高中信息技术课程教学中如何培养学生的创新思维

随着网络的逐渐普及,信息技术的应用已经深入到了我们生活的方方面面。高中信息技术课程已经成为高中生教育的重要组成部分,随着新课改的不断推进,在高中信息技术课程中如何培养学生的创新思维成为众多中学所面临的重要问题。本文着重对于高中信息技术课程中学生创新思维的培养进行了探索,希望对于高中信息技术课程改革有所帮助。     

高中《信息技术基础》混合学习模式研究

随着计算机网络技术的迅速发展,信息技术已经成为了新世纪人才必须掌握的关键技术,因此《信息技术》也成为了高中教育的必备课程。尽管受到各种考试因素的影响,许多的教师对于语文、数学以及英语等高考科目十分重视,但是不能因此忽略对高中生信息素养的培养。在科学技术越来越发达的今天,整个社会已经迈向了信息化时代,如果不能掌握必备的计算机信息技术,很难在激烈的市场竞争中占据一席之地。因此,应该加强高中生的信息技术教学,本文主要运用混合学习模式对高中《信息技术基础》教学进行研究,从而加强对高中生的信息技术教学。     

提高高中信息技术教学实效性的思考

目前,高中信息技术教学处于一个进退两难的处境.一方面高中信息技术课程在高中学科体系中并不占据主导地位;另一方面在信息技术高速发展的今天,掌握一定的信息技术知识是培养学生综合素质的基本要求.由此可见,高中信息技术教学已经到了一个瓶颈期.现在,高中教育的重要任务就是探究在素质教育新形势下提高高中信息技术教学的实效性的对策.     

试析信息技术课中培养学生自主学习、主动发展的能力策略

高中信息技术教学过程中,教师应该以培养学生自主学习、主动发展能力为中心,全面推进信息技术教学改革,以及学生综合计算机能力.本文就以信息技术课程为里,对学生的自主学习能力以及主动发展能力培养进行几点论述.     

“情境-任务-探究”教学模式探究

随着高中新课改到来,信息技术课首次确立了课程的地位,这种变化对信息技术教师而言既是新的机遇,也是前所未有的挑战.本文以教学实践为出发点,提出了"情境-任务-探究"教学模式,这对指导、落实高中信息技术学科新课改,有针对性地解决在新课改中信息技术教育教学所存在的问题具有实际的意义.     

高中计算机课程实践教学的问题与对策

随着时代的发展与科技的进步,计算机网络技术的应用日益普及,掌握一定的计算机运用能力已成为当今人才不可或缺的能力,高中生,作为未来的人才来源和社会的主人,熟练掌握计算机运用能力十分重要。高中信息技术课程与其它课程相比具有更强的实践性与应用性。但目前信息技术课程教学重点在于一些知识理论基础,已经满足不了当代社会发展的需求,在新的时期下教学的重点应放在学生的实践动手创新能力的培养上,以原有理论基础做到独立实践自主创新,这才能为这些未来的复合型人才发展奠定基础。     

自主探究在高中信息技术教学中的有效应用

新课程改革提倡教师进行自主探究教学,要求教师还学生以课堂和学习自主权。反思目前的高中信息技术课堂教学,诸多不适应,成为制约信息技术课程及学生全面、可持续发展的重要因素。本文在明确高中信息技术课堂自主探究教学现状后,结合教学实践,对自主探究在高中信息技术教学中的有效应用进行了有益的尝试与探索。     

教学拓展在高中信息技术教学中的应用策略

高中信息技术教学是培养高中生信息素养的主要途径和手段,信息技术教学有助于激发高中生的学习热情,增强学生学习的主观能动性,从而提升教师的教学质量。本文主要分析了教学拓展在高中信息技术教学中的应用意义以及它在高中信息技术教学应用中的策略。     

高中信息技术课程教学的实践探索

信息技术课程是高中学生的必修课.计算机技术的快速发展,对高中信息技术教学提出更高的要求.本文从教学实践出发试探讨高中信息技术基础教学的新思路,培养学生的创新能力和实践能力.     

Big6模式在高中信息技术教学中的应用

Big6模式是一种已经得到普遍应用的网络主题探究模式,能够有效发展学生的信息搜索、表达、整合等能力,带动学生信息素养的整体提高.高中阶段的学生知识储备、信息技术能力达到了一定的程度.因此,以学生作为学习的主体,充分发挥学生的自主学习、探究问题的能力,更适宜采用Big6模式进行教学.本论文就Big6在高中信息技术教学中的应用进行理论和实践层面的探讨与分析.     

