我院考试评价改革初探

考试是教学的指挥棒,评价是教学服务的导航.分析医药高职院校现有考试评价存在的问题,重点阐述我院考试评价方面改革的一些方法,提出建立斗学合理的多元化考试评价体系的重要性.     

搭建多元化评价平台构筑体育形成性教学评价模式

新课程改革的呼声越来越高,影响越来越远,影响领域已蔓延到体育教学评价体系中去,体育教学评价体系要想呈现新动向,就要从单一的评价体系想多元化体系转变。要不断深入挖掘评价模式的内在价值、构建新时期多元化评价体系、建立终结性评价平台,本文我们就来研究下如何搭建多元化评价平台构筑体育形成性教学评价模式,更好的服务于教育行业。     

浅谈高职数学教学改革措施

本文立足高职数学教学面临的现状和问题,阐述了高职数学改革的必要性,从高职数学教学的指导思想、课程内容、教学方法和评价机制的改革等方面进行了系统的理论探讨。     

项目化教学课程评价体系的研究

基于工作过程系统化的项目化课程模式是当前高职课程改革的主流方向。如何建立符合高职项目化课程教学规律的科学评价体系,有效发挥评价机制在整个课程实施过程中的导向作用,是高职项目化课程实施过程中亟须解决的问题。本文针对基于工作过程系统化的项目化课程评价体系的构建进行了深入的研究与探讨。     

高职数学课程的宏观分析与微观改革初探

为解决高职数学教学中面I临的问题,在充分调查的基础上,笔者对黑龙江建筑职业技术学院数学教学的现状进行了宏观分析与探讨。最终得出在高职数学微观教学改革中,应针对高职学生的数学学习现状和特点,研究和采取适合的改革对策：改革高职招生入学方式;通过构建数学教学模块,建立高职数学课程新体系;详细制定了各个不同专业方向的学生应该必修的数学课程、选修的数学课程及数学软件。本研究在解决我院高职数学教学所面临的实际问题的同时,也为高职教育教学的改革和相关研究提供了一些参考和借鉴,对高职数学教育的改革有着重要的意义。     

大学英语教学中形成性评价的实施

随着素质教育的提出和课程改革的推进,形成性评价在大学英语教学中的作用日益彰显。教学评价是大学英语教学的一个重要环节。全面、客观、科学的评价体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。所以提出:在实施形成性评价时应明确评价原则,在操作时应注意体现主体的多元化、方法的多样化,从而培养学生学习英语的积极性、激发其自信心、提高教学质量。     

浅谈学生英语综合素质评价

随着英语课程改革的不断发展,如何对学生进行更科学的综合素质评价成为目前课程改革的一个主要研讨课题,我们对学生的评价标准已不仅仅是简单的传统意义上的以考试成绩为主要手段的学科学业评价,而是更应该关注学生的综合发展和全面进步。"注重过程评价,促进学生发展"是新课改的一个核心理念。对于英语学习来讲,学生的主要学习评价标准不再是只会考试拿高分的终结性评价体系,而是让学生掌握一个科学的学习方法和习惯,学习方法与习惯、具有一定的交流合作能力、英语实践能力及英语创新能力。如何运用一种科学的评价体系来实现评价的多样化?促使学生不断的实现全面发展?如何提高学生学习英语的综合素质?在此,通过十几年的教学经验,做一简要总结和探讨。     

浅谈高职英语课程考试模式改革

考试是引导学生主动、创造性地学习的重要手段;是检测和提高学生创新思维和创新能力的重要环节。本文阐述了高职高专英语课程考试改革的必要性,指出了目前高职高专英语专业课程传统考试模式的弊端,笔者通过对高职高专英语课程考试模式的改革与研究,探索构建了符合高职高专教育本质特征的考试模式体系。     

浅谈高职教师参加社会职业资格证书考试的意义

国家大力发展高等职业教育对高职教师的自身素质提出了更高的要求,高职教师只有终身学习,才能适应时代发展的需要。高职教师参加社会职业资格证书考试作为高职教师终身学习的模式之一,受到越来越多的关注和重视。     

构建高职科研论文评价体系刻不容缓

我国政府对科研评价的非常重视,对普通高校的科研评价模式,有不少学者提出了看法.高职科研有着自身的定位与特点,不能照搬普通高校的评价模式,分析高职学院的评价现状,提出建立适合高职科研评价体系的观点.     

