中国近现代史纲要任课教师应具备的五种意识

阐述了中国近现代史纲课程对于形成大学生正确世界观的重要意义.提出为完成教学任务,任课教师必须具备的五种意识,即自觉维护国家意识形态安全的意识,贯通中西方近现代史的世界意识,自觉弘扬民族精神的意识,辩证唯物史观意识和自觉的历史反省意识.     

思想政治教育同构式教学方法创新——基于《中国近现代史纲要》课程教学的思考

思维同构是增强思想政治教育亲和力的前提和基础.在<中国近现代史纲要>课程教学中,通过同构式教学方法创新,坚持教育价值取向的思维同构,激发学生的主动性;坚持学科整合的资源同构,注重教育的科学性;坚持教学统一的范式同构,提高教学的接受性,从而凸现思想政治教育的素和力和感染力.     

中国近现代史纲要教学改革

中国近现代史纲要是高校思想政治理论课"05方案"中新增课程,兼具思想政治理论课与历史课的双重性质。探讨了具有中国海洋大学特色的中国近现代史纲要教学内容,引入了情境式教学法、研究型教学法等,形成了课堂教学、学生课下调研和充分利用网络教学平台的全方位教学体系。     

"中国近现代史纲要"教学实效性的几点思考

"中国近现代史纲要"课程作为新开设的思想政治理论课,根据其教学目的,要在教学对象、教学方法、教学资源和教学手段等各个层面,形成课程形式与实质相统一的关系,以提高教学的实效性.     

思想政治理论课历史人物教学对策研究——以"中国近现代史纲要"课为例

通过对"中国近现代史纲要"课程历史人物教学问卷调查分析,从历史人物入手,精选教学内容、精心设计教学过程、积极拓展教学空间,充分调动学生学习的积极性,还学生以鲜活的历史人物,培养学生的创新能力,培育学生的民族精神.     

浅谈世界近现代史中民族解放运动的多样性

"不独立,毋宁死!"民族解放运动的风起云涌,极大地推动了世界历史的发展,在世界近现代史上写下了光辉灿烂的一章,构成了世界近现代史的重要线索,在中学历史教学中也占有相当大的篇幅和比重.因此,对世界近现代史中的民族解放运动进行研究和探讨是很有必要的.     

浅谈如何上好理工科学生近现代史纲要课

<中国近现代史纲要>是当代大学生必修的一门思想政治理论课,在<纲要>教学中,由于理科学生在知识背景、学习兴趣、爱好等方面与文科学生相比存在着巨大差异,因此在教学中应针对他们的特点,因材施教,采用丰富多彩的教学方法,重视基础知识教学,注重培养学生的学习兴趣,才能收到良好的教学效果.     

论"中国近现代史纲要"课程"以论带史"的教学方法

任何一门课程的教学方法,都与该课程的课程性质、教学目标以及教学内容相联系.作为教学方法,中国近现代史纲要课程的"以论带史",既不同于过去中国革命史课程的"寓论于史",也不同于今天有人主张"纲要"课程的"史论结合".要真正做到"以论带史",必须坚持和弘扬历史唯物主义的方法.     

论思想政治课教学中的"唱、诵、辩、视"

思想政治理论课教育具有理论性强和枯燥性的特点,容易形成"学生没兴趣学,教师没兴趣教"的局面.因此,如何使学生提高学习兴趣,自觉主动地学习思想政治理论知识,是教育工作者应该认真思考的.本文拟以<中国近现代史纲要>的教学为例,探讨在政治课教学中,如何运用"唱、诵、辩、视"的方法不断提高学生学习历史的积极性,以提高教学效果.     

研讨型教学模式的教学过程探讨——以中国近现代史纲要课程为例

研讨型教学模式是指"研究和讨论",以教师教授为主导,学生自主能动地学习为目标的新型教学模式。在中国近现代史纲要教学中实施研讨型教学模式,问题设计和确定至关重要,通过课堂讨论这个关键环节之后,要及时归纳总结完善。这种教学过程自始至终围绕着问题探究和解决展开,激发了学生兴趣和探究激情,提高了分析问题、解决问题能力。     

研讨型教学模式的教学过程探讨

研讨型教学模式是指“研究和讨论”，以教师教授为主导，学生自主能动地学习为目标的新型教学模式。在中国近现代史纲要教学中实施研讨型教学模式，问题设计和确定至关重要，通过课堂讨论这个关键环节之后，要及时归纳总结完善。这种教学过程自始至终围绕着问题探究和解决展开，激发了学生兴趣和探究激情，提高了分析问题、解决问题能力。     

有关对外汉语教学的讨论与思考

本文探讨了对外汉语教学中四个方面的重要内容:方言对对外汉语教学的作用;中国历史文化对对外汉语教学的影响;古代汉语教学在对外汉语教学中的重要性;少数民族文化为时外汉语教学的作用,提出了自己的见解.     

