如何将核心素养贯彻到英语阅读教学中

随着知识经济的到来和信息时代的发展,我国教育课程改革也与时俱进,新的《高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养的概念。核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个要素。这四要素中,语言能力是学科基础,文化品格是价值取向,思维品质是心智特征,学习能力是发展条件。     

刍议文化学视角下英语茶文学作品的翻译策略

本文章首先在英语茶文学作品翻译中存在的问题以及英语思维培养的必要性做简单的阐述,并为茶文学作品翻译的英语思维提供可能性策略,以便促进我国对西方茶文学作品的"国际文化理解"。我们可以从语言要素的角度,来感受茶文化对英语文学的构词风格有何影响,然后对英语茶文学作品的文化传承与发展有一个新的认识,并对文化学视角下的英语茶文学作品的翻译策略做一个简单地研究。     

以学科核心素养为导向的初中英语阅读教学

<正>基于新课程标准的要求,英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四部分。笔者将英语学科核心素养有效地融合到阅读教学,从理解与表达(语言能力)、策略与效率(学习能力)、语言与思维(思维品质)和情感与文化(文化意识)四个维度出发,共同促进学生英语学科素养的养成和完善。1.精泛相生,助推学生对文本的理解与表达"精泛相生"引用到英语阅读教学,是指对阅读文本内容的安排有主有次,集中时间和精力来精学阅读     

新时代背景下的英语高考命题走向研究——2019年全国英语高考二卷解析

<正>2013年党的十八大把"立德树人"确立为教育的根本任务,从此教育进入了一个崭新的时代。2016年高中英语课程标准把英语核心素养划分为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。2019年,作为指挥棒的高考英语试题二卷,呈现出新的命题走向。高考英语二卷在坚持平稳的基础上,也显露出以下特征:突出品德教育、重视学生素养养成、重视语言能力、思维品质的培养、重视意识传播和多文化共融。这些特征要求教师在教学中要调整方向,改进方法,培养学生素养。研读英语高考二卷,难度相对于往年变化不大。     

站在云端，品英文经典，演舞台戏剧——教育戏剧融入高中英语教学初探

<正>根据山东省新高考的要求,英语在高考中进一步突出了对学生输出能力的考查。学生输出能力的提升需要大量原汁原味英语的输入为前提。为了帮助学生尽快适应英语新高考的要求,我们开始了英语经典小说阅读课,根据学生综合英语能力,开展了书虫系列不同难度级别的阅读,通过英语小说阅读课,希望提高学生语言能力,文化意识,思维品质和学习能力四项英语学科核心素养。发展思维能力,提升语言水平的素养,逐步实现涉及内容,思维,语言和策略四个方面的目标。在文学作品的学习中,指导学生更多地聚焦作品承载的内容,体验语言魅力,而不是学习语言点,不仅     

谈英语学科核心素养与小学英语教学的有效结合

"核心素养"指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科的关注点已经从培养学生的综合语言运用能力转向对学生核心素养的培养,本文将从语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度来探析小学英语教学在核心素养的背景下如何有效开展。     

以高中英语“读后续写”提升学生思维品质的策略研究

<正>近几年来,我们高中英语的学习越来越重视"核心素养"的养成,其中思维品质是核心素养的一大要点。"读后续写"也是近年来新兴的一种英语教学方法。这种方法将阅读和写作结合起来,在阅读完文章之后,再进行一个延续的写作,以达到提高英语学习的能力和思维品质的提升。基于此,本文就高中英语学习"思维品质"的内涵,"读后续写"的重要性以及教学策略进行了分析,希望能够给高中学生以启示,并通过这种新型的学习方式提高自身的英语核心素养。学习英语的语言能力、文化品格、学习能力、思维品质共同构成了英语学习的核心素养。接下来将对核     

基于英语多元素养,建构活力式英语课堂

<正>英语课程标准指出英语学习的目的不仅是对听、说、读、写四个方面能力的提升,而且要注重学生英语核心素养的培养。英语核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化素养等方面,这一创新性的教学理念要求教师对症下药,各个击破,这并不是一朝一夕就可以提高的,需要学生在教师的指导和长期的学习积累中,形成自己的英语学习体系。教师应当为学生构建有活力、有感染力的英语课堂,坚持"以人为本"的教育思想,让学生积极投入到英语学习当中,感受英     

对英语学科核心素养的理解与在导学案中运用的示例

<正>英语在培养提高学生的素质方面,有着举足轻重的作用。笔者参与学校高一英语《导学案》的编写,把对英语学科核心素养的精神编进导学案中。现将对英语核心素养的理解认识,与导学案的结合使用,对学生进行思维品质和文化意识培养,贯彻核心素养精神,进行示例展示,以期学习交流,欢迎批评指正。1.对英语学科核心素养的认识与理解《中国学生发展核心素养》的英语部分,涵盖语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四方面,本质体     

浅谈高中学生英语核心素养的培养策略

<正>1.引言根据中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫的观点,英语学科核心素养的内涵主要包括语言能力、思维品质、文化品格、和学习能力等。在我们实际的英语教学中,教学的目标不仅是培养学生的英语语言运用能力,提高学生的学习能力,还要帮助学生形成积极向上的情感态度和价值观,最终促进英语学科核心素养的养成。2.加强学生英语核心素养培养的重要性就国际方面而言,在全球化不断推进的背景下,     

