线上线下混合课程的研究与创新--以《服装设计原理》课程为例

以《服装设计原理》课程为例,以新形势下互联网潮流为背景,探讨传统与现代相结合、老师与学生相统一的线上线下混合课程教学模式对服装设计的重要价值,提出在混合课程教学模式下该课程的创新策略,通过多元化、层次化的教学模式,增强学生对设计理念的认识与设计美感的表达,推进高校服装设计课程的创新建设。     

高校纸艺美育课程线上线下混合教学模式实践研究

随着信息化时代的到来,纸艺美育课程作为高校开设的实践类选修课程在混合教学模式实践方面做出革新。在混合式教学中,教师的教学过程、教学环节、教学设计更加复杂,学生的学习方式、学习时间等更加多变,教学过程的呈现方式更加丰富多样。高校逐步构建以线上线下混合教学模式为主体、网络教育平台为辅助的"互联网+美育"新模式。从高校纸艺美育课程教学现状出发,提出线上线下混合教学模式在高校纸艺美育课程中的应用措施,并以纸艺美育课程为例阐述实施过程和具体实践。     

劳动教育背景下中外服装史课程OBE教学创新研究

传统教育模式与方法在“互联网+”时代面临挑战,劳动教育理念的提出对服装设计类人才专业劳动素质培养提出了更高的要求。针对当下中外服装史理论课教学的困境,基于OBE教育理念,以学生为中心、以产出为导向,以培养高阶思维情感价值观为课程思政目标,立足“文史艺工融合”“互联网+线上线下混合”及“劳动教育”相结合的教学模式开展集成创新,实践以“服装史理论落脚到实践创新能力培养”为核心的课程目标设定,形成具有教学创新价值与专业发展意义的服装史教学创新理论。     

基于OMO模式的课程思政建设创新路径研究——以食品化学类课程为例

OMO教学模式代表线上线下融合,是采用新技术软件为平台的混合式教学。本文从食品化学类课程与“课程思政”创新融合建设思考,以线上平台为媒介,课前预习、课堂探讨、课后评价作为主线,中间贯彻专业能力培养、思想价值塑造,改变以往灌输式教学,提高学生学习主动积极性。研究旨在深入挖掘课程思政与OMO教学模式融合的创新途径,提升“课程思政”教育质量和学生专业素质。     

服装立体裁剪课程教学的改革与探索

近年来随着高校招生的逐渐扩张,各大纺织类高校全面开设服装设计类课程。但是目前存在的问题是部分服装设计与工程专业毕业的学生无法将所学到的知识密切应用到实际工作中去。基于此,现以立体裁剪课程为例,针对目前课程教学中存在的问题,在教学内容、方法和资源等方面进行改革,以不断提高学生的技能水平。     

纺织服装类课程线上线下混合教学研究与实践——以《计算机设计软件提高》为例

通过对线上线下混合教学的探讨,分析线上线下混合教学在计算机服饰设计课程中应用的可行性,并结合计算机服饰设计课程的教学特点,探索计算机服饰设计课程线上线下混合教学改革的途径与方法,以促进学生利用计算机设计服饰能力的提高.     

《饮料生产技术》课程混合式教学应用研究

以智慧职教教学资源库为平台,探究高职教育混合式教学研究。以《饮料生产技术》课程为研究对象,采用重组课程内容,翻转教学设计的教学理念,以学生为中心,实践线上线下混合式教学。混合式教学使得课堂交流活动得以有效延展,考核方式得以优化,极大提升学生学习兴趣,线上线下混合式教学能实现高效运行的混合式课堂,对混合式课程改革具有较好的适用性。各高职院校可充分利用智慧职教教学资源库平台,广泛开展线上线下混合课程教学,努力实践适合职业教育的课程改革。     

高校木工类实验室新型实践教学模式的探索与实践 ——以北京林业大学家具制作实验室为例

本文以北京林业大学家具制作实验室为例,探索高校木工类实验室实践教学的新型教学模式。开展实验室需求调研,指出高校木工类实验室资源高效使用的迫切性,以实验室安全管理为前提,面向实践课程、学生课外实践需求、服务社会等几种层次下,提出实验室实践教学开展线上与线下相结合的实践课程、创立校内木工社团、开设兴趣课程、开发中小学生科普课程、创办减压工作坊等多种新型教学模式。实践表明线上线下相结合的实践课程和初中生科普课程的教学效果好。为高校木工类实验室在人才培养、社会服务和文化传承等方面的高效多功能复合使用提供了新思路。     

混合式教学在《纺纱工艺设计与实训》课程中的探索与应用

以实训课程为教学载体,以“职教通”为学习平台,探讨“线上线下混合式”教学手段在实际教学中的作用。分析目前高职课堂教学的现状,探讨混合式教学手段在实训课堂实施过程的关键点和设计思路。提出课前、课上、课后三阶段的学习方式及学习重点,构建线上线下混合式课程教学模式,以提高其教学成效。     