沈阳市普通高校健美操教学情况及优化策略

本文采用文献资料法和访谈法,研究了沈阳市普通高校健美操教学开展的情况.结果显示:目前沈阳市普通高校健美操教学在一些方面还有不足之处.存在的主要问题有:1.健美操教学内容方面,主要表现为:方法单调、缺少灵活性;2.健美操师资方面,主要表现为:专业教师所占比例较低、科研能力较弱;3.教学评价体系不够科学.针对以上状况本文提出以下优化策略:将形体、瑜伽、街舞、搏击操等内容引入教学课堂中,以增强学生学习兴趣;加强教师队伍建设,提高教师积极性;更新教学评价理念及考核方式.     

项目教学在《数控编程技术》教学中的应用效果调查

目的:研究项目教学法在<数控编程技术>教学中的作用.方法:在<数控编程技术>课程结束后采用问卷调查.其中问卷调查的效果评价包括满意,一般,差等.满意率的计算公式:满意率=满意/(满意+一般+差)×100%."一般"和"差"均被认为"不满意".结果:73.47%对课程结构的安排感到满意;86.73%对教学情境的安排感到满意;84.69%对教材选择的安排感到满意;78.57%对教学的考核形式感到满意;81.63%的学生对教学的总体效果感到非常满意.结论:<数控编程技术>的项目教学是成功的,值得推广.     

交际法在中、英两国英语课堂运用的比较研究

本文通过问卷调查和访谈形式对100名中国非英语专业大学生和100名英国大学语言中心学生进行调查,比较分析交际法在中、英两国英语课堂教学中的运用情况.结果显示:(1)总体来看,交际法在中、英两国课堂运用不存在明显差异; (2)具体来看,课堂活动中,中国老师更注重学生语言准确性,英国更注重流利性; (3)英国课堂教学材料比中国更丰富; (4)在课堂讨论话题方面,英国与实际结合紧密,中国则多围绕教材展开; (5)中国课堂口语纠错频率高于英国.     

论孔子的教学理念

孔子是中国古代最伟大的教育家之一,其教育思想包罗万象,仁爱大同,支配中国文化界二千多年.孔子教育思想中有一个很有价值的部分,就是其教学理念;直至今日,中外学界,尤其是教育界对此仍加以沿用、推崇、改进.基于上述背景,本文试图从三个方面对其教学理念进行详细分析,诠释孔子教学理念对于当代教育教学的重大意义.     

浅议数学思想方法的渗透及运用

在数学教学中教师除了基础知识和基本技能的教学外,还应重视教学思想方法的渗透及运用.数学思想方法的渗透:分类讨论思想;数形结合思想;数学思想方法的运用:提高数学思想方法渗透的自觉性;把握数学思想方法渗透的可行性.     

基于语料库的英语同义词搭配行为对比研究——以Gain & Obtain为例

用语料库研究方法,从两个层面三个角度对英语同义词gain,obtain在中国学习者语料库和本族语语料库中的搭配行为进行对比发现:在本族语语料库中,同义词的搭配模式存在很大差异;中国英语学习者在使用中没有体现出这些差异,在类联接、搭配词及语义韵方面均与本族语有显著差异.本研究对英语词汇教学有一定的启示作用.     

高中语文戏剧教学问题成因分析

高中语文戏剧教学多年来难以取得理想的教学效果,概括起来主要有以下几个方面: 一、教师层面 对于戏剧重要的教育功能的认识,无论是在中国,还是在西方;无论是在古代,还是在近代,人们都报以肯定的态度.对于戏剧教学活动的开展,无论中西方,也都有着悠久的历史;对于高中语文戏剧教学的研究,同样也已经有相当长的一段历史了.然而事实证明,此领域活动的开展以及对此领域的研究成果,都并不令人乐观.     

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