新工科背景下基于OBE的混合式教学模式研究与实践——以数据库原理课程为例

针对数据库原理课程的教学现状,按照新工科的人才培养目标,提出了以案例为核心衔接课程教学内容,以项目 为核心优化课程实验内容,以学生为中心的混合式教学思路。实践表明该教学方案能够培养学生数据库全局思维,提升课程 学习质量,激发学生自主学习能力,使教学更符合新工科对数据库人才的培养需求。     

基于TOPCARES-CDIO的Java语言高级程序设计课程教学改革初探

针对Java语言高级程序设计课程的特点,本文提出基于TOPCARES-CDIO理念的Java语言高级程序设计教学改革新思路。在教学中围绕工程实例进行授课,以项目为中心,以项目的构思、设计、实现和运作为载体,让学生做中学,学中做。经过一学期的教学实践及学生反馈表明,该课程改革思路能够有效地培养了学生解决问题的能力,提高学生的自主性和创造性。     

面向OBE和新工科的统计学习课程实践案例

为体现“以学生为中心”和“以项目为中心”的教学理念,充分突出课程实践案例的作用,文章提出面向OBE和“新工科”的统计学习课程实践案例,设计基于OBE的成果导向教学目标,以及实践案例的问题、技术和OBE达成性评价方法,并阐述如何在系统建模能力、实验方案设计能力、实验数据分析与解释能力及实验结果评估能力等方面培养学生。     

“三全育人”理念下SPSS统计分析课程教学改革探索

新形势下教育改革和创新是当前教育领域的热门话题和研究重点,特别是应用型高校更应该注重对于学生实践能力和思维能力的培养。传统的教学模式大多只关注知识的传承,而忽略实操能力的打磨和思维的训练。基于“三全育人”理念下的SPSS统计分析课程改革以学生为中心,以课程目标为导向,围绕理论教育、项目学习、课后实践三个维度来展开,探讨应用型大学的SPSS统计分析课程改革新模式。教学效果表明,课程改革能有效调动学生的积极性,提升学生实际动手解决问题和思维创新的能力。     

基于计算创造性思维能力培养的《计算机导论》课程改革与实践

在《计算机导论》课程教学过程中注重培养学生的计算创造性思维,对促进学生的专业认同感、提高学习兴趣具有重要作用。本文把计算创造性思维纳入到计算机导论课程教学过程中,从调整教学内容、改革教学方法和改进考核方式等方面对基于计算创造性思维能力培养的课程教学模式进行了探索性研究和实践。通过对采用课程教学改革的控制组和对照组的对比分析发现,基于计算创造性思维能力培养的课程教学模式教学效果显著,为计算机专业课程教学改革提供了有益参考。     

基于软件实验平台的课程教学模式的实践研究

本文提出了以实践为中心的课程教学模式,以及基于软件实验平台下的实验教学和课外项目实践模式。通过“系统工程”课程教学实践证明,该教学模式增强了学生对课程内容的理解以及实践动手能力,特别是计算机编程与应用能力的提高;激发了学生的求知欲望和创新精神,同时也培养了学生的团队合作意识。     

人工智能导论课程混合式教学改革

针对目前混合式教学特点和问题,本文贯彻“以学生为中心”和“课程持续改进”的教学理念,提出在人工智能导论通识课程中构建“3E双全”教学模式,奠定“智能+”思维基础,结合学科方向培养“四新”人才,构建线上线下混合式教学新模式。实践结果表明,该方案实施取得很好教学效果。     

对高职计算机基础课程教学改革的探讨

从高职的教学对象和计算机课程的特点出发．大胆的采用一种”知其然可不知其所以然”的教学思路，重实践轻理论的方针，以项目为中心，以学生为主体，老师重在培养学生的学〉-J兴趣和自学能力，激发学生创造性，提高教学质量和学生自己动手操作的能力。     

“程序设计语言C”课程教学改革探索

针对高校计算机专业的程序设计课程教学现状,结合程序设计语言C课程进行教学改革与实践,探索一种新型的计算机专业程序设计能力培养模式,实现培养学生的程序设计能力和编程能力,提高学生分析问题和解决问题的能力的教学目标。根据我校学生的实际水平,通过改革教学内容、教学模式和考核方式,以案例为中心进行教学,以任务为驱动进行程序设计实践,全面提升学生的程序设计能力和实践能力。     