《葡萄酒市场学》线上线下混合式教学改革研究与实践

本文围绕葡萄酒市场学线上线下混合式教学改革这一主题,从分析葡萄酒市场学教学改革现状入手,分析了线上线下混合式教学改革的必要性,并结合实践经验,阐述了线上线下混合式课程教学体系及环节设计,提炼了课程改革中的创新点和特色,总结了教学改革实施的成效,为同类课程实施线上线下混合式教学改革提供了参考。     

“项目导向式”教学模式在服装设薪课程中的探索与实践

从服装设计教学的现状分析，探索了服装设计课程以工作过程为导向的项目式教学方法的设计与创新，突出了以工作过程为导向开展服装设计教学有其独特的优越性。以工作过程为导向的课程开发，实现了教学做一体化，采用Workshop“过程式教学”，有利于培养学生的：综合职业能力，是非常具有职业教育特色的课程模式。     

课程思政视域下的“营养学”课程教学创新探索与实践

"营养学"在进行一流应用型本科课程建设时,以课程思政为出发点,采取基于云班课的"以学生为主体,教师为主导"的"课前导学、课堂问学、课后拓学"线上线下混合式教学模式,挖掘课程每个单元的思政元素,进行教学设计,并对课程考核创新,以期达到课程六大目标。     

线上线下混合式“金课”建设——以《女装结构设计与实训》课程为例

线上线下混合式"金课"的建设需要考虑线上资源的构建、线下教学的改进措施以及线上线下如何"混合"等问题。以《女装结构设计与实训》课程为对象,选择超星学习通作为线上平台,构建课程资源后,合理分配线上与线下的教学课时,设计混合式的课堂教学方案,同时改进线下教学,以达到"两性一度"要求。通过课堂实践,学生对线上线下混合式的教学模式较为接受,满意度较高,一定程度上提高了课堂教学积极性。     

线上线下混合式教学模式在中职艺术课程教学中的运用研究

随着互联网技术的发展，在中职艺术课程教学中线上线下混合式教学模式也逐渐应用和推广，并对课堂教学实效起到明显的提升作用。将线上、线下教学活动借助小知大数平台串联到一起，能激发中职学生自主意识与探究精神，帮助他们全方位、多角度地构思专业问题，也为他们的职业发展奠定坚实基础。鉴于此，文章从混合式教学模式的概述、中职艺术课程教学改革的意义以及线上线下混合式教学模式在中职艺术课程教学中的运用策略等方面探讨其应用价值和运用策略，旨在进一步推进中职艺术教育的改革和创新。     

课程思政视角下高职服装设计专业教学创新

现代职业教育课程体系中融入思政教育内容开展课程思政建设，已成为现代高职院校教育重点关注的内容。服装设计专业教学涵盖了设计基础课程、服装设计历史、艺术与设计、设计实践、时尚管理等内容，属于高等高职院校重要专业和学科。随着服装市场对服装设计人才职业素养和道德素养的要求不断提高，教育教学过程融入思政教育、德育教育就显得尤为重要。课程思政背景下高职服装设计专业教学创新能够拓展和扩充服装设计专业课程内容，助推服装设计专业人才培养的质量，实现服装设计专业课程和德育教育的渗透融合。     

服装设计专业《人物线描》课程的开设

根据我国服装设计专业绘画基础教学现状,研究中国画之＂线＂艺术的历史发展,围绕时装画创新人才的培养,探索服装设计专业绘画基础课《人物线描》课程的开设与教学问题。     

“线上线下”混合教学模式在“微生物发酵技术”课程教学的应用

本文基于信息技术促进教育公平的实践探索，以“微生物发酵技术”为例，从课前准备、课堂教学、课后提升3个阶段提出了“线上线下”混合教学模式的课程教学中的具体应用措施：以在线教学模式引导学生自主预习、以传统教学模式帮助学生深化知识、以在线教学模式督促学生强化巩固，意在实现“线上线下”混合教学模式在生物课程教学中的高质量应用。     

服装结构设计课程线上与线下混合式教学探讨

服装结构设计是服装设计与工程专业的核心课程.在大规模网络教学活动的背景下,本文从服装结构设计课程特征、"00"后大学生特征分析出发,探讨了服装设计结构设计课程线上与线下混合式教学的优势和难点.采用线上与线下混合式教学开展服装结构设计课程能充分发挥两种教学模式的优势,需要授课教师、课程管理部门协调组织安排.     

“服装结构设计”课程教学的优化策略

"服装结构设计"是服装专业课程群的核心课程,对服装设计及服装工艺类课程具有承上启下的作用。作者结合多年的教学经验,探讨"服装结构设计"课程教学的优化策略,以更好地培养学生对课程学习的兴趣,提升教学活力,激发学生的设计创新。     

瑶族服饰纹样在“服装设计表现技法”的课程思政教学改革与实践

瑶族服饰纹样色彩斑斓、内容精美丰富,包含了大量优秀传统文化所需要传承及创新的内容。此次教研探索以收集整理到的瑶族服饰纹样特征为基础，基于课程思政的视角，作为“服装设计表现技法”的教学改革案例融入点，主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学实践等方面展开，进行课程教学改革分析，围绕课程特征提出建设性的教学改革建议，为服装设计专业在“教学研”背景下思政元素内涵式融入课程教学具体模块的实施提供方向指引。