论培训对酒店员工情感投入的作用

员工是形成酒店核心竞争力的最重要的组成部分。留住员工并且让员工对酒店有持久的情感投入成为每个酒店必须重视的问题。培训对酒店员工的情感投入有着积极的作用。本文在界定员工情感投入的基础上,对员工情感投入对酒店的影响以及培训对酒店员工情感投入的作用进行了探讨。     

教师培训者的教育角色功能及其实现

教师培训者作为影响中小学教师培训效果的重要因素,应该以培训课程为平台和载体,更好地实现教师培训的价值表达。为此需要清晰准确定位,承担起教育理论阐释者、教育价值引领者、基础教育关注者和研究者的角色功能。为更好体现以上角色功能,教师培训者应该增强角色意识、研究设计培训资源、探索改进培训方法,并加深对基础教育的情感理解。     

探析初中科学教学中对学生情感因素的培养

在新课程改革背景下,全新的教育目标对初中科学教学提出新的教学要求,要求其在教学中要注重培养学生的情感因素,重视对教材中情感因素的挖掘和利用,并采取多种有效措施加强对学生情感教育,以期培养出具有良好情感品质的优秀人才。基于此,以探析初中科学教学中对学生情感因素的培养为切入点,深入研究在初中科学教学中培养学生情感因素的有效路径。     

成人职业技能培训中如何渗透并培养学员的美术鉴赏能力

美术鉴赏是人们根据自身的审美对艺术作品的赏析与评价,作为一种审美活动,美术鉴赏能力的高低取决于鉴赏者自身的知识修养、情感经历、审美水平和认知能力。美术鉴赏作为一项重要的个人修养,在提高个人情操、丰富个人情感、提升个人品位等方面发挥着重要的作用。美术鉴赏能力培养在成人职业技能培训过程中的作用同样重要,为此文章将从提高美术鉴赏能力在成人职业技能培训中的作用入手,分析成人职业技能培训中美术鉴赏能力培养的特点,从而提出如何在成人职业技能培训中渗透并培养学员的美术鉴赏能力。     

教师培训获得感的内涵、结构及提升路径

教师培训获得感是教师通过培训而产生的实实在在的获得,及由此产生的正向积极的情绪体验,它在培训全程中动态变化,可以通过量化和质性评估不断揭示、澄清和明晰。其结构包含知识技能、情感关系、价值意义三个维度和培训目标清晰度、参训成果感知度、情感支持度、培训活动参与度、自我认知深化度和自我调节自觉度等六项指标。提升教师培训获得感,可从以目标检核促进参训教师明晰知识技能的获得感、以有效参与增进参训教师社会情感支持的获得感、以优化项目提升参训教师追求自我实现的获得感等方面着力。     

人本主义取向下农村幼儿教师培训存在的问题与改进策略

农村幼儿教师培训是提高农村幼儿教师专业水平与教育能力、提升农村幼儿教育水平的重要途径。但整理分析发现,农村幼儿教师培训存在培训支持不够、准备不足、流于形式、难以运用与持续发展等问题。人本主义理论更强调以人为主体,在此基础上提升农村幼儿教师培训效果的策略有:全备的情感物质支持,满足教师的基本需要;基于需求调查的培训规划,促进教师的自我实现;聚焦实践的培训体系,引导教师有意义学习;加强培训过程交流分享,完成认知与情感的合一;持续跟踪反馈,实现教师培训持续发展。     

情感因素在中学英语教学中的作用

情感因素对中学生有着较大的影响,在教学过程中影响着学生的学习过程和学习结果。本文主要就情感因素在中学英语教学中的应用措施进行了分析和研究,希望本次研究对更好地揭示情感因素在中学英教学中的作用有一定的帮助。     

大学生法律情感测评工具编制及信效度检验

法律情感是个体对现行法律体系及其运行的态度体验和反应。研究在查阅相关文献的基础上,以大学生为被试,经过一系列程序,编制了《大学生法律情感量表》,并对大学生法律情感类型维度进行因素分析。研究结果显示:大学生法律情感可分为积极法律情感和消极法律情感,其中积极法律情感包括兴趣、信任和期待三个因素;消极法律情感包括失望、蔑视和厌恶三个因素。该量表共有33个题目,经探索性因素和验证性因素分析,其信效和效度均达测量统计学标准,可作为一项测评我国大学生法律情感的合格工具。     

基于大学英语教学中的情感分析

影响大学英语教学的情感因素有很多。就教学效果来说,可以分为积极情感和消极情感两类。积极情感如学生的积极性、自信心等因素;而消极因素往往指的是学生由于某种因素而产生的焦虑等情绪。不同的情感对英语学习产生不同的影响。文章就大学英语教学中的三种主要情感即学习动机、自信和焦虑分析了情感因素对英语教学的影响,提出了如何依靠情感因素来提高英语教学效率的途径。     

情感教学法在大学英语课堂教学中的应用

大学英语作为大学教学课程中的重要板块,其教学效果的优劣、教学效率的高低均可对学生的个人发展产生至关重要的影响。基于"情感"这一因素对于整体教学效果的重要性,如何在大学英语教学中应用情感教学法,已经引起了广大教育工作者的广泛关注。应该充分利用教学内容中的情感因素,开展讨论教学;合理渗透现实生活中的情感因素,开展角色教学;适当融入模拟情境中的情感因素,开展游戏教学;充分重视人文意识中的情感因素,开展分层教学。     

