信息安全等级测评系统设计

阐述了信息安全等级测评过程、模型和测试方法。探讨了使用TTCN-3核心语言将测评标准转换为测试套的可能性,提出了用一致性测试模型进行信息安全等级测评的方法。根据一致性测试模型,给出了信息安全等级测评系统的设计方案。这一方案用强描述性规范化语言把权威的标准条款定义为测评标准库,再通过高层描述语言的通用转换平台转化为测试任务,然后由分布式的测评管理平台调度测评执行平台进行测评。     

以人为本，构建和谐课堂——浅谈教师的课堂即时评价

课堂即时评价就是教师以学生今后的发展进步为出发点,对学生在课堂上的表现进行即兴点评的过程,它主要起反馈、激励、调控和导向的作用,帮助学生后继的学习。本文从思品课堂评价的现状入手,分析了存在的问题,并对课堂即时评价有了一些探索和思考。巧妙的课堂即时评价能够调动学生的积极性,增强教学效果,使思品课堂精彩起来。同时也是教师智慧的现实体现,它对我们思品老师提出了更高的要求。     

《童话城堡》教学设计

创新整合点①利用普罗米修斯交互式电子白板的软件和硬件辅助课堂教学,真正实现了学生自主探究的学习过程,变“画”为“描”,把探究和实践有效地剥离,高效地利用课堂时间,做到了以学生为主的课堂。②利用UMU、乐教乐学平台延展课堂,将预习和互相评价环节交给学生,引导他们借助网络自主完成,不仅使得点评效果更佳,而且也让点评变得可见。     

高中语文阅读测试系统的分析与设计

为了有效的对高中生语文阅读能力进行评价和改进,本课题采用了c#和数据库技术,设计并实现了高中语文阅读测试系统,该系统中具有阅读测试、阅读练习、阅读指导、模块定制和数据分析五个功能,为学生提供了自我训练和自我评价的平台,为教师提供了阅读训练理论实践的平台,通过平台实现了师生互动与交流,有效的提高了高中语文阅读教学的质量,为高中语文课改做了有益的尝试。     

基于云计算的新一代电信业务支撑系统测评平台的设计与实现

在分析电信业测评中心涉及的测试资源和测试项目特征的基础上,结合虚拟化和云计算等核心技术及理念,提出了基于云计算的新一代电信业务运营支撑测评平台的体系架构,并重点描述了新一代测评平台的关键功能及实现.最后对新一代测评平台的应用前景进行了简要展望.     

嵌入式可信计算平台测评系统的设计与实现磁

针对嵌入式平台功耗低、资源少等特点,设计了适用于嵌入式平台的可信芯片及嵌入式软件栈,构建了嵌入式可信计算平台。为使嵌入式可信计算平台能够有效地为嵌入式应用提供可信功能支持,论文设计并实现了嵌入式可信计算平台测评系统,从应用服务角度出发,保证嵌入式应用调用的可信功能的正确性。该测评系统支持多个平台的并行测试,并能根据不同需求定制测试方案,支持测试报表分析测试结果,且引起的平台额外开销较小。     

基于Struts框架的微格教学在线评价管理系统设计与实现

微格教学是师范院校对师范生进行教学技能训练的主要方式,在这种技能训练的过程中,评价环节极其重要。目前,微格教学评价的实施方式和技术手段落后于微格教学环境的数字化发展,针对这种状况,在对师范院校微格教学评价进行系统研究的基础上,设计并实现了一个基于Struts框架的微格教学在线评价管理系统,有效促进了师范生教学技能的提升。从微格教学评价实施的现状及问题、系统分析与设计、系统开发与实现三个方面对系统进行了分析和描述。     

数学师范技能专题学习网站的构建

师范生的师范技能培养是一项系统工程,师范技能培养就应有目的、有计划、有针对性地开展训练。传统课堂无法给学生提供较为完善的学习支持,为此笔者构建了数学师范技能专题学习网站,这个自主学习平台可以促进师生交互,为学生提供丰富的学习资源,为教师提供丰富的教学资源。     

等级保护测试评价方法研究

文章分析了现有的信息系统等级保护测试评价方法,针对测试评价结果易受非技术因素的影响、存在指标无法反应系统真实情况等问题,提出了新的测试评价方法。运用改进层次分析法处理评估中存在的模糊值,简化评价过程。同时,文章以真实测评数据进行实验,对比了改进后的层次分析法在权重值的计算结果对等保测评结果分析的影响。     

物联网云计算平台测评体系的建立

随着物联网与云计算的发展,必然会随之出现一些问题,因此要有一个质量测评体系对之进行评定。本文首先对物联网云计算平台测试的发展现状进行了介绍,建立了物联网云计算平台的质量测评体系。从物联网与云计算的现状及发展入手,逐步分析问题,通过研究,采用各种手段,建立起一个质量测评体系与测试策略。     

