高职校园文化建设路径下的学校归属感培育

高等职业教育为社会培养了大批一线的技能型人才,解决了许多学生求学和就业的问题,为经济发展和社会进步作出了巨大贡献,然而,许多高职学生却对母校的感情越来越淡,归属感不高。培育和提高高等职业院校学生的学校归属感十分必要,必须多管齐下,多路径出发,形成合力。本文分析了高职学生学校归属感偏低的主要原因,从高职校园文化建设角度提出学校归属感培育的实战策略。     

认同与建构:内地新疆班学生的文化适应

认同是一种反思和建构过程,归属感是认同的核心,连续性和差异性是认同的关键,其目的在于确认"我是谁"。内地新疆班的学生,由于空间的变换,文化的差异,原先的习惯性状态被打破,面临着归属感匮乏和身份感模糊的困境。倡导多元文化教育、建构一种共享式的新型人际关系,对于解决其认同问题具有一定的启示意义。     

高职大学生的学校归属感调查与分析——以承德石油高等专科学校为例

为了解高职高专大学生的学校归属感现状,课题组采用5点记分、单项选择、随机不记名施测方式,对承德石油高等专科学校240名被试学生进行抽样调查。结果显示,大学生学校归属感水平主要与学生自身状况、家庭状态和学校因素相关联。承德石油高等专科学校学生的学校归属感水平相对较高,但是,一些新情况和新趋势不容乐观,要求我们居安思危,构建学校归属感培育立体化体制机制,切实提高大学生的归属感和集体荣誉感。     

基于消费认同视角的大学生消费行为调查研究

基于自我认同、归属认同以及区隔认同三个消费心理维度构建了大学生消费认同度评价指标体系,以发放问卷形式获取数据,采用因子分析方法对当代大学生消费行为进行实证研究.研究结果表明,大学生因生活费用限制存在普遍实用性、偶发冲动性消费行为特征,身份区隔认同感存在并且部分学生出现身份认同危机.在此基础上,从学校、家庭以及学生三个方面提出消费教育政策.     

少数民族大学生的3种语言文化认同调查与分析——以云南10所高职院校为例

在云南10所高职院校少数民族学生的问卷调查数据基础上,通过使用多重指标多重因素(MIMIC)模型,以验证性因素分析的3个文化认同因子作为因变量,探讨高职院校学生的民族、性别、年级、母语掌握程度、学校所在地等几个自变量对母语文化、汉语文化和英语文化认同程度的影响。结果显示:不同民族、性别、年龄、掌握母语语言能力程度、院校所在区域、籍贯的少数民族学生对母语文化认同的程度影响差异较大,但对主体文化和英语文化的认同没有显著差异。     

论校企合作模式下高职学生顶岗实习过程中的角色转换

角色是一定社会身份所要求的一般行为方式及其内在的态度和价值观。学生角色与职业人角色存在一定差异。顶岗实习是高职学生从学生角色向职业人角色转换的关键时期,此过程中角色是否顺利转换,主要受学生自身、学校和企业三方面因素的影响。应构建以学生为主体、学校主导、企业协作三位一体模式,帮助高职学生在顶岗实习阶段顺利完成从学生到职业人的角色转换。     

基于现代学徒制的汽车检测 与维修技术专业人才培养模式研究

为进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养模式,高职院校开始试行现代学徒制。通过分析现代学徒制的内涵和特点,针对高职汽车检测与维修技术专业传统人才培养模式面临的问题,结合黄河水利职业技术学院汽车检测与维修专业的实际,基于双向思维,探索构建现代学徒制育人模式。提出要构建企业与学校双主体协同育人机制,确定学生的"学生学徒"双身份、构建校企融合课程体系、建设双导师师资队伍、校企共建考评体系等,助力高职技术技能人才培养。     

以“党员之家”为载体提升大学生党员归属感

党员的归属感是党员对党组织的认同与维系的情感。近年来高校学生党员人数急剧增加,党组织对学生党员的关心、联系力度不够,导致他们对党组织产生了距离感。介绍了建设学生"党员之家"的做法。认为建设"党员之家",改善学生党员教育和管理模式,是提升学生党员组织归属感的有效路径。     

高校英语教师身份认同及其影响因素分析

身份认同即对自我的认知。在教育领域,教师对职业的自我认知非常重要。开展高校英语教师身份认同研究是全面了解教师教学理念和行为的有效途径。把高校英语教师身份认同作为研究内容,通过采取访谈法和课堂教学观察法,对高校英语教师在不同年龄阶段的身份认同情况进行分析,发现高校英语教师的身份认同影响因素主要包括教师的专业能力、职业满意度、职业理想、职业目标、职业评价和学生观等方面。教师对自身职业的正确认同可以转化成教育的积极因素,成为教育专业能力提高的基础。     

高校实验人员身份认同的困境及出路

目前高校实验人员在身份认同上存在着身份判断的模糊性、身份归属的矛盾性和身份寄予的焦虑性等三个方面的困境.造成这些困境的原因主要是社会层面、组织层面和个人层面的因素.要走出困境,必须从群体认同、他人认同和自我认同三个方面下工夫.     