不忘教育初心 方得育人始终——以培养学生核心素养为导向的英语课外整本阅读策略探究

<正>随着社会的发展,对教师和学生的要求越来越高,教师不仅要传授知识,还要重视培养学生的核心素养,学生不仅具有专业的学科知识,也要拥有较强的综合素养,才能够适应终身发展的必备品质和综合能力。1.立足课堂主阵地,辐射课外整本阅读初中是学习语言的基础阶段,根据英语学科特点,潜移默化地让初中生学好英语,重点在于培养良好的英语学科核心素养。英语课堂是培养学生核心素养的阵地,我们要利用这个高效平台,把握核心素养的内容,学会创造教学情景,激发学生的潜能,从而培养学生学习能力、英语表达能力、英语思维能力,英语文化品格要素,语言能力,进而提升学习的思维品质,塑造文化的品格。课内英语阅读课是核心素养的主战场,在英语教学中,我们要"多管     

浅谈如何在小学英语故事课上培养孩子的思维品质

<正>随着教育改革的不断深入,教育的目标越来越趋向人的发展,关注学生核心素养的发展,英语课程改革的目标已经从培养学生综合语言运用能力转向学科核心素养,其中学生思维品质和语言综合运用能力、合作学习能力、文化意识一起被列为英语学科核心素养的关键要素。培养学生的思维能力是落实英语学科核心素养培养的关键。下面我就结合故事课型谈谈学生综合语言运用能力和思维品质的培养。一、创设情景,初步感知故事教学的主要目的是使学生在相对真实的、完整的语境中     

聚焦语篇内核,培养小学中段学生的英语核心素养——以外研社《英语(一年级起点)》第六册Module8 Unit2为例

随着"新基础教育"课程改革的不断推进,教育者越来越关注挖掘学科育人价值、提高课堂语言承载量,以培养学生的"学科素养"。英语学科的育人价值体现在语言基础性素养、能力素养、社会文化视野和学习品质四个方面。因此,我们的英语教学应包含三个目标,即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标。笔者将结合中段学生的学习特点及"新基础教育"理论,以外研社《英语(一年级起点)》中语篇课的重建课设计为例,对比初建课,从聚焦文本"功能、结构、情感文化"内核的角度入手,探讨如何优化教学活动设计,提高课堂语言容量,培养学生的英语核心素养。     

在英语听说教学中落实学科核心素养的几点做法

<正>语言能力、思维意识、文化素养、学习能力是组成英语学科核心素养的四个主要方面,这四个方面是在落实核心素养上相互促进、相互影响的一个整体,其中语言能力是英语学科核心素养基础要素,思维意识是落实的心智要素,文化素养是发展的价值取向,学习能力是必备的发展条件。而传统的初中英语教学存在严重的重读写,轻听说现象,出现了不少"能看不能听,会写不会言"的"聋哑病"学生。在初中英语教学过程中,如何为学生营造良好的英语听说氛围,训练学生听     

注重思维品质培养,优化高中英语阅读教学

<正>英语是一种语言工具,能够帮助高中生与他人进行良好的沟通交流,为高中生学习国外文化知识提供基本的语言基础。然而语言表达能力需要高中生思维能力为依托。良好的思维品质能帮助高中生更好地掌握英语语言,有利于高中生在实际生活中灵活运用英语语言,优化高中英语阅读教学,引导高中生分析英语阅读主旨,建立分析英语阅读思维能力,调动高中生语言思维方式,实现对高中生思维品质的培养。     

基于“核心素养”理念,优化初中英语教学

<正>随着全球化进程的不断推进,国与国之间的联系也越来越频繁和密切,因此英语对于现阶段的社会也越来越重要。初中阶段的英语学习对于学生来说是进一步接触和学习英语的阶段,这个时候的英语学习对学生和教师都有一定程度上的要求和难度。初中英语这门学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。不管是对教师还是对学生来说,这些能力的培养都是比较高的要求,能推进教师的教     

英语学科核心素养引领下的英文小说阅读教学设计

<正>2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,提出制定学生发展核心素养体系,在此背景下,2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。基于核心素养的英语课程改革将"英语学科核心素养"归纳为通过英语学习可以形成的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。如何在自己所执教的每一堂课都能围绕英语学科核心素养,这也是每一个英语教师需要思考的问题。     

核心素养背景下英语学科能力的测量评价与教学改进

<正>《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力,是学生通过英语学习应该形成的必备品格和关键能力。学科能力,作为学生智力和能力水平与特定学科有机结合的产物,是学生在特定情境中,运用本学科所学的思想、观念、方法和相关知识,分析问题、解决问题的具体能力表现;因此,培养学生英语学科核心素养的关键之一在于提升学生的英语学科能     

基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究

英语学科核心素养结构图通过语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度对英语的教学目的、教学本质、教学内容和教学过程等进行了诠释。以英语学科核心素养为指向,建构本土英语教学理论框架对英语教学实践具有重要的指导作用。基于英语学科核心素养,以我国本土的外语教育专家百余年来对英语教学的探究为例,本土英语教学理论框架可由"学得"教学本质观、"以人为本"教学主体观、"工具素养合一"教学目的观、"语文并行,精泛相生"教学内容观和"知行结合"教学过程观构成。     

小学英语“生活化”教学浅谈

《义务教育英语课程标准》指出:"英语课程既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨炼意志、发展思维、拓展视野、丰富生活经验、发展个性和提高人文素养的过程。"语言是文化的基本表现形式和重要载体。因此,学习语言不仅仅是为在生活中应用,其实它本身就是生活。