浅谈高等职业教育考试改革

该文阐述了高等职业教育考试改革的必要性,介绍了高职教育应采用的考试形式,对高职教育考试改革有较大的指导作用。     

高职大学英语非笔试考试体系的实践研究

高职大学英语遵循“实用、够用”的原则,与教学方法和教学内容相适应的考试体系探索向非笔试考试方向改革。本文以《新视野读写教程／听说教程第一册》（第二版）为教材,选择大一学生作为教学对象,实施两种非笔试考试方案,从背景介绍、设计理念和考核效果等方面阐述,来探索进行高职大学英语非笔试考试体系的实践研究,以创新考试方法从而适应创新的学习方式。     

新课改下英语课堂评价策略初探

新课改提出了评价改革的方向：英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式和内容的多样化,评价目标的多维化。评价应以人为率．突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。     

机械制图考试模式的改革探索与实践

以育人为本,以学生为主体,以知识-能力-素质发展为目标,基于研究型学习方法,对机械制图考试模式进行了改革.将学生自主命题,自制标准答案与评分标准,自我总结报告作为期末考试成绩评价依据.实践证明,这种考试模式能够实现从注重知识传授向注重能力和素质培养的转变,能够真实地评价出学生的学习成绩,并且易于在实践中操作和推广.     

基于能力创新培养的工程类课程考试体系构建

为适应高等学校的教学目标要求,对高校考试改革进行研究,指出传统考试模式不足,针对问题提出改革措施,完善高校考试体系。从课堂成绩、作业成绩、小组讨论、期末成绩等方面对高校课程考试进行研究,进行考试改革及评价,期望为教学改革的同行提供参考。     

商务英语专业精读课教学的研究与实践

目前的英语专业精读教学的研究多以本科为主,偏重理论知识的完整性、系统性,轻视知识的实用性和实践技能,不能较好的反映高职院校的办学特色,不能满足学生的就业需要。通过研究高职专业教学与企业合作,尽可能地寻求语言能力培养和商知识学习的最佳结合点,设计教学内容,教学方法,评价方式。创新教育模式,更新教学观念,使语言的教学与专业课程的学习,就业的要求无缝接轨。     

“互联网+”标准化环境下应用型高校混合式教学考核评价机制研究

在“互联网+”不断发展的过程中,高校学生的学习资源呈现海量化应用趋势,课堂教学模式也越发向多元化方向发展。本文以应用型高校“线上+线下”混合教学考核评价机制作为主要研究对象,以“互联网+”标准化体系作为主体媒介,在“以学生为中心”的教学理念引导下,针对当前应用型高校混合式教学评价机制的发展特点,深入探究多元化考核评价机制的完善策略,以期通过改进的应用型高校教学考核评价体系,激发大学生的学习激情与创新能力,促进我国社会主义核心价值观的不断完善与发展。     

树立以能力测试为中心的现代考试观——高职专业考试改革实践与探讨

高等职业教育是为社会培养生产、管理、服务领域技能型应用性人才,因此,必须重视学生实践能力、创新能力和综合素质的培养。转变传统的考试观念,树立以“能力测试”为中心的现代考试观,不断改革考试内容、考试方法、考试形式,构建以“能力测试”为中心的现代考试模式,促进高职教育人才培养质量的提高。     

工程图学考试方法改革

考试方法是教学方法的重要组成部分。在规范面上考试、深化点上考试的指导思想下,提出了多种模式相结合的新的考试方法,即大批量的统一考试模式,基于平时成绩的面试免笔试模式,结构表达小设计和小论文的加分模式,学生自主命题、自我测试、自行评价“三自”模式等,“三自”模式仍然是统一考试与自由发挥的有机结合。最后通过成绩评定模式的改革以分数形式反映出考试成绩。     

“参与型”课型在高职数学教学中运用的体会

高职教育的培养目标是面向生产、建设、管理、服务等一线需要的高素质技能人才,它要求学生具备较强的动手能力和实践操作技能。因此,高职数学课的改革势在必行。"参与型"课型应用到高职数学教学中,可以让学生积极参与数学教学的课堂活动,有利于培养学生学习数学的自主性。真正做到"以参与求体验,以创新求发展"的教学效果。