高职学校计算机教育的思考

从高职学校培养目标、学生基本情况和计算机教育的特点出发,高职学校计算机教育要从培养学生们完整的计算机科学体系、实践能力、专业意识、自学能力和计算机方面的职业道德方面进行思考探索。     

高职生社会主义核心价值体系认同和践行现状调查

通过问卷调查和访谈资料,分析了高职学生社会主义核心价值体系认同和践行现状.调查结果表明,大学生总体上重视对社会主义核心价值体系的学习,基本认同社会主义核心价值体系,但部分学生的价值观出现了偏差,知行不一的问题较为突出.应从充分发挥思想政治理论课主渠道作用,积极利用校园文化活动,加强实践教育等方面增强高职学生社会主义核心价值体系教育的实效性.     

新时期高职院校德育工作的思考

做好高职学生的德育工作非常重要.必须针对高职学生的特点,加强和改进学校的德育工作,赋予德育工作新的时代内容,研究德育工作的新思路、新方法.     

对高职院校学生"隐性逃课"的调查与分析

隐性逃课现象在各大学校已成为一种群像,高职院校学生作为最后一批录取的大学生,他们的"隐性逃课"的原因和特点有别与本科院校学生。在担忧、无奈、焦虑之余还是让我们来做一些理性的分析和思考。本文通过对300位高职学生的调查和分析,从学生、教师及学校管理三个方面分析了高职学生隐性逃课的原因,提出了作者浅陋的解决办法:提高教师素质,改革传统教学模式,丰富教学手段。     

参与学习共同体对提升高职学生社会与情感能力的研究

学习共同体对于提升高职学生的社会与情感能力具有重要的作用。在厘清学习共同体的概念内涵与特点基础上,分析了高职院校学习共同体的分类及其特点,并阐述了学习共同体促进高职学生社会与情感能力发展的内在机制。对高职院校学生参与学习共同体提升其社会与情感能力的实践,从学校组织与管理、教师角色与支持、学生自主参与合作学习三个层面给出一定对策和建议。     

高职学生顶岗实习若干法律问题探讨

高职学生最后一学期到用人单位顶岗实习,是一种使高职学生能够顺利融入社会,适应职业要求的培训活动,也是国家对后备劳动力资源的一种开发与规划。从身份、劳动合同、学校与接受实习单位之间的法律关系、顶岗实习期间学生是否应该享受同工同酬、顶岗实习期间与学生相关的伤害事件的法律关系及法律适用问题等几个方面,对顶岗实习期间容易出现的法律问题进行了探讨,以期对保障高职学生顶岗实习期间的相关合法权益有所帮助。     

高职学生学习主动性意识的缺失与重塑

分析高职学生的特点和学习主动性意识缺失的症状,从学生的学习自觉自信、教师的课堂教学反思、学校的学生评价机制等方面,对高职学生学习主动性意识的重塑策略进行探讨,并提出相应的对策。     

高职学生社会责任感培育探析

阐述了培养高职学生社会责任感的重要性,分析了高职学生社会责任感的现状,其深层次原因是自身身份的迷失。通过课堂教育、社会实践、建设和谐高校文化3个方面提升高职学生社会责任感。     

高职院校学风建设学生主体性激励机制研究

在高职院校学风建设中,激励机制是推动学生学习的一个重要外部因素。本研究要结合高职院校学生的主体特点,加强学校师德建设,激发学生学习动力,制定合理的奖励制度,优化学校激励环境,将激励机制的功效最大化,以此促进高职院校的学风建设。     

高职院校毕业班管理方式探讨

近年来,高职院校已占据普通高校的半壁江山,随着高职院校毕业生人数的逐年增加,毕业生就业形势的日益严峻,高职院校毕业生的学生管理工作面临新的课题和挑战。针对高职院校毕业生的管理,学校应准确把握高职学生的特点,本着以学生为本的工作理念,对毕业班学生进行有针对性和实效性的管理。