《快速阅读学与思》教学设计

创新点 ◆本教学设计运用多媒体各种功能训练阅读技能,眼球运动训练科学实用.◆教师、学生利用网络平台共享交流,充分利用信息技术的及时性. ◆快速阅读效率的检测简单而准确,信息技术的运用提高了课堂学习效率.教材分析 快速阅读是现代社会对语文素质教育提出的必然要求,是提高学生语文素质的一条重要途径.为在教学中培养学生快速阅读的习惯,使他们适应时代发展的需要,于是,参与本校"语文快速阅读"课题研究,精心设计了本课例.点评:用创新的思维探索教改之路《快速阅读学与思》教学设计是一堂基于网络环境下,语文阅读方法指导与训练的教改实践课案例. 实践、探索是一线教师的可贵之处.当今知识经济社会,信息量剧增,节奏感加快,如何使学生适应时代发展的需要,更好地获取、筛选、提炼为我所用的信息知识,是提高学生语文素养的一条途径.王晓菁老师以课题为引领,以教学心理学为指导,充分利用软件工具和网络平台,旨在使学生掌握快速阅读技巧,提高理解文本的能力.王老师具有教改的意识、创新的思维和可贵的探索精神,值得肯定.     

物联网云计算平台测评体系的建立

随着物联网与云计算的发展,必然会随之出现一些问题,因此要有一个质量测评体系对之进行评定。本文首先对物联网云计算平台测试的发展现状进行了介绍,建立了物联网云计算平台的质量测评体系。从物联网与云计算的现状及发展入手,逐步分析问题,通过研究,采用各种手段,建立起一个质量测评体系与测试策略。     

计算机类专业《计算机应用基础》课程改革实践与探讨

本文从计算机应用基础课程的现状分析,计算机类计算机应用基础课程改革的思路,并进行课程改的实践与探讨,引入IC3模块化教学方式,采用全球标准测评平台训练学生的做法,切实提升了学生的计算机应用能力。     

基于WEKA的高校学生综合测评数据挖掘

该文利用开源软件WEKA作为数据挖掘平台,对某高校的学生综合测评数据进行了数据挖掘实验,发现了很多关联规则和数据背后的隐含信息,为高校发现学生群体、行为间的关联和规律,进一步完善测评体系和素质教育提供了支持。     

某导弹测试训练及评价系统研制

为了解决武器装备测试训练过程中装备损害、性能下降、无法提供所有故障现象等问题,本课题设计了某型号导弹测试训练系统,包括训练弹和测试训练及评价软件。训练弹具有和真实弹完全一致的外形、电气接口,能够设定故障模式,进行测试训练,故障诊断训练。测试训练及评价软件使用Lab Windows/CVI开发,能够自动识别真实弹和训练弹,并对训练过程进行评价。目前,该系统已经交付使用。     

基于IC~3的计算机应用专业课程改革的实践研究

本文论述了高职学校从计算机技术专业的培养目标和岗位群对人才知识结构的职业需求出发,把技能素养的训练和全球ICT教学考核标准相结合,引入IC3模块化教学方式,采用国际化、全球标准测评平台训练学生的做法,突出了学历教育与职业培训(IC3国际认证)的密切结合,切实提升了学生的计算机应用能力和就业竞争优势。     

基于嵌入式系统的神经网络在线训练平台实现

基于最新的工业应用双核处理器OMAP-L137设计了一种神经网络软测量模型在线训练平台.该平台以ARM与浮点DSP双核控制器为核心.针对神经网络隐含层节点数、训练中止条件、学习率等相关参数的确定进行了研究与测试,将优化的神经网络算法成功移植到嵌入式平台,支持神经网络软测量模型的在线训练.通过对相关数据集的测试,结果表明:系统具有高速、高精度等优良性能.     

工具还是目的——两个研究性学习课例设计的比较

沙尘暴是全球性问题,确实应该引起全人类的关注。利用网络浩如烟海的共享资源,来探究沙尘暴,不失为一种好方法。由于中西方文化背景和教育体制不同,虽然做的是同一件事,但角度和方法有所不同。下面笔者对两个课例(程友老师设计的《网上遭遇沙尘暴》,奥斯汀·色塞尔老师设计的《沙尘暴》)加以点评,主要是对这两篇课例进行对比评论,突出其闪光点,指出其不足处,以图改进。出于读者阅读方便的考虑,从可比性方面进行了分类,分别从题目、情境创设、任务设计、资源设计、学生分组、过程设计、评价方式和信用依据八个方面进行点评。关于题目的比较题…     

TensorFlow在大学英语语言训练中的应用

北京邮电大学人文学院每学期都利用通用计算机化考试平台(大学英语语言技能训练系统)来进行英语测试,其中客观题系统能够对照答案直接给出分数,但是主观题只能依靠英语教师来逐个批改。本研究是利用tensorflow深度学习平台对英语口语表达题进行智能批改,取音素后验概率、语速ROS、关键词覆盖率、文本覆盖率、用词变化程度等维度作为特征,学生考试成绩为目标,用tensorflow深度学习平台进行模型训练,实现学生成绩的预测。     

基于雨课堂的高校师范生CAI能力提升研究

本文提出基于雨课堂的混合式教学针对师范生开展"1+1+2"的CAI能力培养模式,以提高师范生自觉使用信息技术的意识和能力,以培养面向信息社会、面向人工智能时代的"未来教师"。通过教学实践提出要求师范生必修一门《现代教育技术》在线MOOC课,并指定线下教师对其辅导、答疑,通过线上和线下结合使学生在MOOC平台上学到的CAI知识与技能及时进行实践,及时巩固知识,有力地培养了师范生的自主学习能力、创新能力、教育教学能力等。