大学转型背景下发酵工程的课程改革与实践

发酵工程是生物科学、生物技术和生物工程专业的主干课程,具有较强的实践性、工程性和综合性的特点。在本科院校向应用型人才培养转型发展背景下,根据学生就业对应的岗位群和能力要求,通过对教学内容、教学方法和考核内容方面的改革与实践,提高学生的实践能力和综合素质,从而实现培养应用型人才的目的。     

产教融合背景下地方应用型大学人才培养模式改革困境 #br#

产教融合背景下地方应用型大学建设发展的根本出发点在于人才培养模式的改革,而为实现这一变化,首要任务应是在高水平应用型大学建设的价值逻辑基础上,厘清产教融合变革下地方应用型大学建设、专业建设与人才培养的影响关系与内核。然而,当前应用型高校在人才培养理念改革方面还存在着片面思维导向、应用型人才培养教育内外关系离散冲突程度高、人才培养目标不断被冲击变化等问题,严重阻碍了高水平应用型大学的发展与改革之路。     

地方高校应用型人才创新能力培养问题与对策研究

地方高校应用型创新性人才的培养是关乎到我国各地经济社会发展质量与效益的重大课题,对地方高校应用型创新性人才培养问题的关注与研究具有重大的历史意义与现实性价值。当前,地方高校应用型创新性人才培养需要跨越现代教育技术手段在地方高校应用型创新性人才培养中的障碍与困境,进一步发挥地方高校思想政治理论课在地方高校应用型创新性人才培养中的潜在功能,以助推地方高校应用型创新性人才培养的优化升级。     

浅论学士学位授予标准与应用型人才培养

本文介绍了高校学士学位授予的一般标准、应用型人才培养的理念,分析了目前学士学位授予标准与应用型人才培养的关系,提出了优化学士学位授予标准对应用型人才培养质量的提高有重要的促进作用。     

工程专业应用型人才培养的探索与实践

为了提高工程专业应用型人才的培养质量,以机械类专业为例,分析了应用型人才的内涵和特点,研究了应用型人才与学术型人才的区别,探讨了人才培养类别与区域经济、社会发展、学校办学历史以及生源特点等因素的关系,开展应用型人才培养的探索与实践,取得了初步成效。     

应用型高校生物技术专业第二课堂实践育人体系建设研究

新时期,应用型高校的实践教学定位不断提升,实践教学作为第一课堂的延展,是贯彻落实实践育人的有效途径,是实现应用型生物技术专业人才培养的关键.由实践环节与校园活动组成的第二课堂,具有实践性、技能性与知识性等特点,能够为应用型高校生物技术专业实践育人提供诸多优势,从而实现体系构建.然而,受到实践资源、教师资源以及管理资源等因素影响,应用型高校在构建生物技术专业第二课堂实践育人体系时,仍旧面临着缺乏专业指导、思政价值难以凸显等现实问题.为此,应用型高校需从问题角度出发,将第二课堂作为核心,通过校企合作、教师培训以及机制构建等途径实现实践育人体系建设.     

基于产学研结合教育的应用型本科人才培养模式的研究与实践——以湖南工程学院为例

在市场经济为主导的形势下,应用型本科如何结合自身鲜明的技术应用性特征,走以素质能力为核心的产学研结合教育人才培养之路,确立新的开放型、应用型创新人才培养有效教育模式,实现人才培养计划与社会的融合,进一步提升学生创新能力和学习能力,并结合实例探索应用型人才培养新途径。     

广告学专业应用型人才培养质量评价刍议 ——以安徽省行知联盟为例

提高广告学专业应用型人才培养质量已成为当前高等教育的普遍共识.安徽省行知联盟中,一些高校在广告学专业应用型人才培养质量评价方面存在缺乏常态化机制、与社会缺乏有效衔接、评价结果缺乏科学实效性等问题.构建广告学专业应用型人才培养质量评价体系有利于完善人才培养质量保障体系,转变教学观念、规范教学行为,推进人才培养模式的改革与创新,推动人才培养与特色发展.     

应用型本科人才培养模式的改革与创新

通过借鉴德国应用科学大学的人才培养经验,结合中国国情,创建具有自身特色的“133226”应用型人才培养模式,从应用型本科人才培养的教学理念、培养体系、课程设置、教育合作、教学保障和教学改革要求等方面对应用型人才培养模式进行了系统阐述。以能力培养为核心,明确应用型人才培养的知识、能力和素质培养要求;创新地提出了基础、拓展、复合3个层次教学要求和课程体系;对校企合作、国际合作在人才培养中的地位和作用进行了分析;提出了应用型人才培养的师资队伍、实践基地建设及教学改革的要求。     

构建应用型本科人才培养模式的探索

针对应用型本科人才培养模式中存在的共性问题,从人才培养规格规范性描述、课程体系构建以及人才培养路径改革等方面,对该培养模式的构建进行了探索.建立了应用型本科人才培养知识、能力、素质矩阵与“3＋2”课程体系,提出了应用型本科人才培养路径改革的基本思路.