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1.
费惠珍 《中国信息技术教育》2004,(10)
教学内容
九年义务教育六年制苏教版(国标本)小学语文第四册19课《台湾的蝴蝶谷》.
教学目标
知识目标:学会本课生字,了解"色彩斑斓、金光灿灿、十分壮观"等词语的意思;了解蝴蝶谷名字的由来,凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象.用"有的……有的……"说一段话. 相似文献
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3.
谢作如 《中国信息技术教育》2013,(1):106-107
教材与学生情况分析《认识互动媒体技术》是《互动媒体技术》课程的第一单元第一个主题,也是课程第一个专题。因为《互动媒体技术》是一门新生的课程,学生在此之前对互动媒体技术毫无了解。所以,教师要结合学生的生活经验,通过观看视频案例和动手实践,得到一定的体验。教学主题的学习,对整个课程的教学来说非常重要,因为学生是否对互动媒体和互动媒体技术产生兴趣,将给后面的教学带来深远的影响。 相似文献
4.
过去一年来，我有幸参与了《信息技术教育》杂志几期《课程整合》栏目课例双行线的策划和组稿工作。从2005年第1期起，原来从《域外采风》栏目中分离出来的《课例双行线》已纳入到《课程整合》栏目中。国内外课例的协作设计和互动点评探索实践可以说从栏目的策划和内容的整合上已经实现了一个比较大的转变，就是从以往的“采他山之石”到现在“环球协作攻玉”的转变过程。 相似文献
5.
将“互动”进行到底——数学和科学教学中的互动课程 总被引：1，自引：0，他引：1
what——何谓互动课程？围绕互动活动程序构建的互动课程是以问题为导向、应用计算机模型的模拟开展自主探究和学习的新型课程．具有交互．多媒体的特点。Why——为什么要开展互动课程？在教学中应用计算机模拟的可视化软件．和传统的演示软件不一样．从学生“看”到学生“做”学生在课堂上进行推测和探究．并即时地进行验证，课堂也就变得更具有交互性……Who，Where——什么样的人可以做互动课程？对环境有什么要求？并不是只有成为计算机“高手”才能开展互动课程．互动课程对硬件环境的要求也并不一定很高，更非只有“骨干”教师才能做互动课程。我们认为，每个教师都可以在自己的教学条件下进行互动教学。 相似文献
6.
李洁 《数码设计:surface》2021,(6):110-110
“互动”是课堂教学的必要条件之一,展开互动教学是实现语文知识传递的有效途径。并且,中职语文学科教学效率高低与互动教学有着紧密的联系,如师生与生生间互动,利于调动学生的参与性与主动性,体现出学生主体地位,还有利于营造良好的教学氛围,利于学生学习效率的提升。对此,本文结合中职语文教学性质,从互动课程教学的各阶段特点展开分析与探究。 相似文献
7.
信息技术的发展和新课程理论的建立使两者整合成为可能和必然。信息技术与语文学科整合的实质是技术优势和人文优势的结合。实践证明,这种整合对于优化课堂教学、提高教学效率是实用和有效的。本文结合《孔乙己》(人教版《语文》第六册)一课的教学,对基于网络环境的语文阅读教学做一些初步的探讨。 相似文献
8.
吴海花 《计算机光盘软件与应用》2012,(12):245+247
应用信息化手段进行互动式教学是在深化课程教学改革中扮演着十分重要的角色。文中结合笔者的教学过程及经验,首先介绍了信息化条件下师生互动的特征,其次是互动教学的实际应用,再次探讨了互动教学的目标及其策略。 相似文献
9.
MAYA的功能强大,是目前非常流行的三维动画软件,虽然很多学校都开设了这门课,但存在MAYA三维动画的教学与实际相脱离,学生无法学以致用的问题。针对这种情况,本文从建构主义理论的视角探讨了{{MAYA三维动画》课程教学改革,并将（MAYA三维动画》课程教学与信息技术进行充分整合,发挥先进信息技术的互动、协作功能,促进三维动画的教学。 相似文献
10.
语文教学是一个强调交互性的过程,只有老师和学生之间充分互动,才可以提高教学效率,达到令人满意的教学效果。本文从语文教学实践经验出发,分析开展师生在教与学过程中有效互动的重要意义,讲解小学语文师生互动教学的主要方法,并提出了师生在课堂互动中应当注意的几个问题。 相似文献
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路程、速度和时间三者之间的关系，是小学数学的教学内容。这里我们利用互动程序设计一节该内容的课，目的在于体现互动课程的思想，探索互动课程的实践方式。 相似文献
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李学忠 《中国信息技术教育》2010,(1):67-69
信息技术的发展和新课程理论的建立使两者整合成为可能和必然。信息技术与语文学科整合的实质是技术优势和人文优势的结合。实践证明,这种整合对于优化课堂教学、提高教学效率是实用和有效的。本文结合《孔乙己》（人教版“语文））第六册）一课的教学,对基于网络环境的语文阅读教学做一些初步的探讨。 相似文献
15.
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出要充分发挥信息技术的优势,大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用,促进信息技术与学科课程的整合。现代信息技术作为科学的先进的认知工具与小学语文学科的整合,解决了以往语文教学中难以解决好的问题,优化了语文教学质量,推进了课程改革。强调小学语文课程与现代信息技术的整合,这与传统的计算机辅助教学 相似文献
16.
赵冬英 《中国信息技术教育》2015,(3):105
《语文课程标准》明确指出,"语文教学应选择不同教学策略,运用多种直观形象的手段,创设丰富的教学情境";同时,《基础教育课程改革纲要》指出,"要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具"。由此可看出,加强信息技术教学与小学语文教学的学科整合,充分利用其优势服务于语文教学,对于提高语文教与学的实际效果,是极其必要的。 相似文献
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周浩云 《中国信息技术教育》2010,(16):72-72,89
随着计算机技术、信息技术的迅速发展,多媒体辅助教学成为在教育领域广泛应用的一种教育、教学模式。在各级各类的语文公开课中,使用多媒体已是自然而然的事情,但是很少见到在第一课时中使用整合的课例。那么,第一课时能不能进行整合？如果能够,效果又会怎么样？我们结合《荷花》第一课时的教学展开讨论。 相似文献
20.
“信号与系统”是电子信息类专业的一门重要的技术基础课，“信号与系统”网络教学系统充分利用计算机技术、网络技术与多媒体技术与教育教学技术的统一，它的内容包括课程学习、视频课堂、在线答疑、课程讨论、课程资源等五大模块，注重实用性与技术性的统一，建立了更好的教学互动。 相似文献