谈钢琴演奏中力度、音色与情感因素的关系

钢琴演奏中的情感因素源于作曲家的心灵和理念,是丰富多彩的,理想演奏者的力度、音色和情感因素具有密切的联系。乐曲中的情感因素是建立在多种演奏技巧的基础上的。音色对情感具有主导作用,而音色的变化则是由触键的力度所控制的。     

激发教师参加培训学习内生动力的思考

教师参训内生动力其实就是指教师参加培训学习的内在动机,表现在他们不是对培训学习的结果感兴趣,而是对培训学习本身就有着浓厚兴趣。教师参训内生动力不足的原因主要是培训目标偏离、自我效能感不强和内在激励缺失。要激发教师参训的内生动力,就必须激发成就需要、增强培训情感;注重参与互动、提高教学吸引;开展小组合作、提升团队意识,及时反馈评价,强化内在激励。     

论英语学习和教学中的情感因素

在英语学习的过程中,情感因素在学生的学习和教师的教学过程中发挥着越来越多作用,本篇文章,将从学生和教师的角度,充分分析情感因素对教学的影响,以及对学生如何利用情感因素激发学习动机,克服焦虑。教师运用感情策略,调动学生学习英语的积极性,提高课堂效率。     

酒店人力资源培训有效性影响因素及对策分析

随着经济的快速发展,市场对各行各业的要求也在逐渐提高,开展必要的人力资源管理和优化配置,能够进一步提升酒店企业的核心竞争力,让从业人员始终保持相对先进的专业发展方向。培训并不是简单意义上的培训,而是建立在酒店行业对从业人员的要求范围内的。当前酒店行业人力资源培训中,所涉及到的影响因素比较多,只有对这些影响因素进行全面、系统的分析,才能够找到当前酒店人力资源培训的发展方向。本文主要从酒店人力资源培训的价值、酒店人力资源培训有效性影响因素、当前酒店人力资源培训的现状以及提升酒店人力资源培训有效性的策略这四方面进行了详细阐述。     

江西省农村卫生适宜技术培训效果分析及影响因素探讨

目的了解江西省农村卫生适宜技术的培训效果及影响因素。方法采用分层整群抽样法,对参与农村卫生适宜技术培训的学员1 169人进行培训效果及相关因素调查与分析。结果 99.4%的学员能听懂培训内容,79.5%的学员培训后基本能用,86.7%的学员对培训效果感到满意。多因素逐步Logistic回归分析发现,影响适宜技术培训效果的因素包括学员所在的医疗机构级别、专业、职称、培训地点、培训需要、培训前对相关技术的掌握程度、培训时间等因素。结论江西省农村卫生适宜技术的培训效果较好。为保证更好的效果,应尽可能选择素质较高、专业相关、年龄且职称适中、有相关需求的医生参加,培训地点尽可能选择县、乡培训,保证充足的培训时间,从而推动适宜技术推广应用工作的有序开展。     

施工人员安全态度及其组分对行为的影响

为解释行为的认知决策过程,了解影响途径,本研究将安全态度分解为认知、情感和行为三个组分,构建施工人员不安全行为意向影响因素修正模型,采用问卷调查进行实证分析。共400名地铁施工人员参与本次研究,回收问卷376份,可利用问卷173份,使用AMOS构建结构方程模型,对不安全行为倾向的影响因素进行验证。结果显示情感态度和行为态度均对行为倾向有显著影响,而认知态度对安全行为有直接显著影响,但对行为倾向没有直接影响。研究结果表明,安全态度三组分对行为倾向和行为的影响途径并不完全相同,安全态度的改变不仅与安全氛围有关,也与安全知识和技能增加有关,可以在安全培训过程中潜移默化地得到改善。     

浅析大学英语教学中的情感因素

在教学过程中最重要的就是情感教学,大学英语教学中情感因素尤为重要。我们每一名大学英语教师都应在教学过程中注重情感因素的运用,充分调动学生的情感,提高教学效率。本文主要从实际教学工作入手,分析情感因素在英语教学中的作用。     

浅谈情感因素在高职高专英语教学中的应用

情感因素是语言学习成败的基础．对英语教学具有重大的影响。尤其对高职高专学生,教师更要投入情感,与学生进行情感的交流。本文针对高职高专的教学特点和现状,探讨了情感因素如何在高职高专英语教学中的应用。     

试分析声乐演唱中的情感表现

在声乐演唱当中,情感表现具有非常重要的作用,这是提升舞台表现力的关键所在。但是,情感表现会受到多个方面因素的影响,如果没有对这些因素实现全面认识和控制,那么在声乐演唱中,情感表现就容易陷入到表现程度不够的尴尬境地。对此,本文首先分析了影响声乐演唱情感表现的相关因素,然后探讨了强化情感表现的具体方法,希望可以给相关人士提供一些参考。     

情感态度在英语教学中的作用

<正>现代课程观认为,教学既是一个认知过程,同时也是一个情感过程,是认知和情感发展的统一。情感是人类特有的一个心理现象。学生在学习过程中往往要受到各种情感因素的影响,这些情感因素会在教学过程中产生各种情感结果。情感结果的重要表现形式是态度。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。情感态度与语言学习密不可分。积极的情感,如兴趣、自信、愉快、自尊和强烈的动机感等,对英语的学