关于教学观念问题的探讨

教学观念是指一个教师关于应如何从事教学的观点和看法等,直接影响到教师如何确定数学教学的主要任务,在教学中如何确定自己的教师主导作用,如何发挥学生的主体积极性等诸多重要的问题。因此,教师具有的教学观念直接影响到其对教材的处理、教法的选择及运用。比如,某教师若认定数学教学的主要任务是教给学生基础知识和基本技能,那么他在教学中必定以传授知识为中心,力求把知识讲深、讲透,忽视知识发生、发展、形成的过程;若认为数学教学应从关注学生数学素质的提高为主,那么他在教学中就会注意时时处处发挥学生主体的积极性。在处理教材时,…     

计算机辅助教学,彰显数学“本质”

近年来,教师应用计算机优化数学课堂教学、提高教学效率的现象越来越普遍。然而,许多计算机辅助教学的实际使用效果还不尽如人意。在一些数学课堂教学中,信息技术并没有真正与学科教学"融合"在一起。有些教师过多追求数学课件的趣味性、新颖性,忽视了让学生思考分析这一重要过程。笔者认为出现以上现象的主要原     

中职数学教学中激发学习兴趣之探究

如何真正地将实施素质教育的目标落实到数学课堂教学中,从而提高教学的质量和效率,是每个教师都必须考虑的重要课题。其中“高效率-低负担-高质量”是我们追求的最高境界。在本文中笔者主要针对学生要感到有“趣”、要感到好奇、要感到有“惑”、使学生感到有收获、学生要有竞争的意识等五个方面来探讨中职数学教学中如何激发学习兴趣。     

利用现代教育技术,为学生有效学习服务

现代教育技术在数学教学中的运用,引发了教学理念、教学方式及教学过程的变革,为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线,为提高数学学习的有效性创设了条件、提供了可能。如何将可能转化为现实,需要教师从服务学生学习的角度来思考现代教育技术的运用,正确认识其优势,     

信息技术唤醒数学学习热情

数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程,继而对其进行延拓、创新。而应用信息技术辅助初中数学教学,可以有效提高学生学习的主动性,增加师生之间的互动性。毫无疑问,在教学活动中,教师是组织课堂教学的核心,而信息技术可以为教师提供强大的情境资源和丰富多彩的素材。     

多媒体为数学课堂添光彩

在小学数学教学中,恰当地选用多媒体辅助教学,可以有效地发挥学生的主动陆,以教师教为主变为学生学为主,从而优化教学过程,提高教学质量,增强教学效果。     

教师要从心底里让学生成为真正的主体

建构主义数学学习观,充分肯定了学生在数学教学活动中的主体地位。数学教学不再仅是一种“授予一吸收”的过程,而是在一定条件下学生作为主体主动建构的过程。笔者认为数学教师首先要从理论上承认学生是学习的真正主体,其次要落实到行动上让学生成为真正的主体,反之,教师就难以走出传统教学中的一些怪圈。     

浅谈多媒体在数学新课改中的应用

新课改下的数学教学的改革迫使教师转变教学观念,由带着学生走向书本转变为带着书本走向学生,结合数学学科的特点,重视图式教学,创造学生身临其境的氛围,引导学生进行探究式学习、锻炼,提高学生观察问题、分析能     

信息"引擎"铺路,数学思维飞扬

在数学教学中,我们经常遇到这样的现象：一些学生忽然开窍了。这可能缘于一次解题的神奇方法,可能缘于教师对一道题解的巧妙解答,也可能缘于一些有趣的数学小故事……学生对这些偶然会感觉非常有趣,会越思考越有味道。从此,学生对数学的喜好,一发不可收拾,学生的数学思维能力也被彻底激活。     

信息技术唤醒数学学习热情

数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程,继而对其进行延拓、创新。而应用信息技术辅助初中数学教学,可以有效提高学生学习的主动性,增加师生之间的互动性。毫无     

高等农业院校数学教学过程存在的问题及对策

高等农业院校数学教学过程中,教师和学生、教学内容和教学环节等基本因素都存在诸多的问题,针对这些问题要有相应的对策,才能调动教师和学生两者积极性,达到更好地完成数学教学任务的目的.     

小学数学核心素养下渗透数学思想方法的教学研究--以人教版四年级上册数学广角《沏茶问题》为例

教师在明确小学数学核心素养要义和小学数学核心素养体系下,需要更新自己的教学理念。本论文结合具体案例,阐述在教师开展教育教学活动中,重视渗透数学思想方法,旨在建立高效的数学教学课堂,提高学生的数学学习能力。     

自主 探究 合作 交流—浅议新课程理念下数学活动课的教学

数学活动课指在教师的指导下,在数学课堂教学过程中,通过学生自主活动、主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,促进学生的学习能力和实践能力得到全面发展的教学形式。它可以弥补数学实践能力的不足,加强实践环节,重视思维训练,促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐地发展,从而全面提高学生的数学素质。     

让“数学规定”经历“再创造”——谈交互式电子白板与数学课堂的有机整合

数学规定是指数学中约定俗成的、不便于向学生解释为什么的那部分数学知识,如规定的数学命名、数学符号或是数学法则等。过去,很多教师在教学这部分内容时,只是简单地告诉学生前人如何规定,要求学生机械地记下这些规定并会运用就可以了。但是,从调动学生思维和促进学生可持续发展的角度看,这样的教学是远远不够的。●引入规定——激发浓厚兴趣数学规定的教学一般要经过规定的     

自主学习，让学生真正成为课堂的主人

<数学课程标准>指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."多年来,我们教师已习惯了根据自己固定的套路教学.随着教学上多媒体的介入,课堂上让学生成为课堂主人的提出,教学的形式也发生了很大的变化.     

利用信息技术创新小学数学教学方法

著名数学家华罗庚曾说:"就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……"入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美。信息技术在数学教学中是必不可少的,信息技术与数学教学整合是这个时代背景下数学教育发展的必然趋势。信息技术的飞速发展,使得越来越     

培养学生的问题意识

在数学教学中,需要教师去展现的思维规律与思维过程应该是：提出与发现问题一分析与探索问题一解决与拓展问题一创造与构建问题。数学活动就是以问题为中心的活动,数学教学就是以问题为中心的教学。为了提高数学教学质量,就应在教学过程中书寸立问题意识。那么,在小学数学课堂教学中,又该如何培养学生的问题意识呢？     

数学教学也传神

利用信息技术创设数学教学情境,既能培养学生的学习兴趣,突破教学重、难点,又能充分体现新课改中教师主导、学生主体的教学理念,提高教学效率,促进教学改革不断向纵深发展。     

浅谈数学概念的教学

概念是最基本的思维形式,数学中的命题,都是由概念构成的;数学中的推理和证明,又是由命题构成的。因此,数学概念的教学,是整个数学教学的一个重要环节;正确的理解数学概念,是掌握数学知识的前提。教师只有把数学概念讲清楚、讲准确,让学生深刻理解概念的内涵,准确掌握概念的外延,从质和量两个方面明确概念所反映的对象,才能使学生自觉掌握数学命题,在推理和证明的过程中有所依据,从根本上提高分析和解决问题的能力。     

创设课堂氛围，提高教学效率

在数学教学过程中．教师要面向全体学生．营造师生民主、平等、融洽的课堂教学氛围。只有在轻松愉快的情绪氛围下．学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣．积极参与到探究、尝试的过程中来．从而发挥他们的想象力，那么，小学数学如何创设课堂氛围．提高教学效率呢？