基于团队合作学习的高职《汽车电工电子》课程课堂教学改革

《汽车电工电子》课程是高职院校汽车电子技术专业的专业基础课,在《汽车电工电子》课堂上,以团队合作学习为主线,形成小型学习团队,实施团队解决学习问题和团队考核影响个人成绩等措施,体现了课程特点和高职教育规律.教学改革实践表明,团队合作学习模式可以有效提高高职学生学习积极性,提升专业技能和团队素质.     

面向Agent软件体系结构的团体特征研究

介绍了软件体系结构的研究现状,研究了其团体特征,设计出了一个具有相互学习能力、相互协调和合作的由Agent构件组成的团队.用形式化语言Object-Z对该软件体系结构进行了描述,总结出了构建一个高效率团队的方法及评价其效率的规则.     

对英语教学中合作学习不成功因素的探究

合作学习是指在小组或团队中为完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。本文通过对合作学习不成功因素的探究,发现合作学习不成功主要是教师的因素,主要表现为教师未能真正领会合作学习的精髓;合作学习时间分配不妥;对合作的内容处理不当;合作中教师角色定位错误及对合作学习的评价方式不妥等等。     

一种具有最优知识合作效应的项目团队组建方法

知识经济时代构建具有最优知识合作效应的项目团队成为组织提升自身工作绩效的一种有效方式.在分析项目团队分阶段开展知识合作活动的基础上,提出了一种具有最优知识合作效应的项目团队组建方法.对所提方法中最优知识合作效应的评价指标体系、相应的模型构建和求解进行了详细的描述,并且通过应用实例说明了所提方法的实际应用.所提方法通过促进项目团队成员开展基于知识的合作,优化人力资源配置,达到提高组织知识管理水平的目的.     

从合作式英语教育看大学生团队合作能力的培养

以大学英语教育为例,分析了通过学科渗透式的方式培养大学生团队合作的能力,并根据自身实践提出了一套团队合作的具体培养方案.     

项目教学法在高职商务英语教学中的实践研究

教学实践证明,在高职商务英语教学中实施项目教学法是可行而有效的.问卷调查结果显示,基于协作的商务英语项目教学有助于调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,提高学生的团队合作能力及沟通能力.     

团队学习与知识服务的研究现状与特点

团队学习是组织开展知识应用和知识创新的基本方式,团队的成员为了同一目标开展学习活动,进行有目的的知识创新,需要得到组织提供的知识服务支持.因此,为团队学习活动提供知识服务可以提高团队的工作效率、知识应用和创新能力,进而提高团队成员决策的准确性.本文从概念、特点、内容、影响因素、运行模式和实现方法等方面,对国内外相关文献进行了对比和总结,分析了当前的研究状况,对目前团队学习和知识服务的研究作出了评价.     

合作学习视角下高等院校大学英语教学

合作学习是当今世界上众多国家普遍采用的一种教学理论和策略体系。在高等院校大学英语教学中应用合作学习理论,可以促进学生积极参与课堂活动,催化学生有意义的语言运用,创造良好的语言习得和内化的环境。合作学习还能够充分培养学生的交际能力,提升学生的团队意识。     

基于专业认证的工程训练项目教学模式研究

通过工程训练实践课程支撑机械设计制造及其自动化专业国际认证相应的毕业要求指标,实施项目教学,能有效地培养学生的团队合作精神及在团队中的角色转换,增强学生的自主学习能力、创新能力及分析解决复杂工程问题能力,同时也激发了学生的学习兴趣,实现了工程训练注重工程素质、工艺能力及综合运用的基本要求。     

重新认识集体备课，提高课堂效益

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。从教学实践中对如何重新认识集体备课，提高课堂效益总结出了几点认识及做法。