基于“计算思维”的大学计算机基础教学研究

文章分析了国内大学计算机基础课程教学现状及其原因,引入“计算思维”概念,阐述计算思维对于培养学生综合能力的重要性,提出大学计算机基础课程教学急需引入基于“计算思维”的教学方式。以“教改班”和“华罗庚学院”学生为学习主体,构造了一种启发探索和任务驱动相结合的课程教学模式,实践证明该教学模式能逐步培养提升大学生的计算机思维能力。     

多元融合教学模式与C语言教学改革

为实现教学方法的多元融合,即课堂教学、网络教学和实践教学相融合,采用“多元融合”的教学模式对“c语言程序设计”课程教学进行了改革与探索,取得了良好的效果。教学实践表明,该教学模式不仅让学生掌握了程序设计的基础知识,而且培养了学生解决实际问题的能力与创新能力。     

运用“项目驱动教学模式”对“网页设计与制作”课程进行教学整改

“网页设计与制作”是一门面向社会,针对岗位,提升能力的课程,是实践性很强的技术课程.采用“项目驱动法”组织教学,将具体的案例产品引入到课堂教学,打破传统的以理论教学为中心的教学方式,转为实践和案例教学为中心的教学模式.这种教学模式不仅有助于学生迅速掌握知识技能,还有助于学生的问题求解能力、协同工作能力及创新设计能力的培养.     

以能力培养为导向的数据结构课程多层次循环教学新生态构建

针对数据结构课程教学的诸多困惑,提出构建多层次循环教学新生态,围绕“以学生为中心”和“以能力培养为导向”,探讨如何从理念内容、教学方法、实践教学和多元评价4个方面出发构建基于数据结构课程的多层次循环教学新生态。     

基于CDIO的一体化课程建设探索与实践

近几年CDIO教育模式应用在工科类课程教学中显现出很好的效果。该模式以学生为中心,以"构思—设计—实施—运作"为主线,培养学生的实践能力、自学能力和团队交流能力。将这一模式引入到高等职业院校的局域网安全与运维课程教学设计与实践中,教学实践表明,该模式可较大提升学生的动手能力和自学能力,促进教学质量的大幅度提高。     

网络综合布线课程实施教学做合一的研究与实践

网络综合布线课程是一门实践性很强的专业课程,本项目紧紧围绕网络综合布线在实际中的具体应用,以高职学生的职业能力培养为中心,实施“教学做”一体化教学。采用理论与实践相结合的教学方法,注重提高高职学生的实践动手能力,实现学习与实际工作的无缝衔接。     

《计算机网络》课程教学模式的探索与实践

该文在分析计算机网络课程特点的基础上,根据实际教学经验,提出“以教师为主导,学生为中心”的新型教学理念,并就该课程的教学方法、教学手段与实验教学进行探索性研究与实践。教学效果表明该模式能够有效激发学生的学习积极性,增强学生的实际动手能力与创新精神。     

对高职计算机教学模式的探索与思考

从高职的培养目标和职业世界对高职人才知识结构的需求出发,以“精理论、多实践、重能力、求创新”为指导思想,以加强学生动手能力培养和创新能力的培养为主线,进行高职计算机基础课程模式的改革,充分调动学生的学习积极性和创造性,提高高职教育教学质量,争强高职学生的就业竞争力。     

基于学生“计算思维”能力培养的高校计算机基础教学改革与实践

基于“计算思维”的计算机基础课程教学模式,依据计算机基础课程教学培养目标,围绕科学的思维和方法进行教学改革与实践来展开研究.本研究通过对“计算思维”应用情况的调查与探索,提出了以“计算思维”能力培养为根本,构建基于“计算思维”的计算机基础课程教学模型,从理论研究、模式构建等方面反映基于“计算思维”的计算机基础课程教与学的模式建设.     

以培养能力为核心的C#教学探索

针对C#程序设计课程存在的问题,以培养能力为核心,探索教学内容和方法,提出一些改革措施:以学生为中心,培养其自主学习和团队协作能力;从理论教学、实践教学和考核制度上转变观念,促进学生实践能力和创新能力的提高。     

OBE模式下艺术乡建理论与实践的教学设计探究

在OBE模式下，艺术乡建理论与实践的教学以培养学生知识运用的能力、知识整合能力、参与乡村建设的艺术设计实践能力和创新思维、对乡村审美认知和感受能力为目标，引出学生对乡村文化内涵的思考，塑造学生对乡村文化价值的认同感和乡村审美偏好。课程突破传统理论教学模式，基于教学目标搭建递进式教学体系，组织“理论—实践—反思”的模块化教学内容，培养出具有艺术“大观念”和“大问题”意识的跨学科、跨专业的复合型专业艺术设计人才。