高中计算机基础公共课教学改革探讨

随着社会的进步和科学技术迅猛发展,培养具有信息技术的高素质人才已经越来越受到人们的关注。高中计算机课程作为一门新兴的课程,在教学过程中仍然存在着教学观念落后、课程安排时间不足、考核标准不科学、师资队伍建设不足等问题。为了全面培养学生的信息技术素养,必须对高中计算机课程的教学进行改革,这样才能克服以往的不足,把学生培养成新时代的复合型应用人才。     

小学至高中信息技术教学的衔接问题思考 --调整初中阶段信息技术教学内容的初步实践

随着小学阶段信息技术教育的普及,使得小学阶段和初中阶段的信息技术教育在衔接上产生了一些问题.在初中阶段的信息技术学科教学中,应对教学形式、教学思想和教学安排等进行一系列的调整,渗透研究性学习和课程整合的思想,并体现对信息意识和信息能力的培养,才能实现其在小学与高中之间的承前启后作用.     

基于信息技术与课程整合中学生探究能力的培养探析

探究是学生求知欲的一种表现和求知活动必需的一种能力。网络环境下现代信息技术与课程的整合,引起了教学方式和学习方式等一系列的变革。因此,在信息技术与课程整合中,如何充分利用网络资源优势培养学生的探究能力,如何激发网络环境下学生的自主探究的欲望,是信息技术教育工作者普遍关注的问题。本文结合笔者在信息技术与课程整合的教学实践体会,认为在信息技术与课程整合中,教师要充分发挥多媒体技术的强大交互功能、充分利用网络资源信息量大的优势特点,从多角度重视对学生探究能力的培养。     

虚拟机技术在高中信息技术教学中的应用

新课标中指出信息技术课程的重点是培养学生的实践动手操作能力,况且当前信息社会的发展,信息网络已经成为了人们工作生活的重要一部分,因此,高中阶段信息技术课程的教学重心应该更多的放在培养学生的计算机应用能力,然而,高中信息技术课程却一直被作为小科来看待,在教学中无法获得更多的投入与关注,导致教学机房建设无法满足学生实际需求的现象出现,面对硬件设施不足的现状,我们引入了虚拟机技术,搭建虚拟实验平台,为学生创建真实的实践动手操作的环境,以确保教学质量的顺利完成。     

对高中计算机科学与技术课程设置的几点思考

随着我国社会经济的快速发展,对学生的素质和能力方面的发展要求越来越高.在高中计算机科学与技术的学习当中,应该重视培养学生在学习能力方面的提高.但作为高中生,我们在计算机科学与技术学习中常感到困惑:教师的教学缺乏新意,开设课程内容不能够充分激发大家学习的兴趣和热情,同学们喜欢、有助能力提升的实践操作课相对较少,纯理论的教学课程相对过多,等等.有感于此,笔者针对当前高中的计算机科学与技术课程设置中存在的问题进行分析,在此基础上提出了相应的解决途径.     

高中信息技术参与式教学模式的建构研究

随着教育改革步伐的不断前进,各个学校纷纷进行相应的教学改革。我国教育部为了提高高中生对当今信息时代的认识与适应力,增加了信息技术这门课程,信息技术课程可以使学生全面提高综合素质能力,加强学生对信息时代的理解,提高学生的知识水平。信息技术作为新增设的课程,在各个方面都未得到完善,提高信息技术教学质量成为教学重点。因此,本文就如何建构信息技术参与式教学模式展开探究。     

Big6模式在高中信息技术教学中的应用

Big6模式是一种已经得到普遍应用的网络主题探究模式,能够有效发展学生的信息搜索、表达、整合等能力,带动学生信息素养的整体提高。高中阶段的学生知识储备、信息技术能力达到了一定的程度。因此,以学生作为学习的主体,充分发挥学生的自主学习、探究问题的能力,更适宜采用Big6模式进行教学。本论文就Big6在高中信息技术教学中的应用进行理论和实践层面的探讨与分析。     

高中人工智能课程中项目化学习设计与实施 ——以"智能语音电话簿的制作"为例

本文从项目目标、情境、问题、活动、评价五个方面阐述了人工智能课程项目化学习的设计策略,并以高中信息技术"智能语音电话簿的制作"人工智能课程为例,对在人工智能课程中运用项目化学习的方式落实计算思维培养进行了探究与思考.     

高中信息技术课堂教学有效性研究

在当今社会,信息技术的应用是一种必须具备的技能.高中教学课程的改革,把信息技术教学纳入了高中教学的课程,并且随着高中课程的改革以及信息技术的发展和运用,高中信息技术教学已经从基础的应用教学跨越到实用性课堂教学,完善学生技能,提高学生全面素质的功能.因此,加强高中信息技术教学的有效性就显得更为迫切和必要.     

新课标下信息技术教学中学生创新能力的培养

创新能力的培养是时代的需要,是新世纪人才最核心的素质培养.信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新探索能力.高中信息技术新课标的制定与实施,带给教师全新的教育理念,它要求以学生为主体,让学生全身心地融入教学的全过程,自主探究,发现知识,创造性地运用知识,同时得到充分的情感体验、真切的人文关怀.这就需要教师在教学时多进行创造性的教学活动,使课堂成为培养学生创新能力的沃土.那么,信息技术教师应当如何去培养学生的创新能力呢?