬意的回答,然而当这些孩子升入到高中后,几乎就再也说不出这样的话了,很多学生对学习语文的热情似乎也不高了。反思我们的课堂教学,作为语文教师,激活课堂并帮助学生找回学习语文的乐趣,正是我们责无旁贷的责任。     

高效课堂的打造与分层教学

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而分层教学则是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。本文针对当前高中学生英语学习现状，分出A、B、C三层，确立目标，在面向全体学生，分层不分班，根据不同层次，科学分组，确定目标，调动情感，培养良好的英语学习兴趣，并且就如何充分发挥教师主导和学生主体作用，突出训练，狠抓批改落实，从而打造高效课堂进行初步的探索。     

在体育教学中要发挥学生的认知潜能和个性

苏霍姆林斯基曰：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。学生是学习认识活动的主体,一切教育教学的影响,只有通过学生自身的活动才能生效。在体育教学中只有让学生的认知活动和体验结合起来才能够充分体现学生的主体地位,才能充分发挥学生的潜能和个性,让课堂焕发生命的活力。一、体育教学中让学生的认知和体验相结合的心理学原理认知和体验相结合的教学方式就是要教师充分发挥学生的主体性,把教学的任务,转化为学生的学习活动,在教师的引导和组织下,让学生在学习活动中自主地认同学习的内容,体验学习的过程,领悟学习的知识和技能。下面我们可以从两种教学实例中体会认知和体验相结合的心理学原理     

采用合作学习提高中学英语教学有效性

合作学习是面向全体学生,让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨,是促进学生发展的有效方式。它是以小组为基本单位,为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。通过英语课堂教学实践也证明,多向交往,共同交流,允许学生互相学习的教学方法有利于积极课堂氛围的形成及学生能力的发展,从而较大程度上提高英语教学有效性。